當(dāng)前教育技術(shù)裝備工作面臨主要問題和發(fā)展機(jī)遇的思考

在全面實施新課程的形勢下，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)教育思想和教學(xué)方式的變革；對中小學(xué)生實施素質(zhì)教育，提高科學(xué)素養(yǎng)，具有不可替代的地位和作用；對教育技術(shù)裝備工作向深度廣度開展，提供了難得的機(jī)遇。

當(dāng)前教育技術(shù)裝備工作面臨的主要問題和困難

實驗教學(xué)的教學(xué)方式尚未發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變長期以來，中小學(xué)實驗教學(xué)作為學(xué)科知識學(xué)習(xí)的輔助手段，一直在發(fā)揮著驗證科學(xué)理論、加深對所學(xué)理論知識理解的作用。不管是教師的演示試驗，還是學(xué)生的分組試驗，就其基本定位來說，都是驗證性實驗。這種關(guān)于實驗教學(xué)的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方式，在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的形勢下，教育更多的是注重知識的傳承。實驗教學(xué)作為知識傳承服務(wù)的工具和手段，就其基本定位來說，必然是沿著驗證性實驗的教法進(jìn)行。但在國家把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育重點，進(jìn)而全面推進(jìn)和逐步深化基礎(chǔ)教育課程改革的形勢下，這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)教育思想和教學(xué)方式明顯背離實施素質(zhì)教育的基本方向，嚴(yán)重不適應(yīng)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)教育思想和教學(xué)方式亟待變革。而從目前課程改革進(jìn)程來看，各地都在進(jìn)行積極的探索和試驗，也取得了不少成績。但就整體上來說，中小學(xué)實驗教學(xué)的教育思想和教學(xué)方式尚未發(fā)生根本性變革，嚴(yán)重滯后于基礎(chǔ)教育課程改革的總體形勢。這個問題是一個關(guān)系基礎(chǔ)教育全局的重大問題，是貫穿實驗教學(xué)改革與發(fā)展的一條主線，需要在當(dāng)前和今后的實驗教學(xué)以及教育技術(shù)裝備工作、教育教學(xué)研究工作中認(rèn)真加以解決。

投入機(jī)制不健全，實驗室建設(shè)發(fā)展不平衡隨著義務(wù)教育階段“一費制”教育財政政策的實施，改革開放以來實行的多元化教育投入機(jī)制被單一的政府財政投入所代替。在國家財力投入嚴(yán)重不足的情況下，財政投入只能保教師工資、保危房改造，不能保學(xué)校正常運轉(zhuǎn)，更不能保學(xué)校發(fā)展。在這種新的形勢下，由于中小學(xué)特別是義務(wù)教育階段的儀器裝備工作缺乏健全的投入保障機(jī)制，實驗室建設(shè)和教育技術(shù)裝備的經(jīng)常性經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，使河北省教育技術(shù)裝備工作面臨極大的困難：與國家制定的實驗室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)相比差距很大，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市的差距在拉大；省內(nèi)各地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡的問題日益突出；相當(dāng)一批學(xué)校的專業(yè)教室門類不全、數(shù)量不足、標(biāo)準(zhǔn)化程度偏低，個別門類的教學(xué)儀器設(shè)備的品種和數(shù)量缺口較大，生物、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的設(shè)施和器材嚴(yán)重不足，試驗藥品短缺，不能滿足開展實驗教學(xué)的基本需求，一些學(xué)生實驗開不出、上不了。

對實驗教學(xué)的地位、作用認(rèn)識不足，教學(xué)儀器設(shè)備使用率偏低由于受應(yīng)試教育傾向的影響，一些地方和學(xué)校仍然固守以考試為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念，對提高學(xué)生動手能力實施科學(xué)教育的地位和作用認(rèn)識不足，對實驗教學(xué)工作不重視、不督導(dǎo)、不考核，工作聽之任之；還有少數(shù)地方、少數(shù)學(xué)校依然存在“教師做演示實驗不如講實驗，學(xué)生做分組實驗不如背實驗”的問題，不僅學(xué)生實驗課不能正常開出，而且教師的演示實驗也開不全；一些地方的實驗室和教學(xué)儀器設(shè)備管理尚未實現(xiàn)規(guī)范化，更談不上科學(xué)化、精細(xì)化；有的地方和學(xué)校只滿足于理、化、生、小學(xué)自然（科學(xué)）等科學(xué)課程的實驗室建設(shè)及其課程的實施，對音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、勞動技術(shù)、科技活動課以及圖書閱覽課等課程的設(shè)施設(shè)備的配置和課程的開設(shè)很不重視；有些地方的探究性實驗教學(xué)尚未起步，中小學(xué)教師開展探究性實驗教學(xué)的意識和能力亟待提高。由于義務(wù)教育階段學(xué)校布局分散、學(xué)校規(guī)模小，受編制限制，試驗教師嚴(yán)重短缺；由于一些地方的教育行政管理部門和中小學(xué)校長對實驗教學(xué)認(rèn)識不足，對實驗教師的配備和管理重視不夠，崗位的流動性大，實驗教師隊伍不穩(wěn)定，“老齡化、低學(xué)歷、非專業(yè)”人員比例偏高。

教學(xué)儀器采購方式不規(guī)范，裝備質(zhì)量亟待提高隨著課程改革的深入和各級政府對教育投入的不斷增加，各級各類中小學(xué)校對教育技術(shù)裝備的采購數(shù)量和金額日益加大。在集中招標(biāo)采購過程中，一些地方片面追求低價格，如有的地方按配備標(biāo)準(zhǔn)中的儀器參考單價下浮30%的價格中標(biāo)，忽視產(chǎn)品的性能價格比的關(guān)系，忽視質(zhì)量檢驗環(huán)節(jié)的重要性。加上領(lǐng)導(dǎo)意愿決定中標(biāo)廠商等問題，使采購到的教育技術(shù)裝備存在程度不同的質(zhì)量不合格現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著實驗教學(xué)的開展。

新的配備標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后，各學(xué)校積極落實新標(biāo)準(zhǔn)，購買新儀器設(shè)備。由于新增儀器沒有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)品存在偷工減料、實驗效果不明顯、原理不清晰等現(xiàn)象。為切實保證教學(xué)儀器設(shè)備的產(chǎn)品質(zhì)量，應(yīng)緊急開展對采用新技術(shù)、新工藝、新材料生產(chǎn)的教學(xué)儀器新產(chǎn)品的評價工作，避免存在環(huán)保、安全方面缺陷的產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)校。

按新配備標(biāo)準(zhǔn)，實驗室儀器缺項較多新版教材增加了大量的實驗課，需要大量的儀器設(shè)備（包括自制教具）支持新課程開展。最近，筆者以新配備標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照初中班容量50人/班，小學(xué)班容量45人/班，4個人平行配一套儀器，分組儀器2人一臺的要求，對部分中小學(xué)校的配備現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研統(tǒng)計，得出初中、小學(xué)校均配備差距（見表1、表2）。

表中數(shù)字顯示，按新的配備要求，儀器缺口很大。尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)要達(dá)到均衡發(fā)展的目標(biāo)差距很大，裝備任務(wù)相當(dāng)繁重。

教育技術(shù)裝備工作面臨的新形勢、新機(jī)遇

義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制為教育技術(shù)裝備工作提供有力的經(jīng)費保障河北省有172個縣（市、區(qū)），城市化水平比全國平均水平低10個百分點，2005年農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?8%，農(nóng)村義務(wù)教育是全省義務(wù)教育的大頭、主體和重點、難點。在這種新的形勢下，隨著國家綜合國力和政府財力的增強(qiáng)，國家和省里對經(jīng)費保障機(jī)制進(jìn)一步做了調(diào)整。2008年，各地農(nóng)村義務(wù)教育階段小學(xué)生均公用經(jīng)費全部達(dá)到237元，縣鎮(zhèn)小學(xué)達(dá)到252元；農(nóng)村初中為380元，縣鎮(zhèn)初中達(dá)到395元。從稅費改革專項轉(zhuǎn)移支付資金中安排不少于20%比例的資金，用于改善辦學(xué)條件和補(bǔ)充學(xué)校公用經(jīng)費。保障機(jī)制調(diào)整后，農(nóng)村學(xué)校公用經(jīng)費將有較大提高，校舍維修、購置教學(xué)設(shè)備的資金嚴(yán)重短缺的問題將有望得到緩解，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件將進(jìn)一步改善，學(xué)校實驗室、圖書室、閱覽室、語音室、計算機(jī)教室、勞技教室、體育場館以及音樂、美術(shù)專用教室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和圖書、儀器設(shè)備的購置將會逐步得到基本保障。

2005年6月，河北省教育廳發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的實施意見》，決定從2005年起，啟動全省農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，堅持“整體規(guī)劃、分步實施、統(tǒng)籌安排、逐年推進(jìn)”的原則，整合教育資源，優(yōu)化學(xué)校布局，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模的中小學(xué)，實現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件的基本均衡。

學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的新趨勢，為實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)水平的提高提供了新的條件和良好機(jī)遇。教育部下發(fā)了《中小學(xué)理科實驗室裝備規(guī)范》《小學(xué)初中理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》，這些標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的要求是按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，以推進(jìn)探究實驗教學(xué)，從創(chuàng)建新型的教學(xué)活動方式，保障教育公平、均衡發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育等方面而設(shè)立的。這些新的標(biāo)準(zhǔn)堅持以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，突出實驗室功能化要求，在注重功能與實效的基礎(chǔ)上體現(xiàn)科技進(jìn)步與現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，更加注重師生的健康與安全，突出創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，突出人性化設(shè)計，突出環(huán)境保護(hù)。

按照新的學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化的具體要求，河北省在保證課堂教學(xué)、兼顧課外活動的前提下，采取統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施的原則，利用5年時間，基本實現(xiàn)各級各類中小學(xué)、特別是農(nóng)村中小學(xué)實驗室、儀器室、器材室、圖書館（室）、信息化基礎(chǔ)設(shè)施等專用教學(xué)場所布局合理、建設(shè)規(guī)范、功能健全；教學(xué)儀器、文體器材、圖書資料、電教設(shè)施等各類教育教學(xué)設(shè)備達(dá)到品種齊全、數(shù)量充足的目標(biāo)。在實驗室建設(shè)上，加強(qiáng)勞動技術(shù)實驗室和科學(xué)、地理實驗室建設(shè)。有條件的地方和學(xué)校，積極引進(jìn)、購置數(shù)字化實驗室，開展數(shù)字化實驗教學(xué)；依靠本校的力量，調(diào)動科學(xué)教師搞探究性數(shù)字化實驗教學(xué)的積極性，在普及信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)引入實驗教學(xué)。在自制教具工作中，把自制數(shù)字化實驗儀器、數(shù)字化設(shè)備作為一個重點。通過幾年的努力，數(shù)字化實驗教學(xué)在一些地方和學(xué)校逐步推開。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育技術(shù)裝備提出新要求、新任務(wù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一場從教育思想到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法等方面在內(nèi)的全面的、深刻的教育教學(xué)改革，對實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)工作提出一系列新的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從教育理念上更加突出實驗教學(xué)的地位和作用，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實驗室的環(huán)境建設(shè)，強(qiáng)調(diào)實驗室建設(shè)規(guī)范的國家強(qiáng)制性。從目前課程改革的進(jìn)程來看，課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改變了過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，提倡多樣化的教學(xué)方式，進(jìn)一步突出實驗課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)和初中物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中的地位和作用；強(qiáng)調(diào)實施實驗課教學(xué)的著眼點，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力的發(fā)展，而不局限于知識的傳承與技能的訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。

新課程標(biāo)準(zhǔn)大大充實了實驗教學(xué)的內(nèi)容和領(lǐng)域，特別是“活動與探究”、觀察與活動欄目的設(shè)立，進(jìn)一步拓展了學(xué)校在實驗探究活動中的活動內(nèi)容、渠道和方式。“活動與探究”中的實驗活動，更加側(cè)重于探索和研究。新課程還設(shè)立家庭試驗項目。這些實驗、觀察、探究活動不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)的探究活動，不僅可以使學(xué)生充分認(rèn)識感性知識，還可以從中學(xué)習(xí)到認(rèn)識自然、能動地改造自然的方法，受到辯證唯物主義世界觀、方法論的熏陶，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)。隨著新課程改革的逐步深入實施，實驗課教學(xué)的重要地位和作用將進(jìn)一步凸現(xiàn)出來。

從目前新課程實施中的實驗教學(xué)情況看，由于新課標(biāo)和新教材沒有明確指定學(xué)生分組實驗，一些實驗沒有配備相應(yīng)的新儀器，各地程度不同地存在用演示實驗代替學(xué)生分組實驗的問題；一些教師存在怕麻煩的思想，用演示實驗代替學(xué)生實驗，甚至用嘴說實驗；家庭實驗缺乏實效性，如物理學(xué)科設(shè)計了大量的家庭實驗，但教師布置多，檢查少，往往流于形式?！逗颖笔嶒灲虒W(xué)指導(dǎo)目錄》確定一些實驗項目作為基本實驗，推薦一些探究實驗作為拓展性實驗，加強(qiáng)實驗教學(xué)管理，防止一些學(xué)校、教師在新課改中放松實驗教學(xué)。

豐富實驗教學(xué)的新內(nèi)容、新形式隨著實驗課教學(xué)和實驗教學(xué)的領(lǐng)域、范圍的拓展，在實驗教學(xué)的活動內(nèi)容和活動形式上，要在進(jìn)一步搞好小學(xué)科學(xué)和中學(xué)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科課程規(guī)定的實驗課教學(xué)的基礎(chǔ)上，把研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、勞動技術(shù)、地理學(xué)科中的自然地理部分中的實驗教學(xué)以及課內(nèi)外的小試驗、小觀察、小發(fā)明、小制作、小論文等“五小”活動納入實驗教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)造更多的新形式。實驗教學(xué)內(nèi)容和形式的不斷豐富，有利于促進(jìn)實驗教學(xué)教育思想和教學(xué)方式的變革。

加強(qiáng)實驗教學(xué)，是培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高國民基本科學(xué)素質(zhì)的緊迫需要。素質(zhì)教育的實質(zhì)與核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗教學(xué)具有鮮明的實踐性和自主性，在教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生親自去觀察、實驗、體驗、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并從中獲得樂趣、信心、成功和教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。這正是實驗教學(xué)的真諦。很多實驗過程，實際上就是對在科學(xué)發(fā)展史上具有重大意義的經(jīng)典實驗的簡化或模擬，它凝聚著科學(xué)家追求真理、實事求是的科學(xué)精神，蘊(yùn)含著科技先驅(qū)富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的偉大思想和一絲不茍、不怕挫折的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)具有重要的作用。通過實驗過程中的分工合作以及對實驗結(jié)果的討論、歸納、總結(jié)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實驗教學(xué)不僅是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和重要渠道，而且在推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，發(fā)展團(tuán)結(jié)合作能力等方面，具有獨特的地位和作用。

抓質(zhì)量管理，提高教育技術(shù)裝備水平

教育技術(shù)裝備質(zhì)量的好與差，直接關(guān)系著探究實驗結(jié)果是否正確，對中小學(xué)生形成科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度至關(guān)重要。為此，河北省教育廳連續(xù)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教育技術(shù)裝備質(zhì)量管理工作的通知》《河北省教育廳關(guān)于加強(qiáng)教育技術(shù)裝備集中采購管理工作的意見》等文件，規(guī)范各地集中采購教學(xué)設(shè)備的行為。各地當(dāng)前采購儀器設(shè)備均采用政府集中采購的辦法，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究政府集中采購的法律法規(guī)以及相關(guān)政策，主動適應(yīng)以政府集中采購為主的教育技術(shù)裝備供配模式，把落實政府集中采購的具體要求與促進(jìn)教育事業(yè)改革和發(fā)展的總體目標(biāo)統(tǒng)一起來，與保證教育技術(shù)裝備的具體需求和質(zhì)量要求統(tǒng)一起來。要與負(fù)責(zé)政府集中采購的有關(guān)部門密切配合，積極協(xié)調(diào)，結(jié)合教育技術(shù)裝備集中采購的特殊要求以及本地實際，制定具體、科學(xué)的管理和實施辦法，為最大限度保證所購教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量做好工作。

建立集中采購評審專家組教育技術(shù)裝備部門要建立集中采購評審專家組，在轄區(qū)內(nèi)吸收懂技術(shù)、懂質(zhì)量，熟悉教育裝備市場，掌握招、投標(biāo)政策法規(guī)的精干人員，為集中采購過程中的招標(biāo)、投標(biāo)、質(zhì)量控制等項工作的開展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。教育技術(shù)裝備部門要及時了解、掌握本地教育裝備集中采購的情況，積極指導(dǎo)、協(xié)助采購單位制定完整、規(guī)范的招標(biāo)文件，指導(dǎo)采購單位準(zhǔn)確把握擬采購教育裝備的技術(shù)指標(biāo)，實施全過程的質(zhì)量監(jiān)控；特別是在貨物交接時，進(jìn)行質(zhì)量檢測。

作好對供應(yīng)商（投標(biāo)商）的資格審查工作大多數(shù)教育技術(shù)裝備不屬于通用設(shè)備，生產(chǎn)企業(yè)及其產(chǎn)品質(zhì)量良莠不齊，差距很大。所以在招、投標(biāo)階段，要作好對供應(yīng)商（投標(biāo)商）的資格審查工作。供應(yīng)商不僅應(yīng)當(dāng)具備《中華人民共和國政府采購法》第二十一條規(guī)定的條件，根據(jù)河北省的情況，還應(yīng)具備以下條件，并對所提供資料的真實性負(fù)責(zé)：1）具備中國教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會、河北省教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會資格；2）應(yīng)是《河北省教育技術(shù)裝備指導(dǎo)目錄》中列入的廠商及產(chǎn)品；3）產(chǎn)品合格證、產(chǎn)品說明書、廠址及聯(lián)系方式齊全；4）承建校園網(wǎng)、計算機(jī)教室、多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)備的承建商應(yīng)具備教育部、河北教育廳審查推薦的資質(zhì)證明。

加強(qiáng)質(zhì)量控制招標(biāo)采購中質(zhì)量控制可采用兩種形式，一是由中標(biāo)后的供應(yīng)商提供產(chǎn)品樣品，經(jīng)測試合格后寫出測試報告，并封存樣品；產(chǎn)品交貨時抽查產(chǎn)品，比對封存的樣品進(jìn)行質(zhì)量檢驗。二是在投標(biāo)時，由供應(yīng)商提前提供產(chǎn)品樣品，進(jìn)行質(zhì)量檢測，并封存樣品；在產(chǎn)品合格的供應(yīng)商中確定參與投標(biāo)的單位，待中標(biāo)的供應(yīng)商交貨時抽查產(chǎn)品，比對封存樣品的檢測報告數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗，合格的檢測報告作為付款的依據(jù)。通過以上幾個環(huán)節(jié)，產(chǎn)品質(zhì)量基本上能得到保證。

加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施管理與維護(hù)維修工作河北省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目已進(jìn)入尾聲，農(nóng)村中小學(xué)校按照國家和省的要求，基本實現(xiàn)“校校通”，大大加快了河北省基礎(chǔ)教育信息化和現(xiàn)代化的進(jìn)程。為了充分發(fā)揮先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)施在教育教學(xué)中的育人作用，提高其投資效益，2007年，河北省下發(fā)加強(qiáng)信息化設(shè)備日常維護(hù)通知，要求各級教育行政部門要強(qiáng)化信息化基礎(chǔ)設(shè)施的管理、使用和維護(hù)工作，實行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，指派專人負(fù)責(zé)此項工作。各級教育技術(shù)裝備部門要切實承擔(dān)起中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施維護(hù)與維修的管理工作，縣一級要建立專業(yè)化的維修維護(hù)隊伍，組織有維修經(jīng)驗的精干技術(shù)力量，成立信息化基礎(chǔ)設(shè)施維修隊，制定具體的方案和工作規(guī)程，設(shè)立專線電話，配備專用交通工具和常用專業(yè)維修維護(hù)工具，定期深入學(xué)校，了解設(shè)備、設(shè)施運行狀況，向廣大教師和管理人員傳授設(shè)備的使用和維護(hù)經(jīng)驗；根據(jù)學(xué)校的報修請求，能夠幫助學(xué)校及時排除故障和各種安全隱患，確保學(xué)校設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)。學(xué)校要提高計算機(jī)教師的維護(hù)維修業(yè)務(wù)水平，及時排除計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)故障，搞好維護(hù)、保養(yǎng)、維修和應(yīng)用工作。

（作者單位：河北省教育技術(shù)裝備管理中心）