高職機械專業(yè)課程考試評價模式的改革

摘要 考試綜合評價是一項系統(tǒng)工程，是教學的重要組成部分。只有改革考試評價模式，才能更好地做好高職的專業(yè)課教學工作。

關(guān)鍵詞 機械專業(yè)；考試；評價模式

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）10-0069-01

多年來，教師在高職機械專業(yè)課程教學中，始終貫徹“必須、夠用”這一原則，以問題為載體，借助網(wǎng)絡(luò)、媒體優(yōu)勢，重視學生動手能力的培養(yǎng)，重視知識應(yīng)用技能的提高，積極探索新形式下的考試評價模式，力求最終達到培養(yǎng)學生多角度、全方位解決問題的能力和創(chuàng)新才能的目的。

考試評價模式是一種全新的綜合測試，它主要包括考試內(nèi)容的改革、考試方法的改革、考試結(jié)果的處理和學生學科成績的綜合評定。它特別強調(diào)學生動手能力和創(chuàng)新才能的評價，注重學生的個性發(fā)展，有利于開發(fā)學生的智力，有利于調(diào)動學生的自主學習積極性，有利于引導(dǎo)學生正確的學習動機，有利于學生創(chuàng)造思維的產(chǎn)生，有利于全面培養(yǎng)學生獨立解決問題、分析問題、研究問題和創(chuàng)新能力的提高。

1 考試內(nèi)容的改革

現(xiàn)在的高職課程考試多以答案的記憶性、技巧性或小綜合性的內(nèi)容為主，而學生能夠記憶的概念、公式和基本的計算不等于學生真正理解了，更不能全面體現(xiàn)高職教育的目的和專業(yè)教學要求。學生能夠正確解決實際問題的，即使不能完整復(fù)述或背誦，也意味著學生真正理解并掌握了。因此，高職的課程在考試內(nèi)容方面必須加強與社會、生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、流通等諸方面的密切聯(lián)系，特別是與機械專業(yè)的密切聯(lián)系。要重視考查學生運用機械專業(yè)定律、結(jié)論分析、解決問題的能力，重視學生運用機械專業(yè)知識設(shè)計和研究問題的能力。例如，《壓桿穩(wěn)定》屬于材料力學的內(nèi)容，載荷分析雖然是本章的一個重點，但它涉及到高等數(shù)學的有關(guān)內(nèi)容，學生學習起來比較費勁，有望而生畏的感覺。但它的經(jīng)驗公式值得高度重視，學生畢業(yè)后從事機械生產(chǎn)、加工、制造、流通等工作，實際經(jīng)驗性的知識才是他們要尋求和掌握的核心，應(yīng)作為重點考核。提高壓桿穩(wěn)定性的措施，也應(yīng)作為重點內(nèi)容要求學生掌握，以適應(yīng)學生將來工作的需要，往往這些都被專業(yè)課教師所忽視。

2 考試方式的改革

傳統(tǒng)的考試以紙筆考試為主，這只是考試的一種方式，它無法適應(yīng)高職專業(yè)考試內(nèi)容日益重實踐、重創(chuàng)新、重動手能力的變化。比如課程中的實驗操作能力，就不能單憑一份試卷加以說明，它需要學生在實際的應(yīng)用中進行操作，才能更好地做出評估。有的高職教材甚至刪除了實驗部分，這是與高職教育特別是專業(yè)教學要求很不適應(yīng)的。因此，有必要在高職課程考試中采取靈活多樣的考試方式，以強化專業(yè)基礎(chǔ)課教學的同時，突出能力與技能、思維與創(chuàng)新、分析與研究的綜合訓練與考核，迅速適應(yīng)高職教育快速發(fā)展的要求。高職課程的考試中，在充分調(diào)查與研究的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)和強化學生自考、辯論、課題研究、情景測驗、實驗、調(diào)查等形式的考試，同時也可嘗試進行多次考試，或同一次考試進行多樣化呈現(xiàn)，給予學生充分選擇的權(quán)利和空間。

如每學習完一章內(nèi)容之后，筆者都組織學生進行自考，學生通過自考，找到了自己學習中的缺陷，為后續(xù)內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)。通過調(diào)查、分析和研究，筆者在教材后邊原有幾個實驗的基礎(chǔ)上，增加了數(shù)個實驗，并編排了實驗原理、實驗方法、注意事項、討論問題等內(nèi)容，安排學生動手實驗，綜合考核學生的能力，收到了良好的教學效果。

3 綜合評價

傳統(tǒng)意義上的“綜合評價”只是把分數(shù)按一定的比例相加，作為學生評價的標準，這種評價方式俺蓋了或者混淆了學生學習發(fā)展中的問題，不利于對學生的發(fā)展進行有效地分析，不能形成有的放矢的改進計劃，或科學的宏觀指導(dǎo)。如，同是一個班級內(nèi)的學生，有的學生試卷成績很高，但實驗操作成績相對較低；有的學生試卷成績很低，但實驗操作成績很高；有的學生雖然試卷成績比較低，但它的研究和辯論成績出類拔萃；有的學生實踐技能相對較高，并具有自己獨創(chuàng)的才能。對于這些學生的成績，教師就不能一刀切，不能用一個簡單的加減運算進行成績評定。此時，教師就必須在單個研究和比較的基礎(chǔ)上進行綜合得出全面的結(jié)論，指明學生學習中不足的同時，科學給出成績，充分體現(xiàn)學生的個性，鼓勵學生創(chuàng)造與創(chuàng)新，鼓勵學生全面發(fā)展。

考試綜合評價是一項系統(tǒng)工程，是教學的重要組成部分，是教學改革的前沿陣地，是每一位教學工作者研究的新課題。