創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì) 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量就必須“創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，從知識(shí)傳授的過(guò)程中去尋找激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生思考的內(nèi)容，再配上學(xué)生感興趣的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為愉快教育的主動(dòng)合作者。如何撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1 實(shí)例引題，激發(fā)興趣

筆者在講授《長(zhǎng)方體的表面積》一課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“校本課程”的有關(guān)精神，結(jié)合本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到對(duì)新知識(shí)的探索中，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 游戲?qū)?，提高興趣

學(xué)生做自己喜歡的事情是最有效率的。愛(ài)做游戲是兒童的天性。讓游戲走進(jìn)課堂，把數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏于生活常見(jiàn)的游戲中。在“玩”中學(xué)，在“樂(lè)”中動(dòng)，這無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。

在教學(xué)《20以?xún)?nèi)的加法》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“16點(diǎn)大”的游戲，以4人小組為單位，用0～9的數(shù)卡，由各小組長(zhǎng)給組內(nèi)每人發(fā)一張，同時(shí)問(wèn)他們還要不要；如果還要，則再發(fā)一張，直至不要為止；卡片上的數(shù)加起來(lái)是16或接近16的學(xué)生贏。這個(gè)游戲很好地激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲，學(xué)生的計(jì)算能力得到提高。有的學(xué)生把它當(dāng)作課間游戲，也有的學(xué)生自定點(diǎn)數(shù)和家人玩。通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性和思維能力。

3 操作導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生參與操作，動(dòng)手?jǐn)[一擺、量一量、剪一剪、折一折、數(shù)一數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，筆者先讓學(xué)生在釘板上圈出一個(gè)底6厘米、高4厘米的三角形，再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法求出三角形的面積。學(xué)生圍成三角形底和高是固定的，但形狀不一樣，然而得出的面積都是12平方厘米，然后引導(dǎo)學(xué)生思考三角形的面積與什么有關(guān)，并讓學(xué)生猜測(cè)三角形的面積公式。隨后，又讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，看能拼出什么圖形。通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng)和教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生逐步推出三角形面積的計(jì)算公式。

4 語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，調(diào)節(jié)氣氛

如教學(xué)“射線(xiàn)”這一概念時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“無(wú)限延長(zhǎng)”和“延長(zhǎng)”詞義理解不清，往往會(huì)出現(xiàn)判斷上的失誤。教學(xué)時(shí)，筆者邊畫(huà)圖，邊口述：“由線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(zhǎng)、無(wú)限延長(zhǎng)……”如此反復(fù)說(shuō)，聲音漸漸變小，表示延長(zhǎng)的手勢(shì)伴隨著聲音、腳步一直比劃出教室門(mén)到走廊——此情此景，學(xué)生哄然大笑，一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的射線(xiàn)概念，就被學(xué)生十分準(zhǔn)確地納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，保持興趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂(lè)不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，筆者常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如在“復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，筆者利用故事的形式出了一道題：小猴子的好朋友給他過(guò)生日，小花貓來(lái)了，送給小猴6個(gè)蘋(píng)果，小兔趕來(lái)了，他從果園里摘了4個(gè)桃給她。小羊也趕來(lái)了，但她什么也沒(méi)送，還吃了2個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)小朋友們算算看，小猴共收了多少個(gè)水果？最后還有幾個(gè)？學(xué)生們聽(tīng)完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性很高，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：4+6＝10，6-2＝4。筆者又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們興高采烈，主動(dòng)積極。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件，如口算、乘法口訣、解決問(wèn)題等題目。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法，從多個(gè)角度、多個(gè)層次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的放矢，活化課堂。從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，達(dá)到提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展目的。