科學(xué)管理遠(yuǎn)教資源 深入開(kāi)展教學(xué)應(yīng)用

將優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)衛(wèi)星傳播到廣大農(nóng)村中小學(xué)校，能否在教育教學(xué)中有效地發(fā)揮作用，直接關(guān)系到農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施的成敗。管好資源是教學(xué)應(yīng)用的前提，用好資源是工程實(shí)施的目的。農(nóng)村學(xué)校只有完整接收并管理好資源，才能有序地開(kāi)展資源的教學(xué)應(yīng)用。筆者結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從關(guān)系密切的幾個(gè)方面談?wù)勥h(yuǎn)教資源管理及其教學(xué)應(yīng)用。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用，有條件的學(xué)校可以充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中實(shí)施信息化技術(shù)。由于地域差異和城鄉(xiāng)差別，不同地區(qū)的學(xué)校在現(xiàn)代化教學(xué)條件和現(xiàn)代教育技術(shù)水平上差距很大。特別是貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校條件十分欠缺，僅靠自身發(fā)展難有起色，如此下去將使這種差距變得越來(lái)越大。國(guó)家啟動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)遠(yuǎn)工程）是緩解這一矛盾的有效措施。實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程，可使偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校也能像發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校一樣采用先進(jìn)的教學(xué)手段開(kāi)展教育教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)“同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”。在某種意義上來(lái)說(shuō)，這就消除了學(xué)校之間的一些差距。然而，農(nóng)遠(yuǎn)工程在具體實(shí)施中要涉及很多方面的問(wèn)題，如地方政策支持、經(jīng)費(fèi)支持、工程及配套設(shè)施建設(shè)、設(shè)備管理、教師培訓(xùn)、機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍組建、制度建設(shè)以及其他一些相關(guān)問(wèn)題。這些問(wèn)題形成網(wǎng)狀，相互牽制，直接或間接地影響工程應(yīng)用效益的發(fā)揮。下面談?wù)勁c資源管理和應(yīng)用密切相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題。

持續(xù)培訓(xùn)管理員和教師，不斷提高資源管理和教學(xué)應(yīng)用水平

因?yàn)檗r(nóng)遠(yuǎn)工程是建立在以現(xiàn)代化設(shè)備和信息化手段構(gòu)建的平臺(tái)上，所以，從工程實(shí)施進(jìn)程來(lái)看，首先，要使設(shè)備保持良好的運(yùn)行狀態(tài)，就要有設(shè)備安裝、維護(hù)和維修等技術(shù)方面的支持。而在每所項(xiàng)目學(xué)校遴選或培養(yǎng)符合條件的人才作為管理員也絕非易事。其次，要使遠(yuǎn)教資源在教學(xué)中的運(yùn)用收到實(shí)效，教師的主導(dǎo)作用很關(guān)鍵，教師必須掌握以計(jì)算機(jī)操作為核心的相關(guān)技能。工程建設(shè)之前，貧困地區(qū)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)少有機(jī)會(huì)接觸，偶有機(jī)會(huì)被派送出去參加一些計(jì)算機(jī)短期培訓(xùn)，但回來(lái)后沒(méi)有設(shè)備經(jīng)常練習(xí)操作，過(guò)段時(shí)間后便如未摸過(guò)電腦一樣。參加這樣的培訓(xùn)也只能算是讓教師開(kāi)了眼界，離計(jì)算機(jī)技術(shù)的真正掌握還差得很遠(yuǎn)，至于信息技術(shù)手段的教學(xué)運(yùn)用就更談不上。培訓(xùn)教師是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只有在廣大教師中普及計(jì)算機(jī)技術(shù)，使教師達(dá)到基本的“三能”（能簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)、能播放“空中課堂”及光盤(pán)資源、能初步使用遠(yuǎn)教資源備課上課）與“三會(huì)”（會(huì)制作電子教案、會(huì)利用遠(yuǎn)教資源開(kāi)展教研活動(dòng)、會(huì)簡(jiǎn)單制作或修改課件），才談得上真正意義的教學(xué)應(yīng)用。農(nóng)遠(yuǎn)工程不可能急功近利，不是短期內(nèi)能突擊了結(jié)的任務(wù)，而是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期不斷推進(jìn)實(shí)施的系統(tǒng)工程。

筆者所在的巴東縣已全面實(shí)施了農(nóng)遠(yuǎn)工程，所有學(xué)校都成為項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象。其中22所中學(xué)為模式三項(xiàng)目，110所小學(xué)為模式二項(xiàng)目，178所教學(xué)點(diǎn)為模式一項(xiàng)目。在工程實(shí)施的每個(gè)階段，只有扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)工作，才能為資源的高效高質(zhì)量應(yīng)用奠定牢實(shí)的基礎(chǔ)。巴東縣從縣政府到各相關(guān)部門都高度重視農(nóng)遠(yuǎn)工程，在實(shí)施過(guò)程中扎實(shí)推進(jìn)。在項(xiàng)目學(xué)校管理員崗位設(shè)置上，模式一的學(xué)校至少一人，模式二與模式三的學(xué)校至少二人專職或兼職管理員，并設(shè)A、B崗，以使崗不離人?？h教育局經(jīng)常組織專家送教下鄉(xiāng)，送教進(jìn)校，實(shí)行巡回培訓(xùn)模式；定期組織全縣管理員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，管理員再對(duì)本校及所屬教學(xué)點(diǎn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)行縣、鄉(xiāng)和校本培訓(xùn)三級(jí)培訓(xùn)模式。各級(jí)培訓(xùn)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，教師有聽(tīng)課筆記，有作業(yè)練習(xí)，還有理論考試和上機(jī)操作考查，其成績(jī)列為教師考評(píng)考核的重要指標(biāo)。經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，在培訓(xùn)方面成績(jī)卓著，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，現(xiàn)在已步入以全面應(yīng)用為主的階段。即便如此，教師培訓(xùn)工作仍然不能放松。隨著基本技術(shù)與技能的積累，培訓(xùn)層次也要一步步深入，以不斷提高資源管理和教學(xué)應(yīng)用水平。

善于維護(hù)設(shè)備，勤于接收數(shù)據(jù)，為教學(xué)提供豐富的優(yōu)質(zhì)資源

資源匱乏就談不上應(yīng)用。巴東縣多數(shù)學(xué)校遠(yuǎn)教資源主要來(lái)源于中央電教館資源中心通過(guò)衛(wèi)星傳播的IP數(shù)據(jù)，部分有條件的學(xué)?？赏ㄟ^(guò)互連網(wǎng)下載。衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)資源十分豐富，如全國(guó)優(yōu)秀教師的示范課、優(yōu)秀教案、教育專題、精彩課件與積件、精選習(xí)題、典型探究活動(dòng)等各種資源非常全面，可以快速地下載存儲(chǔ)和更新。農(nóng)村學(xué)校若能得到這些資源將如獲至寶，農(nóng)遠(yuǎn)工程即可使其如愿以償。如此大好機(jī)遇學(xué)校應(yīng)倍加珍惜，模式二和模式三的學(xué)校要完整下載，并做好下載登記。衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)每天都列出發(fā)送端計(jì)劃本周播出的中央電教館數(shù)據(jù)節(jié)目單，正在接收的文件在界面上還顯示其存儲(chǔ)路徑，管理員可以根據(jù)此信息整理原始資源目錄。在設(shè)備維護(hù)過(guò)程中耽誤接收的數(shù)據(jù)要注意重播時(shí)補(bǔ)收，確保資源被完整接收并存儲(chǔ)。由于收存衛(wèi)星數(shù)據(jù)需要大容量硬盤(pán)，而項(xiàng)目初期所配計(jì)算機(jī)原硬盤(pán)只有80 G，于是后來(lái)通過(guò)政府采購(gòu)給用于衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)接收的計(jì)算機(jī)另裝配了一只500 G左右的大容量硬盤(pán)和1 G的內(nèi)存條，使存儲(chǔ)空間富余充足且運(yùn)行性能增強(qiáng)。為縮短設(shè)備維修周期，組建了設(shè)備維護(hù)維修的技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，以及縣教育主管部門各級(jí)都有專人負(fù)責(zé)。一旦某接收點(diǎn)出故障，維修網(wǎng)絡(luò)體系迅速響應(yīng)，在最短時(shí)間內(nèi)使設(shè)備恢復(fù)正常運(yùn)行。如果設(shè)備恢復(fù)需要一段時(shí)間，就由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校協(xié)調(diào)從別?？截惢蚪栌靡芽啼浀墓獗P(pán)資源，保證教學(xué)應(yīng)用計(jì)劃如期完成。

學(xué)校管理員要善于維護(hù)設(shè)備，優(yōu)化設(shè)備運(yùn)行環(huán)境并經(jīng)常檢查，排除故障隱患，減少故障幾率。另外，管理員還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、鉆研和掌握必要的維修技術(shù)，這樣將使資源接收工作更能得到保障，更有利于遠(yuǎn)程教育工作的開(kāi)展。各接收點(diǎn)要整理并妥善保存各設(shè)備以及IP數(shù)據(jù)接收軟件系統(tǒng)安裝和設(shè)置的方法、參數(shù)、技術(shù)資料、使用手冊(cè)等，供維護(hù)維修時(shí)參考，以提高效率。

規(guī)范整理資源，方便教師選用

如果所接收的資源雖然豐富，但存放雜亂無(wú)章，那么使用也無(wú)法有序進(jìn)行；所以必須對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范地整理，以方便教師選用。

首先是分門別類存儲(chǔ)資源。根據(jù)學(xué)校具體情況和不同的管理模式，把接收的資源進(jìn)行有利于管理的形式分類，如按學(xué)科教研組分類、按年級(jí)分類。同時(shí)將資源備份或刻錄到光盤(pán)保存，以防硬盤(pán)損壞而丟失數(shù)據(jù)。分類整理的詳細(xì)情況記錄在資源整理專用登記冊(cè)中，便于快速查找。有些學(xué)校（包括模式三）建有局域網(wǎng)，并且校內(nèi)所有電腦，包括辦公、教師家用或集體備課使用的電腦都連上網(wǎng)絡(luò)，就可以將資源共享而通過(guò)網(wǎng)上鄰居訪問(wèn)；還可以建立網(wǎng)絡(luò)FTP站點(diǎn)服務(wù)器，通過(guò)用戶登錄的形式瀏覽和下載使用。此外，“遠(yuǎn)教IP數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)”本身對(duì)其所接收的數(shù)據(jù)，在硬盤(pán)上是按發(fā)送端設(shè)置而默認(rèn)分類存儲(chǔ)的。如gglm（公共欄目）、xxpd（小學(xué)頻道）、czpd（初中頻道）、wnfw（為農(nóng)服務(wù)）、xxls（小小律師）、xinwen（新聞）等，是在接收數(shù)據(jù)時(shí)自動(dòng)建立的文件夾，分別存放相應(yīng)類別的數(shù)據(jù)。各類又用子文件夾進(jìn)一步細(xì)分，實(shí)行層層分類。學(xué)?？梢允煜ち私獠⒀赜眠@種默認(rèn)分類結(jié)構(gòu)。順便說(shuō)明，近期版本帶有資源瀏覽工具，可以按發(fā)送端設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)瀏覽資源。只要系統(tǒng)能正常接收，瀏覽器安裝程序就首先被下載到gglm文件夾，但須另行安裝。安裝后在開(kāi)始菜單里有啟動(dòng)程序選項(xiàng)，同時(shí)在“遠(yuǎn)教IP數(shù)據(jù)接受系統(tǒng)”運(yùn)行界面右上角也有啟動(dòng)按鈕。但要注意，接收系統(tǒng)的“接收設(shè)置”中“接收文件主目錄”不能隨便更改，否則，不僅弄得計(jì)算機(jī)中到處都是衛(wèi)星數(shù)據(jù)，而且因?yàn)樾l(wèi)星資源瀏覽器目錄指向總是與接收系統(tǒng)主目錄保持一致，所以無(wú)法瀏覽以前接收的資源。

其次是將整理好的資源目錄向全校教師公示，使教師明確有什么資源可供使用以及怎樣獲取。使資源能以最便捷的途徑、最容易的方式傳送到教師手中。

另外，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中時(shí)常下發(fā)一些光盤(pán)資源，如小學(xué)各年級(jí)各學(xué)科DVD或VCD教學(xué)光盤(pán)、空中課堂資源等。學(xué)校領(lǐng)取后編號(hào)并登記造冊(cè)，建立光盤(pán)借還登記制度。教師備課上課借用后應(yīng)及時(shí)歸還，以備其他教師借用。模式一的學(xué)校是播放點(diǎn)，一般只有電視機(jī)和DVD影碟機(jī)。其遠(yuǎn)教資源的來(lái)源一是項(xiàng)目配發(fā)的教學(xué)光盤(pán)，二是由其所歸屬的具有衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)或能從互連網(wǎng)下載資源的完小負(fù)責(zé)提供。要注意所提供的數(shù)據(jù)文件格式，能在DVD影碟機(jī)中播放。

嚴(yán)格資源應(yīng)用課標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化校本資源庫(kù)結(jié)構(gòu)

在課堂教學(xué)過(guò)程中直接使用遠(yuǎn)教資源需要專用教室或?qū)Ｓ迷O(shè)備。由于很多學(xué)校條件限制，不可能使每節(jié)課都能在這樣條件下進(jìn)行。為了使有限的設(shè)備發(fā)揮最大的教學(xué)效益，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，保證設(shè)備和資源的使用質(zhì)量。所備之課要經(jīng)過(guò)相應(yīng)教研組審核通過(guò)，達(dá)到規(guī)定的基本要求和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，方能占用專用設(shè)備或在專用教室上課，避免為應(yīng)付任務(wù)而效果拙劣的敷衍了事現(xiàn)象。這種符合規(guī)格的課件或課程材料的組合叫做資源應(yīng)用課，學(xué)校在一臺(tái)計(jì)算機(jī)中集中保存，統(tǒng)一管理。建議按教師姓名建立教師個(gè)人文件夾，教師所完成的資源應(yīng)用課包括課后反思，有序地存放在各自文件夾里，同時(shí)按有利于學(xué)校管理的方式分類，如按學(xué)科教研組或年級(jí)分類。在教師文件夾下，以一節(jié)課一個(gè)子文件夾的形式存放該節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，包括教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（或教案，一般是Word格式）及其他相關(guān)文檔，所采用的圖片、小型動(dòng)畫(huà)片、短小視頻等小容量素材。盡量使應(yīng)用課文件夾精煉、緊湊，像長(zhǎng)段視頻之類的大容量文件不宜直接拷貝進(jìn)來(lái)，只需在教案中標(biāo)明文件出處。如對(duì)所借用的光盤(pán)標(biāo)明編號(hào)，注明內(nèi)容；通過(guò)校園局域網(wǎng)從校本資源庫(kù)中下載而使用的大容量資源，教案中指明鏈接地址并說(shuō)明內(nèi)容。這樣就將一節(jié)應(yīng)用課所占磁盤(pán)空間控制在3 M以內(nèi)，避免造成磁盤(pán)空間緊張，同時(shí)也避免因多教師使用同一大容量資源而重復(fù)占用硬盤(pán)大空間。盡管最大限度地濃縮應(yīng)用課文件夾，隨著時(shí)間推移，硬盤(pán)上存放的本校教師的資源應(yīng)用課課程材料仍將越積越多。如果占用空間超出允許范圍，一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束后將其整理并轉(zhuǎn)刻到光盤(pán)上保存，將其內(nèi)容編目登記，形成學(xué)校珍貴的校本課程資源，是校本資源庫(kù)的重要組成部分。保存教師的資源應(yīng)用課，一來(lái)是遠(yuǎn)教資源的課堂教學(xué)應(yīng)用最有說(shuō)服力的證據(jù)，二來(lái)為今后類似的課堂教學(xué)提供參考，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步提升和優(yōu)化。

部分學(xué)校還有自行開(kāi)發(fā)課程資源的能力。根據(jù)本校特性，結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)的資源將更能適合于本校教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，將具有潛能的教師組織起來(lái)，利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，有創(chuàng)造性地開(kāi)展資源的教學(xué)應(yīng)用。

健全管理機(jī)制，完備工程檔案，確保應(yīng)用落實(shí)

農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施以前，農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)教師習(xí)慣于“三個(gè)一”（一塊黑板、一支粉筆和一張嘴巴）的傳統(tǒng)教學(xué)方式。要向通過(guò)信息化手段利用遠(yuǎn)教資源的現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)軌需要一個(gè)過(guò)程，也有一定難度。要實(shí)現(xiàn)資源的全面應(yīng)用，必須建立各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)資源應(yīng)用的數(shù)量和質(zhì)量提出明確標(biāo)準(zhǔn)。為進(jìn)一步落實(shí)應(yīng)用及其各項(xiàng)工作，近年來(lái)除了嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行上級(jí)相關(guān)各部門文件精神外，巴東縣教育局還根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)情，針對(duì)遠(yuǎn)程教育工作因地制宜地制定政策并下發(fā)了幾十個(gè)文件，在工程建設(shè)和資源應(yīng)用方面制定具體實(shí)施方案，提出明確細(xì)致的指導(dǎo)意見(jiàn)。因?qū)W校遠(yuǎn)教設(shè)備及配套設(shè)施各不相同，資源應(yīng)用的方式就不同。所以對(duì)不同學(xué)校有不同的要求，對(duì)3種模式分別制定目標(biāo)。在全縣最低要求的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況提出補(bǔ)充規(guī)定；在上級(jí)宏觀政策和制度下，學(xué)校對(duì)各項(xiàng)具體工作制定更明細(xì)的規(guī)章制度。對(duì)各項(xiàng)工作都要做到事前有計(jì)劃，事中有記錄，事后有總結(jié)。計(jì)劃（方案）、記錄（記載）和總結(jié)（小結(jié)）是反映一項(xiàng)工作落實(shí)情況的三要素，這些材料在工程實(shí)施過(guò)程中階段性地完成后裝成檔案卷宗，為今后工作的推進(jìn)提供參考和依據(jù)。

在資源應(yīng)用課數(shù)量上，規(guī)定全縣最低層次的課堂教學(xué)應(yīng)用每班（生）每周至少2個(gè)課時(shí)，條件好的學(xué)校就應(yīng)該保證更多課時(shí)。學(xué)校把應(yīng)用課總數(shù)分解落實(shí)到人是最直接有效的辦法，而根據(jù)教師的實(shí)力、年齡等個(gè)性特點(diǎn)分配任務(wù)也是一種合理分配方案。在巴東縣所有學(xué)校中最低是模式一的項(xiàng)目，至少建有一間高規(guī)格的專用教室；部分模式二以上的項(xiàng)目學(xué)校建有不同規(guī)格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多功能教室及電子備課室。這是在全縣調(diào)整布局規(guī)劃下配合工程建設(shè)而本地籌建的配套設(shè)施，竭盡所能地為資源應(yīng)用創(chuàng)造條件。為了避免專用教室發(fā)生沖突，可以將應(yīng)用課排在課程表上，教師根據(jù)課表安排上課。另一種辦法就是預(yù)約，教師按計(jì)劃提交申請(qǐng)報(bào)告單，再由教務(wù)安排具體時(shí)間。條件好的學(xué)校有多達(dá)4間多功能教室，可以4個(gè)班同時(shí)上課，很大程度地緩解了專用教室緊張的壓力。個(gè)別學(xué)校已試行“班班通”，使每個(gè)教室里配有計(jì)算機(jī)和具有VGA輸入端的大屏幕電視機(jī)，隨時(shí)隨地就能開(kāi)啟設(shè)備使用資源上課，無(wú)需考慮多班同時(shí)上課的沖突問(wèn)題。

在資源應(yīng)用課質(zhì)量上，前面提到必須嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，所備之課需經(jīng)審核，不合格者不予安排，即使課已上過(guò)，也不計(jì)完成任務(wù)。

為便于如實(shí)統(tǒng)計(jì)教師的應(yīng)用課時(shí)數(shù)量，對(duì)每個(gè)教師設(shè)計(jì)一份資源應(yīng)用課時(shí)完成情況記錄表。一節(jié)課經(jīng)教研組審核合格后，組長(zhǎng)在表中相應(yīng)欄簽字方可生效。該表一式2份，教師手中1份，教務(wù)或管理處存1份，分階段裝進(jìn)檔案，作為對(duì)教師年度考核、評(píng)優(yōu)的重要材料。每學(xué)期結(jié)束后匯總?cè)w教師的所有記錄表，有了教師應(yīng)用課課時(shí)基本數(shù)據(jù)，就能進(jìn)行各種類型的統(tǒng)計(jì)，如按年級(jí)、學(xué)科等分類統(tǒng)計(jì)。學(xué)校應(yīng)整理出一張反映各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表，包括如下欄目：學(xué)生數(shù)、教師數(shù)、各年級(jí)班數(shù)；總課時(shí)數(shù)、各年級(jí)各班（生）每周接受資源應(yīng)用課課時(shí)數(shù)。這張統(tǒng)計(jì)表連同所有教師的應(yīng)用課記錄表裝成卷宗，存檔備查。課時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表是在每次教育檢查中資源教學(xué)應(yīng)用情況的重要參考，數(shù)據(jù)的真實(shí)性就從其他多種材料得到佐證，如教師應(yīng)用課記錄表是最直觀的依據(jù)，教師個(gè)人文件夾則是最基本也是最有說(shuō)服力的憑證。

多形式開(kāi)展資源應(yīng)用活動(dòng)，全方位服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)

通過(guò)專用設(shè)備直接使用資源上課并不是資源應(yīng)用的唯一形式。即便是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，備課時(shí)對(duì)遠(yuǎn)教資源學(xué)習(xí)研究、參考借鑒、領(lǐng)會(huì)感悟，于提升教師素質(zhì)也大有裨益。如觀看優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄，在教師思想進(jìn)步、觀念更新、方法科學(xué)化方面有所幫助。還要開(kāi)展各種豐富多彩的資源應(yīng)用活動(dòng)，一方面使資源以多種形式發(fā)揮作用；另一方面使應(yīng)用形式生動(dòng)活潑，提高使用率，增強(qiáng)應(yīng)用效果，如各種不同層次或不同規(guī)模的資源應(yīng)用研討會(huì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)、論文評(píng)選活動(dòng)等。巴東縣除了積極參加上級(jí)有關(guān)部門組織的活動(dòng)外，在教育局統(tǒng)一部署下，教研室、電教站和其他有關(guān)教育管理機(jī)構(gòu)分別或聯(lián)合舉辦了多次全縣遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用活動(dòng)，且收效很好。同時(shí)規(guī)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)每期至少開(kāi)展一次有影響力的聯(lián)片教研活動(dòng)，學(xué)校每月至少開(kāi)展一次教師全員參與的校本教研活動(dòng)。

實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程不僅要提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且要為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)服務(wù)。每個(gè)學(xué)校的遠(yuǎn)教資源應(yīng)用專用教室同時(shí)也是農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)室、黨員干部培訓(xùn)室。學(xué)生在校期間，專用教室主要用于課堂教學(xué)；周末或假期面向社會(huì)，由村委會(huì)組織開(kāi)展為農(nóng)服務(wù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)適合當(dāng)?shù)氐姆N植、養(yǎng)殖技術(shù)。另外，農(nóng)民經(jīng)常到學(xué)校的人數(shù)比例不在少數(shù)（如學(xué)生家長(zhǎng)接送或看望孩子），學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)專欄、展牌、墻報(bào)等多種形式向廣大農(nóng)民宣傳政策法規(guī)，傳播農(nóng)業(yè)科技；也可以借學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)或家訪的機(jī)會(huì)，順代傳授農(nóng)民感興趣的相關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)。

農(nóng)遠(yuǎn)工程的核心是使遠(yuǎn)教資源得以充分應(yīng)用，而其目的則是將資源“用好”。只有將資源“用好”，才能使其發(fā)揮應(yīng)有的效用，才能體現(xiàn)對(duì)農(nóng)村教育、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展和跨越式發(fā)展的促進(jìn)作用。要“用好”，就要解決交織在農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施中的網(wǎng)狀問(wèn)題，需要廣大教育工作者不斷研究和探索。

（作者單位：湖北省巴東縣教育局）