理工科專業(yè)課教學(xué)中的人文教育

面對新的教育形勢，面對網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展，高等教育如何將人文教育寓于理工科專業(yè)課教學(xué)中，一直是高等教育研究的新課題。近年來，筆者立足學(xué)科教育特點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)理工科教學(xué)中人文教育的嘗試，取得了比較成功的經(jīng)驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中使專業(yè)教育和人文教育相融合

首先，要善于挖掘?qū)I(yè)課本中的人文精神。任何一門科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開一定的社會(huì)背景，都離不開科學(xué)家的執(zhí)著追求。因此，教師應(yīng)善于發(fā)掘教材，講出自然科學(xué)的人文內(nèi)涵，使人文素質(zhì)教育更為深刻具體，更具說服力。例如在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這門專業(yè)課中，傅里葉變換是頻譜分析的基礎(chǔ)，筆者把法國數(shù)學(xué)家傅里葉的探索精神和他在數(shù)學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)貫穿在傅里葉級數(shù)及變換的講解中，提高學(xué)生的興趣和對科學(xué)的執(zhí)著追求精神。

其次，把專業(yè)課教學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，尤其是電子領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，使人們的生活發(fā)生了巨大的變化。在專業(yè)課教學(xué)中，教師可以把抽象的理論和社會(huì)發(fā)展理論充分結(jié)合起來。例如在講傅里葉變換的性質(zhì)時(shí)，筆者把頻譜搬移特性和大家熟悉的調(diào)試解調(diào)器聯(lián)系起來，把時(shí)頻兩域關(guān)系與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)時(shí)，不但能體會(huì)到它們在生活中的作用，而且充分領(lǐng)會(huì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

最后，在專業(yè)課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。神舟飛船的成功發(fā)射不但樹立了五千年文明古國的歷史形象，證明中國是一個(gè)科技強(qiáng)國，同時(shí)也振奮了在電子科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域默默工作的科技人員和在校學(xué)生。學(xué)生平時(shí)接觸的更多的是國外的先進(jìn)技術(shù)和電子產(chǎn)品，在他們的意識(shí)里，中國的電子領(lǐng)域技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國、日本等國。如果把神舟飛船的成功發(fā)射引入課堂中，使學(xué)生看到中國高科技的發(fā)展，可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

在專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的主要方式，也是向?qū)W生進(jìn)行人文教育的最好陣地。

第一，在實(shí)驗(yàn)課中不但要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，還要努力培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折、百折不撓的頑強(qiáng)毅力。學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)理解力和判斷力的發(fā)展，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生得到觀察和操作實(shí)踐方面的訓(xùn)練。但是現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，很少經(jīng)過失敗和挫折的考驗(yàn)，心理素質(zhì)比較脆弱。因此，每一個(gè)試驗(yàn)的反復(fù)調(diào)試，使學(xué)生在經(jīng)受失敗和挫折之后，獲得成功的快樂，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人文素質(zhì)本身不僅是一套知識(shí)體系，而且還是一種精神，在自然科學(xué)領(lǐng)域，則體現(xiàn)為一種創(chuàng)新精神。知識(shí)獲取是知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)踐是知識(shí)及時(shí)應(yīng)用的前提。這兩者都離不開創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)增加創(chuàng)新試驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)過的基本理論應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中來，并把每學(xué)期學(xué)生的創(chuàng)新試驗(yàn)匯編成冊，作為實(shí)驗(yàn)成果展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神?？萍脊リP(guān)不僅需要大學(xué)生具有較好的個(gè)體素質(zhì)，而且要有較強(qiáng)的合作協(xié)調(diào)能力。當(dāng)今許多重大科學(xué)技術(shù)問題的解決都有賴于多學(xué)科的共同協(xié)作才能順利完成。不同單位、學(xué)科、行業(yè)的研究人員之間的交流與合作對完成科技活動(dòng)是非常重要的。在實(shí)驗(yàn)課中采用分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，2人一組或者4人一組，大家分工合作，互相配合。實(shí)驗(yàn)成績以小組為單位，一個(gè)小組一個(gè)成績。分組合作就會(huì)存在這樣的問題：有的學(xué)生認(rèn)真做試驗(yàn)，有的學(xué)生就在等現(xiàn)成的結(jié)果，而最后的成績是一樣的，造成學(xué)生心理的不平衡。針對這種情況，筆者要求學(xué)生通過親身經(jīng)歷去認(rèn)識(shí)在合作過程中的得與失，由學(xué)生自己調(diào)整付出與所得之間的關(guān)系，取得很好的效果。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)在今后的工作中更好地處理與他人合作的關(guān)系。

將人文教育寓于理工科專業(yè)課教學(xué)中是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的任務(wù)，它需要每一位理工科教師認(rèn)真研究教材，科學(xué)挖掘教材的內(nèi)涵。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，筆者堅(jiān)信理工科專業(yè)課教學(xué)中的人文教育一定能取得豐碩成果。

（作者單位：山東省濰坊科技學(xué)院）