我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的構(gòu)建

教育信息化并不簡單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化教育，而是一個關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。它的發(fā)展尤其對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的優(yōu)化，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展具有極其重要意義。

著名教育學(xué)者黎加厚博士曾經(jīng)精要地概括：“基礎(chǔ)教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。發(fā)展基礎(chǔ)教育信息化的目的，是使我國現(xiàn)有的教育體系適應(yīng)信息時代對新一代公民教育的基本要求?！倍谖覈毡檎J(rèn)為基礎(chǔ)教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在基礎(chǔ)教育的各個領(lǐng)域廣泛利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。

前兩年，我國啟動了農(nóng)村“校校通”工程，該工程對農(nóng)村的教育信息化具有劃時代的意義。但是，真正實(shí)施的情況卻不容樂觀。據(jù)有關(guān)研究人員統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化尚存在很多問題。

資金嚴(yán)重匱乏我國雖然已制定了農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)政策，并建立了相關(guān)的管理監(jiān)督機(jī)制，但由于各區(qū)縣政府資金匱乏，投入資金極少，其他各級政府沒有任何撥款，所以學(xué)校的信息化建設(shè)主要依靠國家投資；而這部分投資又經(jīng)過各級政府的層層截留，撥到學(xué)校的資金就所剩無幾了。

有關(guān)硬件設(shè)備不足在一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，每個年級配備一臺電腦，以電腦為服務(wù)器，同時接入多臺電視機(jī)，這樣每個班都可以使用電腦的資源，但要分時段使用。而有的學(xué)校班型小、人數(shù)少，只有十幾個學(xué)生，投入資金是一種奢侈。有的一個學(xué)校只有一兩臺電腦，僅用于學(xué)校管理及教師查找資料。

多媒體教室的建立也是鳳毛麟角，原因是維護(hù)、使用費(fèi)用太高，難以承擔(dān)。即使建了，也舍不得用。如投影儀燈泡要定期更換，價(jià)格昂貴，難以支付，所以基本不敢用。有些學(xué)校都沒有建電子閱覽室。

網(wǎng)絡(luò)連接情況差有關(guān)調(diào)查顯示，在被調(diào)查的農(nóng)村學(xué)校中，只有50%學(xué)校有上網(wǎng)機(jī)器，所有調(diào)查小學(xué)學(xué)校上網(wǎng)率只有15.9%；所有調(diào)查學(xué)校沒有電子圖書，總共擁有教育信息資源70 G。

師資力量嚴(yán)重缺乏據(jù)調(diào)查，在這些農(nóng)村學(xué)校中，生師比最低達(dá)到640:1。絕大部分信息技術(shù)教師都不是本專業(yè)畢業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委只是組織一些相近專業(yè)的教師通過培訓(xùn)，持證上崗；有的甚至由其他學(xué)科的教師兼職。

由此可見，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀不容樂觀，除了許多客觀因素的影響，同時也跟當(dāng)?shù)卣敖逃鞴懿块T的重視程度有著一定關(guān)系。筆者認(rèn)為，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化構(gòu)建勢在必行。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化構(gòu)建的必要性眾所周知，我國還是一個發(fā)展中國家，5億多勞動力中有4億多在農(nóng)村，自然資源絕大部分也在農(nóng)村，“三農(nóng)”（即農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民）也是我國必須面對的問題。要把我國建設(shè)成一個繁榮富強(qiáng)的國家，離開農(nóng)村的現(xiàn)代化和城市化是不可能的。農(nóng)村要實(shí)現(xiàn)真正的現(xiàn)代化，必須走基礎(chǔ)教育優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展以開發(fā)勞動力資源的道路。這個前提正是我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化構(gòu)建的必要性。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化構(gòu)建的意義確定簡單地說，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化構(gòu)建的意義就在于可以實(shí)現(xiàn)教育信息資源的城鄉(xiāng)一體化配置。教育信息資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢，決定了信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息資源的城鄉(xiāng)一體化配置。如果只有一份傳統(tǒng)的紙質(zhì)教育信息資源，如圖書、雜志和報(bào)紙等，一位讀者在借閱，其他讀者就不能共享。并且，受時間和距離限制，學(xué)生也不可能經(jīng)?？鐚W(xué)校查閱圖書資料。這種“一對一”和“面對面”的閱讀方式，決定了每個學(xué)校必須組建自己的圖書館和閱覽室。其結(jié)果是，有資金的城市重點(diǎn)學(xué)校建設(shè)圖書館 ，無資金的農(nóng)村學(xué)校就沒有了圖書信息資源，城鄉(xiāng)之間生均擁有圖書量差距巨大。和傳統(tǒng)的紙質(zhì)教育信息資源相比，數(shù)字教育信息資源優(yōu)勢明顯，在信息流量許可的情況下，同一個數(shù)字信息完全可以實(shí)現(xiàn)多人同時閱讀，互不影響；資源不受存放地點(diǎn)和距離遠(yuǎn)近的限制，只要閱讀者在互聯(lián)網(wǎng)上，就可以隨時隨地閱讀。因?yàn)閿?shù)字化教育信息資源在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的高度共享性，信息時代的資源庫建設(shè)，絕對不能照搬傳統(tǒng)的資源建設(shè)模式，完全不必每個學(xué)校都建教育信息資源庫。只要在同一個地區(qū)內(nèi)，從開放、遠(yuǎn)程、多元和人本的角度來考慮，組建一個中心教育信息資源庫，城鄉(xiāng)所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)與該資源庫的網(wǎng)絡(luò)互通，則信息時代教育信息資源配置的城鄉(xiāng)一體化問題就迎刃而解。

我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化構(gòu)建的思路歸納從我國的國情來看，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化構(gòu)建的思路應(yīng)該是通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，使他們充分認(rèn)識到普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要；中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，特別是農(nóng)村中小學(xué)更應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定具體措施。只是提高信息技術(shù)教師的認(rèn)識是不夠的，在我國的國情下，只有決策者首先明確了，問題才會明確。只有領(lǐng)導(dǎo)深入了解了當(dāng)前貧困地區(qū)信息技術(shù)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀，分析了影響農(nóng)村信息技術(shù)應(yīng)用的因素，才能制定出農(nóng)村有效信息技術(shù)應(yīng)用的策略，從而加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化步伐。

科學(xué)地進(jìn)行農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化構(gòu)建，需要做到以下幾點(diǎn)。

互派骨干教師并強(qiáng)化激勵機(jī)制教育局制定城鄉(xiāng)教育共同體實(shí)施方案，每年抽調(diào)城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校的骨干教師及中層干部，互換任教或掛職鍛煉。互派的教師要深入課堂、貼近學(xué)生，城區(qū)派出的教師要以轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校相對落后的教育思想和簡陋的辦學(xué)條件為目的，逐步提高農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化教育教學(xué)水平和信息化管理水平；農(nóng)村學(xué)校派出的教師要珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會和條件，大膽鍛煉和勇于創(chuàng)新。同時，教育局應(yīng)落實(shí)互派骨干教師的相關(guān)福利和交通補(bǔ)助等勞保問題，對互派有功的教師應(yīng)公開表揚(yáng)和獎勵，鼓勵其積極性。

組建農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備若不及時進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，將會縮短使用壽命，導(dǎo)致農(nóng)村教育信息化效益低下，甚至有礙教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。農(nóng)村學(xué)校自己維護(hù)維修設(shè)備存在諸多困難，若每所農(nóng)村學(xué)校都單獨(dú)聘請專業(yè)維修人員，又不現(xiàn)實(shí)；因此，應(yīng)由教育局牽頭組建信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)與技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍。

建立教育資源共享機(jī)制信息化教育資源是教育信息化的基本保證，是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等信息化基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢、構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的重要條件。資源建設(shè)是制約教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，信息化教學(xué)能不能普及，關(guān)鍵在于資源，沒有相應(yīng)的資源支持，普及教育信息化只能是紙上談兵，也只能做成面子工程、表面功夫。因此，教育信息資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)進(jìn)程中的重要一環(huán)。可以建立共享性的教育資源中心，讓農(nóng)村學(xué)校只要連網(wǎng)就可以得到所需要的資源，避免重復(fù)建設(shè)，從而節(jié)約大量的財(cái)力和人力。

強(qiáng)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)校園網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基教信息化的基礎(chǔ)設(shè)施保證。每一個農(nóng)村校園網(wǎng)在設(shè)計(jì)之初，都要本著“整合各種資源和需求，做到一網(wǎng)多能”的指導(dǎo)思想進(jìn)行總體規(guī)劃、一體化設(shè)計(jì)，還要做到“分步實(shí)施、逐步優(yōu)化”，并不斷完善教育教學(xué)資源，使校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)施與環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)軟件與資源、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與布線、網(wǎng)絡(luò)性能與管理等4個方面與時俱進(jìn)。校園網(wǎng)終端配備要遵循校本原則、漸進(jìn)原則和夠用原則，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的社會效益最大化為最終目的。

（作者單位：山東省章丘市黃河鄉(xiāng)教育委員會）