品德與生活《挑戰(zhàn)自我》教學設計與評析

教學內容：遼師大版義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》2年級下冊。

教學目標：

1．能夠克服困難并完成自己的學習任務，向自己的懶惰、不自信挑戰(zhàn)。

2．能夠在老師的指導下，學習有計劃地安排自己的生活并完成學習生活中的各項任務。

3．知道許多事情看起來很難，其實經過努力都可以做得很好。通過本課的學習，增強學生克服困難的勇氣和信心。

教學重點：使學生懂得只要有勇氣、有信心，堅持不懈地努力，就能成功。

教學難點：如何增強學生的自信心。

教學準備：

1．木馬“桌子”、皮筋、記錄表格、毽子。

2．學生曾經獲得的獎牌和證書。

教學過程：

一、激發(fā)情趣，導入新課

活動一

師：同學們，你們看過“挑戰(zhàn)八零零”這個節(jié)目嗎？它的口號是什么？一起說一遍：挑戰(zhàn)八零零，看你行不行，是龍不是蟲，是虎不是熊，看你行不行，挑戰(zhàn)八零零。

師：今天我們就來挑戰(zhàn)自我，（板書課題。）一起讀一遍。

師：面對危險、面對困難，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

（評析：“挑戰(zhàn)八零零” 這個節(jié)目，許多學生都喜歡看。以這個節(jié)目導入本課，直接、明了地用齊呼口號來鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)。）

二、體驗生活，感悟道理

師：下面我們就來做幾個具有挑戰(zhàn)性的游戲，好不好？（好。）

師：我們先來做“騎馬”游戲。

師：這排桌子就是一匹大馬，上馬、騎馬、下馬都很有難度的，有一定的危險性，你們敢玩嗎？下面我就來說一下游戲規(guī)則：（找學生做示范。）同學們要一個接一個地騎過去，上馬時要求是跨馬，下馬時要求雙腿并攏；第一個同學下馬，第二個同學才能上馬，誰敢先來挑戰(zhàn)這匹大馬呢？（找其他學生保護。）用時最少的小組獲勝。（學生一個接一個地跳馬，進行比賽。）

師：第x組同學不但挑戰(zhàn)了自我，戰(zhàn)勝了困難，同時也戰(zhàn)勝了對手，讓我們用掌聲祝賀他們挑戰(zhàn)成功。

師：面對這么有危險的游戲，你心理是怎么想的？（學生可能會答出有些害怕。）

師：那你退縮了嗎？（沒有退縮。）

師：你克服了自己的膽怯心理，勇敢地參加了游戲，這就是挑戰(zhàn)自我。

師：誰還說說自己的心理感受？（學生談感受。）你說說這個游戲難不難？其實有些事情看起來很難，只要你克服了膽怯的心理，敢于挑戰(zhàn)自我，做起來就不難了。

師：你們都是勇敢的孩子，讓我們共同為第一次挑戰(zhàn)成功鼓掌。

活動二

師：接下來我們來玩“過障礙”游戲，下面請聽好游戲要求：（1）以小組為單位，組長先找兩名同學撐皮筋，再選1個記錄員。（2）同學們要有秩序地跳過皮筋，不要推擠。（3）跳過去的同學站一邊，跳不過去的站另一邊。我們一共定了3個高度（小腿、膝蓋、大腿），每次高度有3次跳的機會，游戲完成的小組回座位。下面請組長組織同學們有秩序地做游戲，記錄員做好記錄。

（看記錄，可能有的學生3次都沒跳過去，這時教師要特別給予關注。）

師：我發(fā)現了你身上的閃光點，就是永不氣餒、永不服輸，這是多么可貴的精神??！你還想跳過這個高度嗎？（想。）我相信你一定能成功的。讓我們?yōu)樗倪@種精神鼓掌。

師：障礙在不斷地升高，你一次又一次地成功，現在的心情怎樣？你嘗到了成功的快樂，那你知道成功是怎么得來的嗎？（是通過自己的努力得來的。）

師：你還想跳更高的高度嗎？

師：你是個敢于挑戰(zhàn)自我，超越自我的孩子。

師：通過這兩個游戲，我們能看出不管做什么事情，只要你自信、勇敢，并堅持不懈地去努力，就一定能成功。

活動三

師：你們玩得開心嗎？

師：告訴你們一個秘密，我和你們一樣大的時候，踢毽子最棒了，你們相信嗎？誰敢向我挑戰(zhàn)？（找?guī)酌麑W生向教師挑戰(zhàn)。）

師：你真勇敢，其實挑戰(zhàn)別人的同時也是在挑戰(zhàn)自我，你愿意接受挑戰(zhàn)嗎？只要你肯上臺就說明你很勇敢、自信。（再找?guī)酌麑W生繼續(xù)向獲勝者挑戰(zhàn)。）

師：人的成長、進步都是在不斷的挑戰(zhàn)中得來的，我們不但要敢于向別人挑戰(zhàn)，同時也要敢于接受別人的挑戰(zhàn)。

（評析：這個環(huán)節(jié)教師從游戲入手，通過學生親自做游戲來體驗、感受困難并不可怕，可怕的是不能克服自己膽怯的心理。游戲的選擇是有梯度的，分3個層次，第一是“騎馬”，讓學生通過游戲前后的心理感受，體會只要敢于挑戰(zhàn)，做起來就不難了。第二是“跳障礙”，讓學生在不斷跳躍新高度的過程中體驗成功的快樂，從而懂得：只要自信、勇敢、不斷堅持，就一定能成功。第三是“踢毽子”，讓學生體會：挑戰(zhàn)自我也包括敢于向別人挑戰(zhàn)和迎接別人的挑戰(zhàn)。）

三、聯系生活，樹立典型

師：在學習、生活中，你們一定有遇到過困難并經過努力又解決困難的事例吧，說說好嗎？

師：據我了解，我們當中還有幾名同學在其他方面也取得比較突出的成績。

（展示學生的成績。）

師：我真為你高興，你的父母也一定為有你這樣的孩子感到驕傲，你也一定遇到過不少困難吧？

（學生講述自己是怎樣克服困難的。）

師：他是我們學習的榜樣，只要肯努力，我相信大家一定都能成功的。

（評析：教學能聯系學生的生活。通過學生成功的事例，告訴大家：只要敢于挑戰(zhàn)自我、不斷克服困難，就能成功。同時，為學生樹立身邊的榜樣，增強學生的自信心。）

四、找出不足，制訂目標

師：剛才同學們都說了成功的一面，那在我們身上都有哪些不足，你們敢不敢向自己的不足發(fā)出挑戰(zhàn)呢？根據自身的不足給自己定一個近期努力的小目標，并和小組同學說說，你打算怎樣做。

（小組交流。）

師：現在我給每人發(fā)一張反饋卡，希望你們把自己的目標、完成情況在家長的幫助下填寫在卡上，然后交給我。

師：今天我很高興，因為我看到大家在困難面前那么勇敢、自信、敢于挑戰(zhàn)。我相信：成功是屬于你們的！最后我送給大家兩句話來結束這節(jié)課：世上無難事，只要有心人。

（評析：“挑戰(zhàn)自我”是一種良好的意志品格，不是一節(jié)課就能培養(yǎng)出來的。因此，教師利用反饋卡，把課堂教學延伸到課外。同時，讓學生尋找自己的不足，制訂一個努力的目標，使學生在學習、生活中培養(yǎng)挑戰(zhàn)自我的品質。）

總評：

一、在游戲中感受挑戰(zhàn)自我的樂趣，樹立挑戰(zhàn)自我的信心

活潑好動是孩子的天性，教師以游戲活動為載體，寓教于樂，使全體學生都積極參與到教學活動中，自己悟出道理?；顒拥脑O計層層深入、有的放矢。學生在游戲活動中進行心理體驗，談自己的感受，教師對學生進行及時的心理疏導，對不同學生的表現給予不同的鼓勵。特別是第二個游戲中，對于3次都沒跳過障礙的學生，教師能找到他“不服輸”的閃光點進行鼓勵，使他樹立信心，體現了教師面向全體學生、關注每一個學生成長的教學理念。

二、在生活中培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)自我的品格

教學與學生的生活緊密聯系。第一，從學生身邊找榜樣，讓在某些方面取得成功的學生談自己是怎樣挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的，談自己成功的感受，使其他學生樹立自信心。第二，讓學生樹立目標、克服不足，使學生將自己從游戲中和榜樣身上獲得的情感體驗，去拓展和實踐，把挑戰(zhàn)自我凝聚成一種人格精神。第三，鼓勵學生在生活中培養(yǎng)堅持不懈的品質，利用反饋卡把課堂教育和課外品格培養(yǎng)相結合的方式，使課堂教學更具有實效性。