教語(yǔ)文要注意方法

目前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)不良現(xiàn)象就是教師滔滔不絕地講，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。勿庸置疑，語(yǔ)文教師最會(huì)講，最善講，但教師講得多，對(duì)學(xué)生并不一定就真正有好處。新課標(biāo)明確規(guī)定：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”教改要求教師由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，就是把課講得簡(jiǎn)單而又有方法，做到該講的可以簡(jiǎn)單地講，可講可不講的堅(jiān)決不講，盡量要留出更多的時(shí)間給學(xué)生反復(fù)地讀書(shū)。

讓學(xué)生“活”起來(lái)

課堂教學(xué)中，教師往往力求把知識(shí)講深講透，但隨之而來(lái)的一個(gè)缺點(diǎn)就是一覽無(wú)余，缺乏張力，激不起學(xué)生的思考和對(duì)更新知識(shí)的追求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取一切可能的方式，把求知和求學(xué)的欲望在學(xué)生身上激發(fā)起來(lái)，如在關(guān)鍵時(shí)刻常常點(diǎn)到為止，有意留出相當(dāng)?shù)目臻g讓學(xué)生去思考。這種課雖然沒(méi)有講得深講得透，卻更有張力，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“活”起來(lái)。

優(yōu)秀的文學(xué)作品中的藝術(shù)形象既鮮明，又模糊，富有張力，能激發(fā)讀者豐富的想象，而文學(xué)作品的魅力也在于此。雖然曹雪芹筆下的林黛玉只有一個(gè)，但不同的讀者對(duì)她的理解各不相同。如果語(yǔ)文教師把她講深講透了，在黑板上畫(huà)個(gè)林黛玉，不管畫(huà)得多好，從教育的角度來(lái)講都是失敗的。因?yàn)檫@一畫(huà)就把曹雪芹筆下的林黛玉定格了，就束縛了學(xué)生的想象，不但藝術(shù)的魅力喪失殆盡，教育的意義也失去了大半。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。無(wú)論站在哪個(gè)角度、哪個(gè)立場(chǎng)上去研究，去鑒賞文學(xué)作品，結(jié)果都會(huì)不免片面，也不免呆板。最好的辦法還是騰出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去品味，自己去想象，自己去評(píng)論，教師只需提供幾個(gè)思路，在關(guān)鍵的幾個(gè)地方去點(diǎn)撥一下。

還有一些作品，既完全明白如話，同時(shí)又能激發(fā)讀者無(wú)窮的遐想。像這樣的詩(shī)詞，筆者建議一句也不要講，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己去反復(fù)誦讀。因?yàn)樵谶@樣詩(shī)詞面前，教師任何精美的講解都是多余的、笨拙的，而且還會(huì)僵化學(xué)生的思維，束縛他們的想象，甚至破壞美妙的意境。

一些教師用來(lái)講課的時(shí)間越來(lái)越多，學(xué)生用來(lái)讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少。學(xué)校應(yīng)安排1～2個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自己讀書(shū)，因?yàn)榻處熤v一堂課的效果不一定就比學(xué)生讀一節(jié)課的效果好。任何一個(gè)語(yǔ)文教師都不應(yīng)該過(guò)高地評(píng)價(jià)自己上課的效果，很多時(shí)候不是講的多好，而是講的少好，不是勤奮好而是“偷懶”好。

“偷懶”是一種境界

教語(yǔ)文要學(xué)會(huì)“偷懶”，并不等于濫竽充數(shù)，做一天和尚撞一天鐘，而是要求上課簡(jiǎn)練一些。它要求教師厚積薄發(fā)，在備課環(huán)節(jié)上下功夫，做足準(zhǔn)備再走上課堂。只要求簡(jiǎn)單的一句，就得要領(lǐng)；只簡(jiǎn)單地講一句，難點(diǎn)疑點(diǎn)就全部變成亮點(diǎn)，以至于事半功倍。由此可見(jiàn)，把課講得簡(jiǎn)單一些是一種境界，一種獨(dú)到的功夫，一種卓越的技術(shù)，一種嫻熟的能耐。它不是把語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，而是把語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)化、精良化、高效化。

所以在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師不必太過(guò)勤奮，不一定都要講得深講得透，有時(shí)不妨“偷點(diǎn)懶”，盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生勤奮起來(lái)。那種把渾身的勁兒披灑在課堂上，用力于外，淺入粗出，以至于上課搞滿堂灌，不注意節(jié)奏變化，則難以奏效。

因此，把課講得簡(jiǎn)單一些，并不是一蹴而就。它不僅要求教師下功夫備課，而且要求教師有一種良好的心理素質(zhì)，在講課的時(shí)候去繁從簡(jiǎn)，化難為易，從而把最精華最具有想象力的知識(shí)傳授給學(xué)生。

（作者單位：浙江省瑞安市鮑田中學(xué)）