對(duì)高校體育教學(xué)方法改革和優(yōu)化的探討

姚　鑫

摘 要：體育教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。但不少高校的體育教學(xué)方法單一，手段落后，體育教學(xué)本身的多樣性和多功能性得不到充分體現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了高校體育教學(xué)的質(zhì)量。為此，運(yùn)用教學(xué)過程最優(yōu)化理論結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，提出對(duì)體育教學(xué)方法改革和優(yōu)化的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；方法；優(yōu)化

1 教學(xué)過程優(yōu)化理論

按照前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基創(chuàng)立的“教學(xué)過程優(yōu)化” 理論，即根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，考慮師生和教學(xué)條件的實(shí)際，按照教學(xué)的規(guī)律性和教學(xué)原則要求，來制定一個(gè)最好的方案，然后靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施這個(gè)方案，以期用不超過規(guī)定限度的時(shí)間和精力，取得對(duì)該具體條件最大可能的最佳效果。

2 方法優(yōu)化設(shè)想

方法優(yōu)化主要是指教師依據(jù)具體的體育教學(xué)目標(biāo)，選擇切實(shí)可行的一種或成組的教學(xué)方法，力爭(zhēng)以較少的教學(xué)時(shí)間去獲得最理想的效果，這種優(yōu)化應(yīng)著眼于三個(gè)層次：首先是某種教學(xué)方法本身是科學(xué)的。以科學(xué)運(yùn)用某種方法的藝術(shù)和技巧。其次，多樣化的方法在具體的教學(xué)情境中能有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體效能。第三，方法在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)和過程的整體結(jié)構(gòu)中合理運(yùn)用。最優(yōu)化方法選擇方案必須符合這三個(gè)層次，同時(shí)還必須體現(xiàn)下列要求。

2.1 依據(jù)體育教學(xué)特定目標(biāo)研究方法

多年來，體育教學(xué)的方法只是對(duì)一般知識(shí)性認(rèn)識(shí)方法的修之補(bǔ)之，并不能從本質(zhì)上把握體育教學(xué)及其方法的特征。事實(shí)上，一般教學(xué)是以概念和形象等知識(shí)性認(rèn)識(shí)為主要認(rèn)知形式，而體育教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知為主要目標(biāo)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生需要了解動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)原理，但這決不是體育教學(xué)的最終目的，重要的是學(xué)生必須自己完成這一技術(shù)。這就不是一般的講解和示范等知識(shí)性教學(xué)的方法能完成的，必須通過專門的或一系列的方法來使學(xué)生完成一定的操作行為，對(duì)于這些專門的方法必須形成特有的理論，在沒有完整地尋找出和認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知方法以前，談體育教學(xué)方法的最優(yōu)化是欠科學(xué)的，必須加強(qiáng)對(duì)形成運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知為主要目的的教學(xué)方法的探討，完善體育教學(xué)方法體系。如體育教學(xué)中的練習(xí)法，與一般學(xué)科的練習(xí)法在目的和機(jī)制上都有明顯的區(qū)別，必須從理論上研究練習(xí)法對(duì)形成“運(yùn)動(dòng)感受性體驗(yàn)”的作用，進(jìn)而探討練習(xí)法運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)。

2.2 把握方法的整體性

體育教學(xué)方法的優(yōu)化，不能局限于就教學(xué)方法來研究教學(xué)方法，而應(yīng)用系統(tǒng)考慮構(gòu)成體育教學(xué)方法體系中的各種因素以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。首先，要把體育教學(xué)方法作為整個(gè)體育教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)重要因素，在體育教學(xué)過程諸要素之間考察其作用與效果。事實(shí)上，體育教學(xué)方法總是和具體的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的并與一定組織形式相結(jié)合的。在體育教學(xué)中，幾乎沒有任意兩個(gè)教材能夠用同一種組織形式，在同一個(gè)教學(xué)條件下進(jìn)行的，因此也不會(huì)以同樣的教法教完兩個(gè)教材。同樣，組織和教法的優(yōu)化組合也體現(xiàn)教學(xué)的客觀要求。其次，要把具體的方法作為一個(gè)要素來研究，力求各要素的最佳組合。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)過程最優(yōu)化，并不是將傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法摒棄，而是在提高質(zhì)量的同時(shí)，使它們?cè)诰唧w的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)最佳的組合。體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了體育教學(xué)方法的多樣性，它們各自的優(yōu)劣只是一個(gè)相對(duì)的概念，所謂“好的教學(xué)方法”，實(shí)為“最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法”，是相對(duì)具體的目標(biāo)而言的。如“手把手”的方式教學(xué)用來使學(xué)生體會(huì)某些技術(shù)要領(lǐng)，獲得“運(yùn)動(dòng)感受性試驗(yàn)”是行之有效的，但并不適用于所有技術(shù)?，F(xiàn)代化的直觀教具如電影、電視、幻燈等運(yùn)用大大豐富了直觀教學(xué)手段，但會(huì)在一定程度上影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展?？梢姸喾N教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。要根據(jù)各種教學(xué)方法的相互聯(lián)系和辯證關(guān)系取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。發(fā)揮體育教學(xué)方法本身的整體綜合效應(yīng)。

總之，方法的落后已經(jīng)成為體育教學(xué)整體改革的障礙。新的歷史條件下體育教育思想的轉(zhuǎn)變，課程的改革和發(fā)展，必然具有與此相適應(yīng)的方法來提高體育教學(xué)質(zhì)量。

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