充分利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

隨著學(xué)校信息建設(shè)步伐的加快，信息化教學(xué)必將成為一種新的主要教學(xué)模式。針對(duì)這一新型模式，如何探索一套與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，是當(dāng)前在實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)工程、推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)中亟需研究和解決的現(xiàn)實(shí)課題。在當(dāng)前課堂教學(xué)占主體的情況下，多媒體是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要形式之一，也是學(xué)校教育信息化必須經(jīng)過(guò)的“初級(jí)”階段。

多媒體技術(shù)具有多維立體、易于表現(xiàn)、虛擬現(xiàn)實(shí)、情景仿真、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。但在教學(xué)實(shí)踐中還存在著輔“教”不輔“學(xué)”、重技術(shù)輕內(nèi)容、重音效視畫輕互動(dòng)研討、重多媒體課件輕各種功能綜合利用等問(wèn)題。這實(shí)際上只是發(fā)揮了多媒體技術(shù)某一方面的作用，造成許多硬件、軟件資源的浪費(fèi)。

1 利用多媒體富于表現(xiàn)的功能，提高知識(shí)講授效率

單位時(shí)間的有效知識(shí)傳授量，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率的重要指標(biāo)。目前的課堂教學(xué)多是傳統(tǒng)的板書、掛圖和幻燈，通過(guò)口語(yǔ)進(jìn)行講授，這種方式由于表達(dá)較為抽象，需要留給學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行消化理解，因而效率相對(duì)較低。而多媒體卻具有集圖文、音像和動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式于一體的功能，表達(dá)更加直接和形象，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就可以理解掌握。因此，在課堂講授中，要充分利用多媒體的這種功能，通過(guò)將文字教材制作成多媒體軟件，把一些抽象的理論具體形象地表現(xiàn)出來(lái)；將一些文字性描述用相應(yīng)的圖示予以顯示；把一些長(zhǎng)期緩慢演變的過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫加以展現(xiàn)；把一些工作流程通過(guò)視頻圖像進(jìn)行演示等辦法，使學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容易于理解，便于掌握，從而在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識(shí)。

2 利用多媒體交互反饋功能，努力增強(qiáng)互動(dòng)研討效果

學(xué)生對(duì)教師所講授知識(shí)的理解程度，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的又一指標(biāo)。要讓學(xué)生透徹地理解所學(xué)知識(shí)，就需要學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的研討互動(dòng)。目前，一些學(xué)生在組織互動(dòng)研討時(shí)，將多媒體技術(shù)閑置一邊，仍然通過(guò)體態(tài)或語(yǔ)言進(jìn)行。這種互動(dòng)反饋的信息量特別小，反饋的效率特別低。多媒體具有反饋信息量大、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在組織討論中應(yīng)充分利用這種優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同理解通過(guò)多媒體反饋出來(lái)，引導(dǎo)他們從不同側(cè)面進(jìn)行比對(duì)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析論證，使其自覺(jué)形成某種觀點(diǎn)，達(dá)成普遍共識(shí)，從而在潛移默化中理解和掌握知識(shí)。對(duì)一些具有對(duì)抗性的科目，也可以讓學(xué)生充當(dāng)和輪換不同角色，利用多媒體分步驟地進(jìn)行推演，使他們?cè)诙嘟嵌取⒍喾轿坏幕?dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

3 利用多媒體模擬仿真功能，切實(shí)提高情景誘導(dǎo)質(zhì)量

僅僅學(xué)到了知識(shí)，理解了知識(shí)是不夠的，還需要讓學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)。為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中往往要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些情景誘導(dǎo)?，F(xiàn)在的情景誘導(dǎo)教學(xué)，一般采取既定作業(yè)的方式進(jìn)行。由于它現(xiàn)實(shí)感不強(qiáng)，形式比較固定，無(wú)法有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維和處置，因而質(zhì)量相對(duì)不高。而多媒體則具有模擬現(xiàn)實(shí)、情景仿真等智能化特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行情景誘導(dǎo)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。將有關(guān)知識(shí)設(shè)置成一些情景，布置成一些場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，形成判斷，進(jìn)行操作，并使這些情景和場(chǎng)景隨著操作過(guò)程交互式地呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作中去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。