關(guān)于構(gòu)建師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)體系的探討

摘 要針對師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)問題，提出一些關(guān)于建構(gòu)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)體系的觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞 師范生；教育技術(shù)能力；培養(yǎng)體系

中圖分類號 G650 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）10-0019-02

Discussion on Constructing Capability Training System of Educational Technology in Normal University//Li Wei

Abstract The paper presents some points of view and suggestion about the ability of educational training system in normal college， according to the existing problems concerned.

Key words normal school students; capacity of educational technology; training system

Author’s address School of Education Technology， Shenyang Normal University， Shenyang 110034

師范院校是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師的主要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著將師范生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和教育技術(shù)能力教師的重要使命。師范生應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計理論結(jié)合視聽技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開展教學(xué)，能夠適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、拓展教學(xué)方法及改革教學(xué)模式，具備基本的教育技術(shù)能力素養(yǎng)。

目前，很多師范院校將《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程作為培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的主要渠道，這就要求提高任課教師的能力素養(yǎng)。此外還要調(diào)動一切積極因素，例如加強(qiáng)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程和其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系以優(yōu)化《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程體系，采取多樣的教學(xué)模式以使師范生體驗(yàn)不同的信息化教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)匮娱L教育實(shí)習(xí)時間以給師范生更多的參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，建立師范生教育技術(shù)能力認(rèn)證體系以實(shí)現(xiàn)師范生和在職教師教育技術(shù)能力認(rèn)證接軌。

1 提高任課教師的能力素養(yǎng)，加強(qiáng)教師的示范作用

教師的言傳身教、潛移默化的作用在學(xué)生的培養(yǎng)上起著至關(guān)重要的作用[1]。對于《現(xiàn)代教育技術(shù)》的任課教師，自身的教育技術(shù)能力應(yīng)是學(xué)生的表率，在課堂上教師示范作用的影響是不可忽視的。要從技術(shù)的使用、新教育理念的融入課堂入手，更要從教學(xué)模式上進(jìn)行改善，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)。

首先，提高任課教師的能力素養(yǎng)關(guān)鍵是完善教師的知識結(jié)構(gòu)。因?yàn)榻處熥陨淼闹R結(jié)構(gòu)是《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證。其次，任課教師也應(yīng)對基礎(chǔ)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)有所理解，這樣才能有針對性地培養(yǎng)師范生應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。這就要求任課教師查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解新課改的標(biāo)準(zhǔn)，積極關(guān)注中小學(xué)教學(xué)一線的實(shí)際教學(xué)情況、新課改的具體實(shí)施情況和信息技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用中存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)策略，獲得良好成效。

2 加強(qiáng)教育技術(shù)課程與相關(guān)課程的緊密結(jié)合

《現(xiàn)代教育技術(shù)》與其他課程相比，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，既涉及到學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)觀點(diǎn)，還涉及到教學(xué)環(huán)境、師生信息素養(yǎng)等因素。因此，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課應(yīng)在建設(shè)自身的課程內(nèi)容體系之余更多地關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和學(xué)科教學(xué)法兩類課程結(jié)合起來，促進(jìn)教育技術(shù)課程體系內(nèi)涵的深化、外延的擴(kuò)展。

2.1 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)生都必須掌握的重要課程通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了計算機(jī)硬件知識，掌握Word、PowerPoint等軟件的使用及網(wǎng)絡(luò)的基本操作，包括獲取網(wǎng)絡(luò)信息、收發(fā)郵件、發(fā)布信息等利用網(wǎng)絡(luò)交流的技能。這些內(nèi)容的教學(xué)，既可以作為教育技術(shù)技能的組成部分應(yīng)用于教學(xué)，也可以作為信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)，因此，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程可以作為教育技術(shù)課程的鋪墊課程。

2.2 學(xué)科教學(xué)法是大學(xué)生需要掌握的本學(xué)科教學(xué)思想、原則和方法通過這門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握有關(guān)學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方法和技能，還能初步培養(yǎng)應(yīng)用現(xiàn)代教育手段來實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)思想的素質(zhì)。在學(xué)科教學(xué)法中充分引進(jìn)教育技術(shù)的知識、思想、方法，結(jié)合具體的學(xué)科深入分析信息技術(shù)手段在促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面的積極作用，這些都將有利于師范生對教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用。

3 采取多樣化的教學(xué)模式

《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計不同的教學(xué)模式，使師范生參與到不同教學(xué)模式的具體操作程序中，體驗(yàn)信息化的教學(xué)方式[2]。

3.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式對于技能訓(xùn)練部分多可以采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。教師為學(xué)生精心設(shè)計實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)來掌握媒體技術(shù)的操作技能，這樣不僅學(xué)會教育技術(shù)相關(guān)軟件和設(shè)備的使用，更主要的是掌握教育技術(shù)技能，提高在教學(xué)方面創(chuàng)新性運(yùn)用的能力和意識。

3.2 小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式對于圖像、音頻、數(shù)字視頻專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式，充分利用實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等資源，掌握這個專題的相關(guān)知識，并以組為單位將他們學(xué)習(xí)成果制作成電子作品向全班學(xué)生演示介紹，各組之間共享學(xué)習(xí)成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作以及交流與合作能力。

3.3 基于案例的學(xué)習(xí)模式教學(xué)課件的開發(fā)與制作、信息技術(shù)與課程整合等環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以使用基于案例的學(xué)習(xí)模式。首先為學(xué)生提供一個教學(xué)課件、電視教材或一個教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行充分地分析、討論，從中獲得啟示、對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計、制作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)加以總結(jié)歸納，使自己的能力得以提升。

4 革新教育實(shí)習(xí)方式，在實(shí)踐中促進(jìn)師范生教育技術(shù)能力的提高

教育實(shí)習(xí)是師范生了解教師工作和鍛煉自己能力的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。師范生在學(xué)校學(xué)習(xí)的各種知識和技能要在這個環(huán)節(jié)中進(jìn)行初步的鍛煉和檢驗(yàn)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式不能有效鍛煉和提高師范生的教育技術(shù)能力，必須革新實(shí)習(xí)方式，延長實(shí)習(xí)時間，在實(shí)踐中將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

4.1 加強(qiáng)師范院校與基礎(chǔ)教育的合作師范院校選派優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這樣做一方面可以為中小學(xué)提供技術(shù)支持和信息技術(shù)與學(xué)科整合的指導(dǎo)，另一方面又可加強(qiáng)高校和中小學(xué)的聯(lián)系，了解基礎(chǔ)教育改革的動向。

4.2 把自己的課堂營造成實(shí)踐基地，開展模擬教育實(shí)習(xí)在自己的課堂上，把本班的學(xué)生看作授課對象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動。指導(dǎo)教師給予實(shí)習(xí)教師幫助和指導(dǎo)，在講課結(jié)束后，指導(dǎo)教師和其他學(xué)生對教學(xué)過程進(jìn)行討論和評價，實(shí)習(xí)教師再對其進(jìn)行反思和修改，最終達(dá)到在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用教育技術(shù)的最佳效果。

5 建立相應(yīng)的能力考核和認(rèn)證體系

構(gòu)建培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的新體系，應(yīng)該適當(dāng)改革考核方式和認(rèn)證體系。教育技術(shù)公共課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論與信息技術(shù)的同時，還要通過大量的實(shí)驗(yàn)、課件開發(fā)等過程來鞏固學(xué)習(xí)成果。所以對學(xué)生的綜合測評應(yīng)改變原有單一的考核方式，可分為基礎(chǔ)理論部分的筆試、基本技能操作的上機(jī)考試、作品成果展示等多元、綜合評定方式。

目前，我國正實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試，還沒有形成針對即將成為教師的師范生的評價體系[3]。隨著師范生教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的日臻完善、逐步統(tǒng)一，職前教師教育技術(shù)能力評價體系的進(jìn)一步完善，師范生的教育技術(shù)能力考核也將步入規(guī)范化階段。使師范生教育技術(shù)能力測試與計算機(jī)和英語等級考試一樣，由統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證，其結(jié)果可以得到所有學(xué)校的認(rèn)可，使師范生工作之后不需要再參加類似的重復(fù)培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)與在職教師教育技術(shù)能力認(rèn)證的接軌。

參考文獻(xiàn)

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