關(guān)于高校中幾類典型大學(xué)生的分析

大學(xué)階段是人生走向社會(huì)的準(zhǔn)備時(shí)期，也是心理漸趨成熟，實(shí)現(xiàn)初步社會(huì)化的關(guān)鍵期。因此，抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)是高等教育的重要職責(zé)。雖然當(dāng)代大學(xué)生的生活狀況得到了很大的改善，但仍會(huì)或多或少地遇到一些挫折，如生活環(huán)境不適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、人際關(guān)系處理不好、容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和空虛感，其中有一部分學(xué)生的心理承受能力還很弱。大學(xué)生來自五湖四海，不僅家庭、社會(huì)環(huán)境各自不同，志趣、性格有異，就連語(yǔ)言、生活習(xí)慣也不一致。加之其它種種外在因素影響，必然呈現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念、道德規(guī)范乃至求學(xué)目標(biāo)的多樣性。

做學(xué)生工作必須從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，深入地了解到每位學(xué)生的困難和不同的發(fā)展需求，從而給予正確的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極去追尋學(xué)習(xí)生活的意義和目標(biāo)。作為一名教育工作者，必須要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異，才能因人制宜，因事制宜，潛移默化，因勢(shì)利導(dǎo)，不能企圖“用一把鑰匙打開所有的鎖”

經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)下滑，目前中國(guó)高校貧困生約占15%，他們的壓力（生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、活動(dòng)等）都非常大。這些學(xué)生常因?yàn)榧彝ヌ幱谄h(yuǎn)農(nóng)村或兄弟姐妹多人上學(xué)或喪失父母或父母下崗無(wú)固定的經(jīng)濟(jì)來源等原因造成經(jīng)濟(jì)困難，為了搞好學(xué)習(xí)和生活，他們不得不犧牲休息甚至學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行各種勤工助學(xué)活動(dòng)，許多學(xué)生因此影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。

貧困大學(xué)生也具備一些特有的心理優(yōu)勢(shì)。貧困大學(xué)生長(zhǎng)期以來生活的壓力促使他們通過自強(qiáng)不息來改變自己的命運(yùn)，改變家庭的窘?jīng)r，并把這種生活上的壓力轉(zhuǎn)化為源源不斷的動(dòng)力，因此他們往往比別的學(xué)生更加刻苦認(rèn)真，有更強(qiáng)的意志力去戰(zhàn)勝困難。長(zhǎng)期的貧困已經(jīng)讓他們深深地體會(huì)到生活的艱辛，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，家庭沒有過多的能力來幫助他們，因此只能通過自己的努力，自強(qiáng)自立，永不放棄，在迎接困難的同時(shí)鍛煉了他們?yōu)槿颂幨履芰?，心理承受能力，因此貧困生往往比同齡人心理年齡更成熟，善于自我調(diào)整和提高自己，促使自己能夠立足于社會(huì)。

貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的比例也是相當(dāng)高的。作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，貧困大學(xué)生由于貧困導(dǎo)致該群體的心理問題日顯突出。貧困生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活期間，在承受較大經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，心理上也籠罩著陰影，由于經(jīng)濟(jì)上的重負(fù)造成心理素質(zhì)上的“貧困”，直接影響著他們的生活質(zhì)量和學(xué)業(yè)進(jìn)步。

意志力薄弱的大學(xué)生

意志力薄弱的大學(xué)生表現(xiàn)不一。有些大學(xué)生常常是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，自控能力差，經(jīng)常體驗(yàn)學(xué)習(xí)的失敗，并且不能從失敗的陰影中走出來，不能進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外大學(xué)學(xué)習(xí)方法的變化，帶來了大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化，對(duì)英語(yǔ)的要求、計(jì)算機(jī)的要求、對(duì)功課學(xué)習(xí)的要求，讓部分基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來了很大的困惑。

有些大學(xué)生常由于從小生活環(huán)境優(yōu)越，備受家庭寵愛，形成自私、固執(zhí)、任性、蠻橫、孤僻等不良性格。他們一般不能也不愿吃苦，缺乏進(jìn)取精神，沒有明確的人生目標(biāo)，喪失了與困難作斗爭(zhēng)的勇氣，對(duì)今后人生道路很少考慮，安于現(xiàn)狀，無(wú)所追求。

有些大學(xué)生由于在新環(huán)境里沒有父母的呵護(hù)，高中時(shí)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)不再存在，舊的平衡被打破，新的平衡沒能及時(shí)建立起來，在生活、學(xué)習(xí)、交往中感到難以適應(yīng)，他們的行為常常不符合新環(huán)境的要求，不能和社會(huì)保持良好的接觸，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，行為與社會(huì)要求相脫節(jié)，從而產(chǎn)生較大的失落感。

有些大學(xué)生可能由于身心、社會(huì)適應(yīng)能力、成績(jī)落后等原因，覺得自己事事不如人，不愿意接近老師，回避參加集體活動(dòng)，對(duì)外界事物產(chǎn)生一種“畏懼”心理，因而失去了許多鍛煉自己和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而得不到老師、同學(xué)的重視和集體的認(rèn)可。

大學(xué)生中的獨(dú)生子女

當(dāng)前，大學(xué)生人群中，獨(dú)生子女已占很大比重。獨(dú)生子女沒有經(jīng)過真正意義上的艱苦生活的磨練和心理挫折的考驗(yàn)，缺乏堅(jiān)定的信仰和頑強(qiáng)的追求，在長(zhǎng)輩們過于悉心的照料和呵護(hù)下，逐漸形成自私、利己、孤傲的性格，禁不起打擊和挫折，喪失了家庭生活中的優(yōu)越，帶來了不適應(yīng)。家庭經(jīng)濟(jì)的貧富懸殊造成的大學(xué)生活差距過大，也給許多大學(xué)生的心理，蒙上了一層厚厚的陰影。

獨(dú)生子女時(shí)代造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有非常高的期望值，特別是大城市，太多的家長(zhǎng)抱了一個(gè)不切實(shí)際的目標(biāo)。多子女時(shí)代構(gòu)成的是一種自然生態(tài)，基本可以根據(jù)個(gè)人性格、智力、耐心等等因素選擇自己的道路。但是獨(dú)生子女不成，獨(dú)生子女要承擔(dān)一項(xiàng)特殊的任務(wù)：滿足父母的愿望。也就是說，在獨(dú)生子女的時(shí)代，家長(zhǎng)們扼殺了孩子不上學(xué)的愿望，要孩子必須走這一條路。

面對(duì)就業(yè)困惑的女大學(xué)生

女大學(xué)生就業(yè)難是我國(guó)不可忽視的一個(gè)社會(huì)問題，其原因既與社會(huì)發(fā)展程度有關(guān)，也與法律規(guī)章制度的完善和女大學(xué)生的自身能力有關(guān)。社會(huì)分工對(duì)勞動(dòng)者的需求有差別。很多用人單位對(duì)求職者的性別有要求，主要是因?yàn)榕髮W(xué)生受自身生理?xiàng)l件的限制，在從事某些工作時(shí)存在不便或不利的現(xiàn)象。這一問題是客觀存在的，女大學(xué)生應(yīng)正視這種現(xiàn)象。

女大學(xué)生對(duì)接社會(huì)的能力不強(qiáng)。一些女大學(xué)生雖然受過高等教育，但由于自身素質(zhì)不是很強(qiáng)，又沒有受過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)心態(tài)存在誤區(qū)，缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，職業(yè)化素質(zhì)不高，所以很難在人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中找到理想的立足之地。女大學(xué)生應(yīng)及早接觸社會(huì)，了解社會(huì)選用人才的能力素質(zhì)要求，積極做好自身調(diào)整和準(zhǔn)備工作，以提高自己的綜合素質(zhì)，明確職業(yè)方向，從而增強(qiáng)對(duì)接社會(huì)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)生已成為一個(gè)相當(dāng)特殊的群體，他們有著充沛的精力，有著良好的知識(shí)文化結(jié)構(gòu)，有著敢想敢為的無(wú)畏精神，有著強(qiáng)烈的求知欲望，他們是我國(guó)人才資源的重要來源，是改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)人才的預(yù)備隊(duì)，他們?nèi)狈Φ闹皇菚r(shí)間的磨練和實(shí)踐的鍛煉，缺乏的是經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富的人生閱歷。

面對(duì)著這樣一群鮮活而富有個(gè)性的學(xué)生，學(xué)生管理工作難度加大，此時(shí)，只有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臏贤ú拍苌钊氲亓私獾矫课粚W(xué)生的困難和不同的發(fā)展需求，從而給予正確的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極去追尋學(xué)習(xí)生活的意義和目標(biāo)，并在不懈的尋求中建立強(qiáng)大的理想信念，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)筑強(qiáng)大的精神支柱。

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作者單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院