多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的魅力

語(yǔ)文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課，在學(xué)生心目中是一個(gè)難學(xué)的學(xué)科。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一般以粉筆墨板掛圖為媒體，課文里的詩(shī)情畫(huà)意很難表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致課堂氣氛較沉悶，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，學(xué)起來(lái)枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效果很難提高，久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)傳輸過(guò)程，教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過(guò)程的三個(gè)實(shí)體要素，多媒體教學(xué)是以教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的，以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

利用多媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是一種渴求知識(shí)，探索事物的心里傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生心里特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景與氛圍，增強(qiáng)審美感受，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體技術(shù)以聲、色、形等各種手段的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師引導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)感知形象的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，會(huì)大大提高閱讀的效果。如教學(xué)《雨點(diǎn)》一文時(shí)，筆者一邊播放《雨點(diǎn)》的歌曲，一邊展示雨點(diǎn)來(lái)到池塘、小溪、江河、海洋旅行的動(dòng)人場(chǎng)景。學(xué)生在欣賞動(dòng)畫(huà)過(guò)程中仿佛與雨點(diǎn)結(jié)伴而行，旅行中美妙風(fēng)景盡收眼底，語(yǔ)文課不再枯燥乏味，而是充滿童趣。

創(chuàng)設(shè)意境，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀珍品，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詩(shī)篇，可以幫助他們拓展視野、豐富語(yǔ)言、陶冶情操，從而發(fā)展他們的思維，提高他們的審美能力。但由于古詩(shī)語(yǔ)言的高度凝練性，詩(shī)的形象美往往是渾然天成的總體概念，刻畫(huà)不細(xì)，為讀者留下很多的“藝術(shù)空白”。這就需要教師匠心獨(dú)具，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行藝術(shù)的再造，感受詩(shī)的底蘊(yùn)，從中得到美的熏陶，情感的升華。

多媒體利用視、聽(tīng)、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息；通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學(xué)生引入古詩(shī)所描繪的意境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個(gè)理想環(huán)境。

在教《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，筆者先是熟練運(yùn)用色彩鮮艷的簡(jiǎn)筆畫(huà)配詩(shī)，讓學(xué)生感知詩(shī)中所描繪的情境；緊接著引導(dǎo)學(xué)生“緊扣字詞賞意境”，使學(xué)生從中領(lǐng)悟想象意境的途徑，從而進(jìn)入這首詩(shī)所表現(xiàn)的青山陡峭、煙霧繚繞、急流飛瀉、氣勢(shì)磅礴的意境；之后筆者播放一段錄像，將廬山瀑布的壯美景觀赫然呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，美的配樂(lè)、美的解說(shuō)、美的畫(huà)面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生用多種感官去體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，一種愛(ài)美、贊美的情感油然而生；進(jìn)而讓學(xué)生暢談此時(shí)的感受，領(lǐng)悟詩(shī)人強(qiáng)烈的感情和豐富的想象；最后讓學(xué)生在這壯美的奇景前吟誦詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的音韻美，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的雄偉壯麗，從而更加深入地領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境之美。學(xué)生在情緒飽滿、心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但可以發(fā)揮想象力，陶冶情操，而且形象思維和邏輯思維也得到發(fā)展。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，再現(xiàn)意境頗為關(guān)鍵。而運(yùn)用多媒體教育教學(xué)手段，展現(xiàn)形象立體的畫(huà)面，并配合以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和解說(shuō)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)想象力，再現(xiàn)意境，從而逐步去品位詩(shī)情，理解詩(shī)中深邃的內(nèi)涵。

圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力

計(jì)算機(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求，把圖中的事物作從小到大，從遠(yuǎn)到近，從整體到部分，從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如描述“可愛(ài)的小動(dòng)物”時(shí)，筆者先在電腦上顯示一只活潑可愛(ài)的“小白兔”，再用閃爍的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生播放，把觀察順序和寫(xiě)作順序有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛(ài)的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而個(gè)個(gè)言之有序。

總之，多媒體教學(xué)手段有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，愈來(lái)愈廣泛地被應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為教學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)極為廣闊的前景，也對(duì)教育工作者提出更高的要求。多媒體教學(xué)是一個(gè)全新的課堂，需要教育工作者努力探索，在實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)與積累，并隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（作者單位：河北省巨鹿縣育英小學(xué)）