為愛與美的教育

賴配根 施久銘

那是一年暑假。

“求求你，戴校長，把我孩子轉到你們學校吧！”在江蘇省淮安市實驗小學（以下簡稱淮安實小）校長戴銅辦公室，一個磨了半天的家長幾乎是哀求了。

戴銅心里一軟?！拔依斫饽男那?。但我們學校對中途轉學控制是很嚴格的，您的孩子在別的學校也不錯，再說都要上三年級了，況且我們的畢業(yè)生也不都能上非常好的初中?！?/p>

誰知家長不以為然。

“我不是沖著這個來的，我看中的是你們學校良好的學習氛圍和環(huán)境。我鄰居家的孩子在你們學校讀書，每天上學比我孩子遲半個小時，放學卻早1個小時，晚上少做一兩個小時的作業(yè)，這些時間孩子可以休息，可以看書，可以鍛煉。戴校長，你算算，小學6年，一年365天，這樣下來的差距有多大？我的孩子一定要轉過來！”

戴銅終于“破例”了。

每一個孩子都是最重要的

年屆100的淮安實小，抱持寧靜，遠離喧囂。

“我們得到社會廣泛認同的，是‘輕負擔、高質量、有特色?！贝縻~說。

一所學校要做到這樸實的9個字，必須下數(shù)字無法形容的苦功，外加一份對教育良知的堅守。

戴銅有個習慣，每天早晨，只要不出差，他都會站在校門口，迎接教師和學生?！拔蚁蛩麄兾⑿?，他們也滿臉的笑容，如果有什么煩惱，剎那間都煙消云散?！?/p>

“幾年前的一個清晨，兩個五年級的女孩一蹦一跳跑到我跟前，伸出小手示意要跟我說話。我彎下身去?！ｉL，校長，我得了進步獎。我故作驚訝：‘真的？‘真的！還有她。我背后是一排長長的展版，貼著這次數(shù)學競賽獲獎學生的名單，孩子們已經(jīng)把它圍得嚴嚴實實了。她們把自己的名字指給我看?！銈冋娌缓唵伟。易ＹR你們！其實，進步獎就是獎那些原來基礎不太好，現(xiàn)在有了提高的孩子，但她們是那么興奮?！?/p>

戴銅深刻地體驗到了一個道理：多設一個進步獎，就多了一批幸福的孩子；多發(fā)一張獎狀，就多了一個自信的孩子。

由此，在學期結束的時候，每個班級都要給孩子們發(fā)獎狀，獎勵項目層出不窮：有學科活動的優(yōu)勝者，還有進步之星、數(shù)學之星、體育之星、讀書之星、優(yōu)秀少先隊員、新三好生、小畫家、小作家……

每個孩子都享有自信、快樂、尊嚴。

而淮安實小的教育追求，就是要培養(yǎng)出“健康、快樂、文明、誠信”的新一代。

“孩子在學校的學習生活應該是快樂的，要有愉悅的情感體驗?！贝縻~說。

要實現(xiàn)這一點，就必須在教師的心中寫下11個大字：每一個孩子都是最重要的。

淮安實小有一個硬性規(guī)定，所有教育活動，應該參加的孩子一個都不能少?！氨热?，名師來我們這里借班上課，我們要求班里所有學生都參加。有的名師提出只要班上的部分學生，我們說不行。學具不夠，我們可以買，可以做，但整個班必須都來，一個都不能少。這是一個原則。”

教育是對每個心靈的關懷。

“孩子只有成長發(fā)展的先后之分，而沒有好壞之別。一個孩子在班級里可能只占幾十分之一，在年級里只占幾百分之一，在學校只占幾千分之一，但對他自己，對他的家庭，就是百分之百?！?/p>

教師應該學會“換位思考，愛生如子”。

這不過是最樸實的教育要求。然而大愛無言，大道至簡。

“我們接納了一些殘疾孩子，有的生活都不能自理。有個孩子從一年級讀到六年級，每天都坐著輪椅，還有一個小阿姨陪著。為了這個孩子，我們一直把她所在的班級，放在一樓，并在廁所里專門為她設計了坐便器，還給小阿姨準備座位，家長非常感動。畢業(yè)的時候，這個孩子還拉著校長到操場拍照片，留作紀念，她對學校的感情非常深?！?/p>

教育不輕言放棄。

“我們相信，每個人在世界上都會有一個位置，并能在這個位置上發(fā)揮作用，古人不是說‘天生我材必有用嗎？”

教師們都熟悉戴銅的一句話：把教育的責任落實到每一個孩子身上，把純潔的愛鋪撒到每一個幼小心靈上?！敖^不能因為暫時的成績不理想就漠視他們，絕不能因為暫時的行為習慣較差就歧視他們，絕不能因為暫時的落后就放棄他們。”

當有的學校把許多精力花在學習尖子身上的時候，淮安實小卻下大力氣開展“愛心補救”工程。

每學期初，淮安實小與每個教師要簽一個特殊的責任狀———關愛潛能生，實施“愛心補救”，即對潛能生要有“五心”：有愛心、有熱心、有細心、有耐心、有恒心，要進行“四補”：補學習興趣、補學習習慣、補自信心、補基礎知識，另外還要采取“三多”政策：讓他們多發(fā)言，對他們多面批、多鼓勵。

“說到底，就是要給潛能生實實在在的關愛，讓每一個孩子嘗到成功的甜頭，看到成功的希望，不讓一個孩子掉隊。”

在一年級谷老師的眼里，“每一個孩子都那么聰明，那么可愛”。下面是她教育生活的一個片段：

一天下課后，一群孩子圍上來?！肮壤蠋?，我會讀拼音了?！薄肮壤蠋?，我也想上臺帶小朋友讀拼音。”……孩子們七嘴八舌，谷老師聽著，笑著，不時說：“你真棒！”“好好努力！”

忽然，一個怯生生的聲音傳來：“谷老師，我每天都讀了，可老是不會讀?！痹瓉硎遣涛奈摹鼇硭恼Z文學習狀況一直不理想。谷老師把他拉到身邊，摸了摸他的頭：“不要著急，今天放學后谷老師來教你。你一定能學會?！?/p>

放學了，蔡文文和其他幾個學生留了下來。谷老師一個字一個字地教他讀，每個字都讀好幾遍。1個小時過去了，讀會了的孩子早已回家了，只剩下蔡文文了。他不好意思地說：“我還是不會讀。”谷老師也希望早一點回家，但她依然認真地一個字一個字帶蔡文文讀，并耐心地講解每個字母的發(fā)音特點。半個小時過去了，蔡文文能夠讀對部分字母了。谷老師趕忙鼓勵：“嗯，讀對了。”“不錯，讀得好?！薄罢媛斆鳎肿x對了。”讀到復韻母時，他又犯難了，谷老師一絲不茍地把發(fā)音口型做給他看，讓他學著。又是1小時，蔡文文終于都讀對了。時鐘正好指向晚上7點。

第二天上課，從不舉手的蔡文文舉手了。這一天，他獲得久違了的一顆星星和老師同學的掌聲。從此以后，他變了，上課特別認真，舉手的次數(shù)也越來越多了，字也寫得越來越工整了。令人高興的是，在學校組織的期中和期末考試中，蔡文文還取得了優(yōu)異的成績。

類似的故事，也經(jīng)常發(fā)生在其他教師身上。

“我總是給老師們講，你把一個好孩子教好了是應該的，你把一個潛能生教好了才是功德無量！”戴銅說。

潛能生幾乎都變成先進生了，學校教育才可能發(fā)生整體的良性變化。

還是用數(shù)字來說話吧。今年上學期期末考試，淮安實小一年級至五年級近6000名學生，語數(shù)僅7人不及格，一個年級25個班，班際均分最高的和最低的只相差2.95分；其他學科成績每個年級班與班之間平均分也相差很小。

戴銅說：“每次考后我不是問年級主任考了多少分，而是問班級之間差異有多大。如果班與班之間相差很小，我就非常開心。我也不希望看到一個班級里面只有一部分冒尖，如果是這樣，我就很心酸。如果只是部分孩子、家長高興，那么這對其他孩子、家長來說是一種不公?！?/p>

這就是淮安實小的教育良知。

建設教師成長的精神家園

教師第一。

教師的發(fā)展決定學生的成長。

“學校的辦學任務只提到學生的發(fā)展是不全面的。我們要關注學生的成長，也要關注教師的發(fā)展，名師才能出高徒?！贝縻~說。

在淮安實小，每個教師都被視為“要發(fā)展、可發(fā)展、能發(fā)展”的最重要的人，而學校的管理人員，包括校長，都要身體力行4句話：以教師為本，替教師著想，為教師服務，助教師成長?！按龠M教師專業(yè)發(fā)展是學校管理工作的立足點和歸宿?！?/p>

首先要讓每個教師懷抱職業(yè)理想?！敖逃锹乃囆g，成效周期性長，一年兩年甚至多年過去了，有的教師仍然默默無聞，毫無成就感。這樣就容易形成職業(yè)倦怠。我們就通過目標引領來導航教師的職業(yè)理想?！?/p>

親近優(yōu)秀才可能突破平庸。他們不斷學習教育大家，比如斯霞、李吉林、魏書生等，宣傳名家的教育思想、成長經(jīng)歷，感受名師的風范；不斷推出本校的教育前賢，比如特級教師蔣同惠、李少俠，全國勞動模范崔揚等，聆聽前輩的艱苦奮斗史，感悟成功背后的執(zhí)著；不斷推出身邊的先進人物，比如特級教師、省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員高曉琍，特級教師、全國模范教師徐梅菊，省優(yōu)秀班主任韋彩琴等，體驗身邊人如何面對機遇與挑戰(zhàn)，感受成功者的快樂與人生價值?！白尳處焸兏械皆诨窗矊嵭慕淌切腋５?，是可以干出一番事業(yè)的?！?/p>

同時引導教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。結合開展“學生心目中的好老師形象設計”、“家長心目中的好教師形象設計”、“教師自我形象設計”等活動，讓每一位教師都自覺定下奮斗目標。學校每年還要評一批“師德模范”、“優(yōu)秀教師”和“教壇新秀”。對于青年教師，淮安實小給予了“特別的關照”。近幾年來，學校招聘了大量教師，青年教師已占全校教師的90%?！拔覀儼阉麄兛醋鲗W校的財富和優(yōu)勢?！钡@筆“財富”是需要用心“挖掘”的。一方面，讓骨干教師擔任青年教師的“導師”，進行一對一的指導幫助，另一方面，千方百計為青年教師成長提供平臺，比如每學期都舉行“新教師匯報課”、“青年教師評優(yōu)課”、“骨干教師示范課”、“特級教師研究課”，開展“新課標研討沙龍”、“信息技術培訓及課件制作大賽”、“教學基本功考評”等活動。有了舞臺，一大批青年教師脫穎而出。

“讓每個努力工作的教師，都能得到精彩的成長回報?！?/p>

然而大批教師的成長，必須有良好的文化精神氛圍。

“我們經(jīng)常思考，如何讓學校成為教師成長的精神家園。”戴銅說，“一個好的學校，要讓教師感受到集體的力量和‘家的溫馨。學校文化建設，一定要為教師營造一個優(yōu)美舒適的工作環(huán)境，建設一個高度認可的制度環(huán)境，創(chuàng)設一個愉悅和諧的心理環(huán)境?！?/p>

戴銅總是很體貼教師，連年輕教師的婚禮他也要操心?！拔衣犝f學校有近百名教師沒有結婚。一旦結婚，大家都要去喝喜酒，這么多教師要結婚，禮金可不是一筆小數(shù)目。我就和學校工會商量，每年搞一兩次集體婚禮———今年已經(jīng)舉辦第三屆了。我們在賓館訂好婚宴，全校教師參加祝賀，并請來市里的領導為新人證婚，還邀請當?shù)孛襟w作報道。很多教師是外地的，我們把他們的父母也接來，他們感激得不得了?；槎Y過程中還策劃讓新人們到一些鄉(xiāng)村學校為留守兒童獻愛心。一切費用由學校想辦法解決，再好的同學、朋友都不許出禮金，這是硬性規(guī)定。婚禮隆重、熱鬧、喜慶，又很有意義，讓新人永遠銘記?！睆膶W校來說，這是為青年教師解決后顧之憂，是對教師的一種回報，也是在努力培育一種感恩的心態(tài)。

教師們都感到了學校這個大家庭的溫暖?！按蠹仪橥肿悖睦矸浅０踩?。教師之間的競爭，也就很和諧，很公平，很健康?！?/p>

這樣溫馨、親和、健康的學校文化，流淌在學校管理的每個細節(jié)中。

淮安實小有一個“半日聽課”制度：每周二上午，學校組織全體管理人員、骨干教師到相關年級聽課，每人聽課2節(jié)，之后用1節(jié)課時間和執(zhí)教老師交流，就課堂教學設計、過程和效果進行分析、研討。

似乎沒有什么驚人之處，但這一制度深受教師歡迎，每周申請上課的人數(shù)都超過實際安排人數(shù)，有的教師還到教務處請求優(yōu)先安排。

為什么？

就是因為這樣定時公開的聽課，教師不是被審判而是平等的對話者，不是被突然襲擊而是自愿接納別人，不是被為難而是受幫助，他們有高度的心理自由展現(xiàn)自己、以開放的心態(tài)接受指導。

“這個舉措是由兩件小事引發(fā)的。一是外出學習，聽一個校長聊天時說，他們學校新調進一個副校長，很有魄力，到任后實行‘推門聽課，聽完還要進行評價，引起不少老師不滿，以至于后來部分教師自發(fā)組織一起到他的教室‘推門聽課，對他的教學也‘品頭論足，搞得關系非常緊張。另一件事，是我們學校青年教師小吳，某個清晨在校門口等我，告訴我，他上次的匯報課因準備時間短，效果不理想，想再認真準備一節(jié)，請我去聽。我去了，課上得果然不錯，我們進行了真誠的交流和探討，大家都受益匪淺?！?/p>

戴銅體會到：學校教育教學管理的靈魂，就是理解教師，信任教師，尊重教師，依靠教師，成就教師。

由此，淮安實小成立了“學科教學研究中心”，根據(jù)個人特長，將學校管理人員和骨干教師分別編入相關學段學科，負責該學段學科的教學指導?！鞍肴章犝n”也是中心成員的重要任務。為體現(xiàn)自愿原則，執(zhí)教老師自主申報，由年級部推薦，教務處安排。這樣，聽課者和執(zhí)教者都自我減壓，都可以敞開心扉進行專業(yè)對話，教師們也就爭相愿意被聽、被評，當然也自由地為自己的課堂辯護。

正是一個個這樣的管理細節(jié)，構筑起淮安實小和諧而富有活力的教育精神家園。

在這里，“教師們的心理需求得到滿足，精神生活不斷豐富”，同時“能感受到職業(yè)的崇高，教育的幸?！薄?/p>

從而改變了千萬個淮安實小的課堂。

那些美麗而動人的課堂

“崇尚藝術，追求高尚”，是淮安實小早期辦學理念的重要內容。

多年來，藝術教育一直是淮安實小一塊品牌。學校成立了遠近聞名的文藝宣傳隊，排演文藝節(jié)目，比如《沙家浜》、《智取威虎山》、《白毛女》以及大型聲樂作品《長征組歌》、歌劇《東方紅》等。曾幾何時，淮安實小的《長征組歌》唱紅大江南北，成為學校的標志和象征。

美的力量是巨大的。

富有藝術氣質的淮安實小人提出，要“將學校教育始終置于文藝的背景下”。早在19世紀初，江北師范學堂附?。ɑ葱〉那吧恚┑慕處煟诮獭赌咎m辭》時，就把它改編成歌曲，并以手風琴伴奏，讓音樂元素完美地融入語文教學，課堂上學生如癡如醉。

美就這樣開始流淌在淮小的課堂里。

他們提出，“讓樂器進課堂，讓舞蹈進課堂，讓音、美走進語、數(shù)課堂”。在低年級開展“數(shù)學課堂創(chuàng)設音樂環(huán)境”的研究，加強各學科的藝術教育滲透。此外，還不斷擴大對學生藝術類培訓的規(guī)模，開設了小主持人、聲樂、舞蹈、古箏、揚琴、二胡、電子琴、銅管樂、笛子、低年級兒童畫、中高年級國畫、毛筆書法、硬筆書法、電腦繪畫、動漫制作、FLASH制作等活動課，學生參與率非常高。

最有意思的是，為了塑造學生優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)學生高雅的氣質，淮安實小開風氣之先，開設了一門校本課程———形體課。它以人體科學理論為依據(jù)，通過舒展優(yōu)美的舞蹈基礎練習（以芭蕾為基礎），結合經(jīng)典、身韻、民間和各個民族的舞蹈對身體進行綜合訓練，以增進健康，增強體質，塑造體形，訓練儀態(tài)，陶冶情操。

舉手投足，一顰一笑，皆表現(xiàn)一個人的修養(yǎng)。教育，就是要把美與文明熔鑄在人的一舉一動里。

最足以體現(xiàn)美的氣質的，還是淮安實小的文化基礎學科課堂。

這是卞老師執(zhí)教的六年級習作課《回望童年》。

輕快的音樂《捉泥鰍》、幾張充滿童趣的圖片拉開了課的序幕。

師：這樣的音樂，這樣的圖片，讓你想起了什么？

生：童年。

師：童年就像這歌聲，像這圖片一樣，那樣優(yōu)美，令人回味。你能說說你心目中的童年是怎樣的嗎？（出示：童年是一個夢，一個多姿多彩的夢；童年是一首歌，一首色彩斑斕的歌……）

師：你心中的童年是個什么樣？你能像這樣說說嗎？

生：童年是一道彩虹，一道色彩絢麗的彩虹。

生：童年是一朵浪花，一朵歡快跳躍的浪花。

……

在音樂和詩的旋律中，童年的記憶緩緩清晰。

然后，卞老師讓學生用美的語言，與同桌分享自己有意思的童年往事。

生：我小的時候到奶奶家的菜園子里玩，第一次看見了西瓜蟲……

生：我小的時候跟著爸爸到農村魚塘去用鏟子鏟魚，一不小心掉進了水里……

……

師：是的，童年就是她看到西瓜蟲的害怕；就是她一個人在家時恐怖的哭聲……（出示：童年是無憂無慮地嬉戲，軟軟的泥巴甩了一臉；童年是小的時候老媽拿著剪刀，追著我剪發(fā)的身影；童年是墻上褪色的風箏，還有我追著風箏奔跑的腳步；童年是……）

師：現(xiàn)在，你能用這樣的句子寫一寫你童年的那些事情嗎？

有了記憶，又有了美的語言熏染，學生的表達生動起來。

生：童年是我被妹妹欺負，卻舍不得揍她，回家后生氣地哭。

生：童年是我的手破了，嚷著要吃紅米飯、紅莧菜的聲音。

……

教育是引領，是“誘導”學生與美麗的心靈對話。

師：在作家琦君的眼里，童年就是那一陣一陣的桂花雨，伴著桂花的幽香，在作者童年的記憶深處彌散……（出示《桂花雨》課文片段，學生自由朗讀，之后師生一起交流。）

師：這一段的課文描寫給你什么感受呢？

生：我覺得作者是那樣盼望著搖“桂花”。

師：你從哪些具體描寫中能看出這件事的有趣？

生：從“老是纏著母親問”。

生：從父親的詩句中。

師：你讀出了作者怎樣的感情？

生：對家鄉(xiāng)的懷念。

師：是?。≌缒赣H所說，“外地桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)的桂花的香啊”。

于是，寫作就水到渠成。

師：你現(xiàn)在是不是對自己童年中那些有情有趣的事情更清晰了？讓我們閉上眼睛想一想，那故事中的人，故事中的點點滴滴細節(jié)……好，讓我們睜開眼睛，用自己準確、生動、優(yōu)美的語言，把這些有情有趣的事情寫出來吧！

而后是學生完成草稿，教師講評，一節(jié)課在優(yōu)美的詩意中結束了。

“教學應該是美的?！北謇蠋熣f，“課堂要有直指心靈的震撼?！?/p>

美的課堂，當然應該要有美的語言。卞老師的語言是詩的。

不僅如此，這詩的語言還是兒童的，是一說出來就能與兒童的心靈發(fā)生共鳴的。所以，才能喚醒兒童美的表達。

語言之美只是課堂的外衣。

重要的是，教學要能讓孩子的心靈美麗地蘇醒。

且看另一位青年教師的《歡樂的潑水節(jié)》的結尾。

師：看，地上鋪滿了鳳凰花瓣；聽，天空回響著象腳鼓點———讓我們一起唱起來，跳起來吧！

（播放音樂，隨著舒緩的音樂，教師翩翩起舞，孩子們全體起立，跟著教師輕盈的舞步，跳了起來……）

“孩子們，天晚了，該回家了！”但沉醉的學生不愿離開課堂。

“孩子們，傣族的潑水節(jié)結束了，篝火晚會也結束了，讓我們記住這快樂的一天吧！”

……

美的課堂讓人沉醉。

借助藝術的力量，淮安實小的學科教學煥發(fā)出迷人的魅力。

堅守教育的良知，精心培育親和的教育精神家園，塑造美麗而動人的課堂，百年淮安實小，將不斷創(chuàng)造著愛與美的獨特教育風景。