論體育教學中中學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

素質教育的最大特點是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)具有健全人格、高素質體質和較高科學文化知識。就中學體育而言，除全面貫徹黨的教育方針外，還應努力發(fā)揮體育教學的特有功能，努力培養(yǎng)學生的綜合素質，尤其是學生的創(chuàng)造思維，為學生學習文化課和掌握學習的基本技能創(chuàng)造基礎。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，是開發(fā)人潛能的需要，是體育教學融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的需要。在體育教學中，筆者認為從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

1 培養(yǎng)想象能力

想象是思維活動中最見活力的一個方面，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。想象有利于打破思維定勢，開啟學生的創(chuàng)造思維，因而在培養(yǎng)學生想象力方面，采取以下幾種形式：一是用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如技巧中魚躍滾翻教學，用蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰的形象語言描述，同時再作優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察和語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，了解動作的程序、結構，明確動作的時間與空間的關系，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想和想象。二是利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進學生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術發(fā)展歷史證明：用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教標出手動作時的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。教師把一根竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成滿弓，然后放開有石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而且在不超過竹片彈力限度的情況下，竹片彎得越大，彈力越大，小石子飛得越遠。再如講蹲距式起跑的動作原理時，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質，從類似和類比中探求科學規(guī)律，深入淺出地激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)想象能力。

2 培養(yǎng)逆向思維能力

逆向思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。一般正常的體育教學規(guī)律是正確的示范和講解，引導學生觀察與思考，而有目的地從正確動作的反面或錯誤動作開始，讓學生思考。學生有迫切解迷的心理，更能激活學生的興趣和積極的思維。比如教前滾翻時，教師用一方磚作滾動實踐，當然不會滾動，抓住這一時機，啟發(fā)學生仔細觀察與思考，學生不難想到圓球或圓形物體容易滾動，人體團得越圓越容易滾動，悟出了前滾翻正確的動作原理，從逆向思維中發(fā)現(xiàn)解決問題的捷徑，促進了創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

3 培養(yǎng)發(fā)散思維能力

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個特點，在體育教學中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學生大膽探索，引導多向思維。一是讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在教彎道跑技術時，讓學生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)引導學生理解身體向內傾斜是物理中學習的向心力原理。二是通過設疑、提問等手段，發(fā)展思維。如跑步時：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40°～42°而不是45°呢？啟發(fā)學生大膽想象，大膽討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個性，促進多向思維。

4 培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

所謂創(chuàng)造思維，是指具有創(chuàng)造性的思維，它是各種思維的核心，是創(chuàng)新教育的重中之重。學生參加體育訓練，從事體育活動，不僅需要豐富的想象力、與眾不同的逆向思維、形象化的發(fā)散思維，還需要具有創(chuàng)造才能的創(chuàng)造思維。在體育教學中，教師一方面組織學生發(fā)揮個人的潛能，進行體育訓練的創(chuàng)造想象；另一方面教育學生在原有訓練的基礎上進行創(chuàng)新。如組織學生學習撐桿跳高訓練，筆者發(fā)動學生進行自制桿，并進行評比，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，收到良好的教學效果。

實踐證明，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，與無目的、無計劃地流于簡單技能教學，其效率和效果是明顯不同的。只有在體育教學中注重學生思維品質的培養(yǎng)，學生才學得生動活潑，學習主動性才會明顯增強。學生的主體地位得到充分落實，教學效果就會提高。