談體校后進(jìn)生的教育策略

邊　穎

一、體校后進(jìn)生的表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這是導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后的主要因素。進(jìn)入體校的學(xué)生并非都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的智力缺陷生，他們大多數(shù)都是智力正常的學(xué)生，為什么會(huì)產(chǎn)生成績(jī)不良的現(xiàn)象呢？歸其原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。首先他們?cè)趯W(xué)習(xí)目的上不明確。他們來學(xué)習(xí)只是被一種無可奈何的情況所驅(qū)使。至于為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)干什么他們甚至完全不清楚。在沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下又何來學(xué)習(xí)的進(jìn)步呢？其次是厭學(xué)。無論什么文化課學(xué)習(xí)，他們都會(huì)覺得無聊，沒興趣，甚至是躲避學(xué)習(xí)，所以他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中都處于無精打采狀態(tài)，更談不上有什么吃苦精神。

2、逆反心理強(qiáng)。由于后進(jìn)生得到教師的訓(xùn)斥遠(yuǎn)比一般學(xué)生要多，他們的自尊心往往受到過嚴(yán)重傷害，從而更容易產(chǎn)生逆反心理。而且，后進(jìn)生往往把落后原因歸因于外部，埋怨家長(zhǎng)、老師、同學(xué)，對(duì)班級(jí)中的先進(jìn)同學(xué)瞧不起，對(duì)老師和班干部的嚴(yán)格要求往往有反感情緒。好頂撞，吵嘴，甚至制造惡作劇或?qū)で髨?bào)復(fù)。這樣，他們很難接受老師的教育，甚至是破罐破摔，形成惡性循環(huán)了。

3、意志力薄弱。后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)品質(zhì)差，聽課注意力不集中，惰性強(qiáng)，你不推，他不走；你推一把，他動(dòng)一下。意志薄弱，學(xué)習(xí)不鉆研，不刻苦，缺乏良好的行為習(xí)慣。情緒起伏較大，不善于控制自己的感情，忽冷忽熱，轉(zhuǎn)換迅速。在組織紀(jì)律上，時(shí)好時(shí)差，容易出現(xiàn)反復(fù)。往往今日批評(píng)了他，好轉(zhuǎn)幾日便又重蹈覆轍了。問他想學(xué)習(xí)嗎？想。知道怎么學(xué)嗎？知道。就是一做起來，就完全變了一個(gè)人，無論如何也約束不了自己。今天落一點(diǎn)，明天又落一點(diǎn)，久而久之，學(xué)習(xí)效率越來越低，學(xué)習(xí)成果越來越少，等他們發(fā)現(xiàn)再想追時(shí)以為時(shí)已晚，索性又破罐破摔了。

二、體校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與引導(dǎo)

1、建立融洽的師生關(guān)系。這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的先決條件。老師要“偏愛”后進(jìn)生，真誠的尊重他們，由衷的關(guān)心愛護(hù)幫助他們，使他們感受到教師的“愛”，這樣學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。首先要關(guān)心體貼每一個(gè)后進(jìn)生，尤其是細(xì)微之處。用一片真誠的愛心滋潤他們，使他們時(shí)刻處于教師溫暖的光環(huán)之中。其次要理解，信任后進(jìn)生。任何一個(gè)學(xué)生都希望自己的老師能夠理解他們，體諒他們，給予他們一定的信任，何況是后進(jìn)生？他們更需要體現(xiàn)他們的自身價(jià)值。當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)和活動(dòng)中出現(xiàn)一些過失或錯(cuò)誤，也要設(shè)身處地地體諒他們的難處，多給他們機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓他們有獲得成功的體驗(yàn)。這樣，教師與學(xué)生心靈之間容易搭起一座寬闊的橋，感情容易得到交流，心靈得到互換，由此也很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們自覺主動(dòng)地為改變落后面貌而努力。最后，還要尊重、愛護(hù)后進(jìn)生，師生之間人格上是平等的。實(shí)踐證明，后進(jìn)生對(duì)不理解、不尊重、不愛護(hù)他們的老師，常常在自己心靈閘門上設(shè)一個(gè)警戒的哨所，不僅不把其情感流露出來，而且故意作些違情悖理的事與教師對(duì)抗、抵觸。相反，如果老師能夠尊重、愛護(hù)后進(jìn)生，他們就會(huì)在老師情感的感召下，自覺改正自己的不良行為，努力使自己成為一名好學(xué)生。有時(shí)，教師的一個(gè)稱呼，一聲請(qǐng)坐，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，信賴的眼神或和氣的面孔都有可能使后進(jìn)生感到莫大的鼓舞，那些聽?wèi)T了批評(píng)的后進(jìn)生一旦聽到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的贊美，心情都十分激動(dòng)，欣喜不已，會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的向上的動(dòng)力，所以，扶植自尊心是激發(fā)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動(dòng)力。

2、激勵(lì)進(jìn)取，幫助后進(jìn)生找到成功。馬卡連科說過：“規(guī)劃一個(gè)人的一生有著偉大的意義，甚至一個(gè)無用的庸人，如果看到自己哪怕是渺小的前途也會(huì)沿著一定的小階梯一步一步的愉快的望著前方”。老師做后進(jìn)生的工作，要善于設(shè)情境激發(fā)他們的閃光點(diǎn)，讓后進(jìn)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，看到自己微小的前途，體驗(yàn)到由克服困難而產(chǎn)生的成功的歡樂。教師也只有發(fā)現(xiàn)并挖掘出困難生的潛能，才能激勵(lì)學(xué)生，讓潛能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要利用他們外表自卑而內(nèi)心爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從他們的長(zhǎng)處入手，在教學(xué)中創(chuàng)造一些條件，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們有充分顯示自己知識(shí)、能力和智慧的機(jī)會(huì)，保護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。

3、堅(jiān)持不懈，持之以恒。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作要有耐心。堅(jiān)持不懈，持之以恒?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，而化三尺之冰，更非一日之功。我們要求后進(jìn)生改變壞習(xí)慣。要循循善誘，逐步引導(dǎo)，不能急于求成。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中常常出現(xiàn)反復(fù)，教師要不怕反復(fù)，不怕麻煩，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。這也是對(duì)教師毅力和耐心的考驗(yàn)。