關(guān)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革

摘 要基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要性，針對(duì)傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建問(wèn)題引導(dǎo)案例式的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；問(wèn)題引導(dǎo)；案例

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1671-489X（2008）10-0030-02

Reform of Computer Basic Teaching Mode in University//Zeng Xiliang

Abstract Due to the importance of the basic computer applying ability in the knowledge structure for the contemporary college students， the paper brings forward the teaching pattern of leading cased， in view of the questions existed in the traditional computer model.

Key words teaching pattern；question guide；case

Author’s address Hunan International Economics University，Changsha 410205

1 引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已深入各行各業(yè)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也已成為社會(huì)對(duì)每一個(gè)大學(xué)生的基本要求。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育者，就是要讓每一個(gè)大學(xué)生真正地掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)。而現(xiàn)有“黑板+粉筆”“教室+機(jī)房+CAI”的教學(xué)模式在很大程度上只是對(duì)教材內(nèi)容的重現(xiàn)。加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所涉及的內(nèi)容多、更新快，實(shí)踐性強(qiáng)而課時(shí)少，教師不僅需要講授大量的基礎(chǔ)知識(shí)，還要講授具體的應(yīng)用及實(shí)際操作，講授速度一般比較快，導(dǎo)致學(xué)生在課堂很少有時(shí)間也很少有意識(shí)去比較消化，無(wú)形中便被教師牽著思路走，實(shí)踐操作也成了依樣畫(huà)葫蘆。整個(gè)教學(xué)過(guò)程成了灌輸式，學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際應(yīng)用能力較差。筆者總結(jié)多年教學(xué)心得，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中“問(wèn)題”引導(dǎo)“案例”的教學(xué)模式。

2 “問(wèn)題”引導(dǎo)“案例”教學(xué)法

2.1 理論依據(jù)和基本思路“問(wèn)題”引導(dǎo)就是教師在通觀和把握教材內(nèi)容后，結(jié)合教學(xué)、考試大綱，圍繞教學(xué)重點(diǎn)在課堂開(kāi)始時(shí)提出所要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論、理解教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。案例就是對(duì)包括一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的方法的實(shí)際情境的描述[1]。案例法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，已成為現(xiàn)代教學(xué)中一種不可替代的重要方法。

教師針對(duì)每次課應(yīng)該掌握的內(nèi)容提煉出問(wèn)題，在上次課結(jié)束前布置給學(xué)生，同時(shí)可給學(xué)生推薦參考的資料，讓學(xué)生在課后針對(duì)問(wèn)題自學(xué)教材、相互討論。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中就無(wú)須再對(duì)理論解釋說(shuō)明，而只要以具有感染力的真實(shí)事件或問(wèn)題為基本素材進(jìn)行講解，把學(xué)生帶入特定的事件情境中分析和解決問(wèn)題，總結(jié)出要掌握的計(jì)算機(jī)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果。建構(gòu)主義也認(rèn)為，學(xué)生要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解[2]。

2.2 現(xiàn)實(shí)意義計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，知識(shí)點(diǎn)較多，如果一味通過(guò)理解記憶是很難掌握的。像office辦公軟件，各種菜單的功能和使用很直觀，但是名目繁多，實(shí)現(xiàn)方法多樣。因此就算教師尚能不厭其煩逐個(gè)說(shuō)明和演示，再有耐性的學(xué)生也難持之以恒；基礎(chǔ)好的會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單太枯燥，提不起興趣，基礎(chǔ)差點(diǎn)的就會(huì)抱怨一堂課知識(shí)點(diǎn)太多。也許大部分學(xué)生還是能設(shè)置出文件的基本格式，可因?yàn)檫@些文章不是取材于生活，格式也不是依據(jù)現(xiàn)實(shí)規(guī)范所設(shè)置，操作過(guò)程實(shí)際成了生搬硬套菜單工具。這種驗(yàn)證式的操作經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法轉(zhuǎn)化為他們?nèi)蘸蠼鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力的。加之沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能在課后自主學(xué)習(xí)的積極性就更談不上了。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，如果將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題，將要掌握的知識(shí)點(diǎn)融于解決問(wèn)題的案例中，便能縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生在虛擬的現(xiàn)實(shí)中了解社會(huì)的需求和變化，并以此為目標(biāo)逐步完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解也更透徹，無(wú)形中提高了其計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.3 問(wèn)題的設(shè)計(jì)隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，很多新生已擁有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，進(jìn)入大學(xué)后他們對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)便有了更高的期望。講好大學(xué)生入學(xué)后的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣至關(guān)重要，而教師的創(chuàng)設(shè)提問(wèn)尤為關(guān)鍵。心理學(xué)認(rèn)為，唯有新鮮的事物才能給人刺激、令人關(guān)注和興奮。提問(wèn)有新意、有針對(duì)性，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中[3]。

設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法，理論部分可用WWH(What、Why、How)，實(shí)踐部分可用MMA(Model、Method、Analysis) [4]。同時(shí)把握好3個(gè)原則:1）創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要具有現(xiàn)實(shí)意義，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合；2）要從教學(xué)、考試大綱出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)，問(wèn)題解決時(shí)教學(xué)重點(diǎn)也掌握了；3）問(wèn)題要為案例的設(shè)計(jì)和實(shí)施作引導(dǎo)。例如，在講授微機(jī)的構(gòu)成時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：怎樣給自己配置一臺(tái)性價(jià)比較高的電腦？這是一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，也是當(dāng)今每一個(gè)大學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本技能。學(xué)生必會(huì)有種想要學(xué)好的緊迫感，必能刺激他們學(xué)習(xí)、思考、討論的積極性。又如在學(xué)習(xí)Word的使用時(shí)可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：如何制作一份精美的具有個(gè)性的求職簡(jiǎn)歷？求職是每一個(gè)大學(xué)生都要面臨的問(wèn)題，很切實(shí)也很貼近。通過(guò)這些疑問(wèn)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)便有了目的性、自主性，同時(shí)對(duì)他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、個(gè)性的塑造也有一定的幫助。

2.4 案例的選取和實(shí)施課前問(wèn)題的提出基本已確定了案例的設(shè)計(jì)方向，因此案例的選取和實(shí)施既要服務(wù)于問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到問(wèn)題設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)，即具有系統(tǒng)性；又要符合當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)強(qiáng)度，即具有針對(duì)性。案例的內(nèi)容既要融合需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，又要真實(shí)、生動(dòng)、富有啟發(fā)性。

1）在教學(xué)中運(yùn)用的案例應(yīng)該是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，完整地解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。因此，在編排時(shí)要注意內(nèi)容的層次性、有序性。例如在講解Wo rd 時(shí)，可選取案例“畢業(yè)生求職簡(jiǎn)歷”，將Word 中從文件的新建保存、文本的編輯、格式設(shè)置、圖文混排、表格制作及目錄生成等知識(shí)點(diǎn)有序編排進(jìn)去。當(dāng)然，教師要先做好這份完整的簡(jiǎn)歷，在上課前給學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生在整體上對(duì)Word 這部分要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解；然后每節(jié)課從中選擇一個(gè)子案例，并歸納其知識(shí)點(diǎn)，最終完成整個(gè)案例的講解時(shí)，Word的學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了。

2）案例必須來(lái)源于真實(shí)生活。 只有在生活中用電腦解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)感興趣。有了興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生才能主動(dòng)參與，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

3）案例中一般包含了解決問(wèn)題的答案，但這些答案并非準(zhǔn)確無(wú)誤，獨(dú)一無(wú)二。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中更多的是實(shí)踐操作，操作方法的多樣性也就決定了問(wèn)題答案的多樣性[5]。教師在有限的課時(shí)內(nèi)不可能面面俱到，這就需要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)手操作，自己去探索，總結(jié)規(guī)律，不斷反思，不斷創(chuàng)新。

3 存在的問(wèn)題

問(wèn)題引導(dǎo)案例教學(xué)法的效果受教師知識(shí)范圍、工作經(jīng)驗(yàn)、對(duì)問(wèn)題的提升和對(duì)案例的管理、實(shí)踐機(jī)房的配合等因素的影響。一方面要求教師既要具有淵博的理論知識(shí)，又要具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。同時(shí)也要求教師能根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，能敏銳地洞察現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，不斷地從現(xiàn)實(shí)生活中提煉加工出適宜教學(xué)的案例來(lái)。另一方面采用此教學(xué)法在一定程度上減輕內(nèi)容多課時(shí)少的壓力，但這部分壓力實(shí)際上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的課余，而大部分學(xué)生也很愿意自學(xué)實(shí)踐。在筆者構(gòu)建的教學(xué)模式中，問(wèn)題的解答和案例的實(shí)施更有賴(lài)學(xué)生課后時(shí)間的利用。因此有必要將問(wèn)題和案例形成系統(tǒng)性課程設(shè)計(jì)，在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)增設(shè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性得以有效發(fā)揮。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)案例教學(xué)，一方面能讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，達(dá)到節(jié)約課時(shí)、分解課堂學(xué)習(xí)壓力的目的；另一方面學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)體驗(yàn)案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程提高了動(dòng)手能力，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了自身的技能。這樣也就達(dá)到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，問(wèn)題引導(dǎo)案例的教學(xué)模式將能有效地提高教學(xué)效率，不失為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一種好方法。

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