中小學(xué)生信息道德教育的策略設(shè)計(jì)

在對中小學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的過程中，全方位滲透信息道德教育非常重要。本文從信息道德教育與信息技術(shù)教學(xué)、課程整合、學(xué)校、社會(huì)等方面的融合來探討其培養(yǎng)策略。

教育以德為先，信息技術(shù)教育也不例外。先進(jìn)的技術(shù)為教育、教學(xué)信息的獲取、加工、傳輸提供了極大的便利，但同時(shí)也帶來了一些與傳統(tǒng)道德倫理相悖的現(xiàn)象，如黑客現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)犯罪……使用者只有在良好的道德支配下才能發(fā)揮其正面的作用。中小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，對于不正確、不健康信息缺乏分辨力，自制能力也很差，培養(yǎng)學(xué)生的信息道德素養(yǎng)具有極其重要的意義。

中小學(xué)生的信息道德教育，可以滲透于信息技術(shù)教學(xué)中，也可以體現(xiàn)在方興未艾的技術(shù)與課程整合，豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)，學(xué)生的社會(huì)生活等諸多方面，這些都是中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要環(huán)境。結(jié)合德育目標(biāo)，可以從以下幾方面設(shè)計(jì)中小學(xué)信息道德教育的策略。

信息技術(shù)教學(xué)中的道德教育滲透[1]

在任務(wù)設(shè)計(jì)中滲透學(xué)生信息道德的培養(yǎng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法是信息技術(shù)課常用的教學(xué)方法。在教學(xué)單元的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，可以依據(jù)三維目標(biāo)體系，分析該教學(xué)單元目標(biāo)中的道德教育成分，結(jié)合信息技術(shù)的知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)，圍繞其中核心的道德品質(zhì)來設(shè)計(jì)任務(wù)。在任務(wù)設(shè)計(jì)伊始，可考慮此任務(wù)能讓學(xué)生受到哪些方面的信息道德教育，如何讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中接受道德教育，等等。如在小學(xué)四年級《關(guān)鍵字查詢》教學(xué)中，在幫助學(xué)生體驗(yàn)“關(guān)鍵字檢索信息”的同時(shí)，結(jié)合2008年奧運(yùn)會(huì)要在我國舉辦的實(shí)際，布置綜合性任務(wù)，要求學(xué)生檢索“第29屆奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f”相關(guān)內(nèi)容，并提示學(xué)生思考自己能為舉辦一屆成功的奧運(yùn)會(huì)做些什么，以此加強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛祖國的良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)美德教育中國向來有“禮儀之邦”的美稱，源遠(yuǎn)流長的歷史文化，造就了中國人民優(yōu)良的傳統(tǒng)美德：勤儉節(jié)約、尊老愛幼、尊重他人、拾金不昧……這些耳熟能詳、婦孺皆知的美德，都可以滲透到信息技術(shù)課的教學(xué)中去。無論畫圖、指法練習(xí)、文字處理，還是幻燈片制作、網(wǎng)上沖浪，都可以很輕松地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德的滲透。

在作品中滲透信息道德教育學(xué)生的作品是評價(jià)的重要內(nèi)容之一，能反映學(xué)生的信息道德水平。因此，在學(xué)生作品中要滲透信息道德教育。教師在布置作品任務(wù)時(shí)，要有選擇性、目的性和可操作性。如在教學(xué)《畫圖》之后，讓學(xué)生去畫一幅《我的家鄉(xiāng)》，滲透熱愛家鄉(xiāng)的教育；在學(xué)習(xí)了PowerPoint幻燈片制作后，讓學(xué)生完成《介紹我們的學(xué)?！罚瑢W(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)校的教育。同時(shí)可有意識(shí)地布置一些幾個(gè)學(xué)生或小組合作完成的“大作品”任務(wù)，培養(yǎng)互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德品質(zhì)。

在信息技術(shù)與課程整合中滲透道德教育[2]

教育作用的發(fā)揮僅靠單方面力量是不夠的，它往往需要多方面協(xié)同進(jìn)行。為此，應(yīng)特別注意信息道德教育與其他學(xué)科相整合，共同教育學(xué)生。

信息道德歸根到底是人的道德，所以思想品德課成為整合的首選。如在學(xué)習(xí)“尊重他人”時(shí)，教師要告知學(xué)生不僅要尊重他人的人格、風(fēng)俗習(xí)慣、信仰，還包括尊重他人的作品、隱私等，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在公用電腦上操作時(shí)，未經(jīng)許可不得隨意查看、刪改他人作品。

另外，也可考慮信息道德教育與其他課程教學(xué)相互滲透，與班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合開展活動(dòng)等。通過活動(dòng)，整合各方面力量，使學(xué)生樹立正確的信息道德觀，尊重他人，對他人負(fù)責(zé)。

在學(xué)校生活中滲透道德教育[2]

引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)開展各種有益的活動(dòng)正確引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)開展各種有益的活動(dòng)，也是對學(xué)生進(jìn)行信息道德培養(yǎng)的一種途徑。如班會(huì)上讓學(xué)生進(jìn)行“打擊盜版軟件是否有益我國IT業(yè)發(fā)展”的辯論，展開“用電腦畫你最敬愛的人”比賽，經(jīng)常組織班、隊(duì)會(huì)交流上網(wǎng)心得、介紹小經(jīng)驗(yàn)，舉行“網(wǎng)絡(luò)安全”的專題講座等。通過這些活動(dòng)的開展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是信息道德教育已經(jīng)滲透到這些活動(dòng)中。長此以往，必能大大提高學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。

普及網(wǎng)絡(luò)法律、法規(guī)，規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為教師還要根據(jù)實(shí)際，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行法制宣傳，組織學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上文明公約，使學(xué)生自覺完成“知法——守法——護(hù)法”的過程，落實(shí)對負(fù)面信息的“四不”（不查、不看、不載、不傳）[3]。同時(shí)，還需借助道德約束力去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成道德自律的習(xí)慣，自覺地遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)或有關(guān)規(guī)定，文明上網(wǎng)，依法上網(wǎng)。

加速校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境目前，適合青少年的信息網(wǎng)站還很少，各類站點(diǎn)的內(nèi)容更新較慢，且有關(guān)信息網(wǎng)絡(luò)管理的法律法規(guī)尚未健全。因此要著力加強(qiáng)校園網(wǎng)的軟件、環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建良好的輿論氛圍，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富校園文化，營造一個(gè)適合中小學(xué)生人格健康、和諧發(fā)展的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

在社會(huì)生活中滲透道德教育

借助家庭和社區(qū)的作用，加強(qiáng)信息道德教育[4]許多西方國家和我國港、臺(tái)地區(qū)很早就借助家庭、社區(qū)的作用來培養(yǎng)、提升中小學(xué)生的信息道德，我們可以借鑒其做法對青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)倫理等方面的教育。如通過社區(qū)、家長、學(xué)校等社會(huì)教育渠道，舉辦各類短期培訓(xùn)班、各類競賽和宣傳活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來適應(yīng)信息化社會(huì)的能力，提升其信息道德。

發(fā)揮媒介的傳播優(yōu)勢，做好信息道德教育工作媒介在社會(huì)中所起的作用越來越大，影響力也越來越強(qiáng)。在中小學(xué)生信息道德教育中，媒介同樣是一支主力軍，能發(fā)揮中流砥柱的作用。如在不同媒介上開設(shè)專欄，普及信息道德知識(shí)；或與學(xué)校聯(lián)手，共同建立信息道德教育平臺(tái)（專題網(wǎng)站），以保證師生了解網(wǎng)絡(luò)媒介最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，使信息道德教育工作更有針對性。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的信息道德可以保證中小學(xué)生健康的成長，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，并把它作為一項(xiàng)長期堅(jiān)持的工作常抓不懈。但中小學(xué)生信息道德素養(yǎng)教育不是靠教師的說教和灌輸就可以實(shí)現(xiàn)的，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)道德情境，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力，在活動(dòng)中通過學(xué)生的反思與提高轉(zhuǎn)化為道德情感，最終形成良好的信息道德習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭.信息教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版 社，2002

[2]何高大.美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2002(3)

[3]范誼.初中階段學(xué)生信息道德培養(yǎng)初探[J].教育導(dǎo)刊，2005(2)

[4]張燕麗.從青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象談網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育[D].鄭州大學(xué)，2005

（作者單位：山東省章丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）