淺析如何引導學生自主學習

課程改革提出的自主學習，是指出在教育條件下的學生的高品質(zhì)的學習，它不同于完全放任自流的自學，是教師組織、引導下的學習。只有教師在教學過程中組織得力引導得法，才能使學生具有自主學習的興趣和能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。下面，我以語文教學為例，談談如何引導學生自主學習的得失：

激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的意識，切忌不著邊際信口開河

興趣是最好的老師，是帶情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探索真理的一種重要動機。是學生學習中最活躍的因素。興趣在學生學習中的作用，古今中外的教育家、心理學家都有不少論述，兩千年前的教育學家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W生語文學習的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會弘揚。因而，語文教學應不失時機地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。如教《一個中國孩子的呼聲》，我讓學生先讀課題，從課題中，你想知道什么？同學們的話題一下子就打開了，提出了很多問題，學習興趣被激發(fā)了主體性也得以體現(xiàn)了。

教給方法，培養(yǎng)自主學習的能力，切忌生搬硬套，照本宣科

學生僅有語文學習的興趣是不夠的，若沒有自主學習的方法，不具備自主學習的能力，時間一長，遭受學習的挫折后，自主學習的興趣也就因此而減弱。因而語文學習還必須給學生自主學習的方法，提高自主學習的能力。

1.教師引導。教師根據(jù)學生的愛好，選擇一部分內(nèi)容，圍繞教學目的，有意識地一步一步進行教學。如教《西門豹》一課，根據(jù)學生的愛好，選擇“摸清底細”這部分進行教學，第一步，學生帶著問題默讀，西門豹到鄴任地方官時，看到什么？他是怎樣“摸清底細的”？第二步，找出四次對話的內(nèi)容，畫上“ ”，然后分角色朗讀。第三步討論，從這四次對話中你讀懂了什么？

2.總結(jié)方法。讓學生去自主學習。教學《西門豹》第一部分后，我引導學生總結(jié)了學習方法，然后用這種方法小組合作，自主學習第二部分“破除迷信”，學生學起來就輕松多了，問題抓得很準，對內(nèi)容的理解也很透徹。

3.領悟自得。教師引導學生把自己的學習本身作為認識和思考的對象，反思自己的思維方法、學習進程，從而達到在學習實踐中“悟”出學習的目的。

4.以學定教。讓學生自主選擇學習的內(nèi)容和方法，如課題，你最想了解什么？然后讓那些想了解同樣問題的同學組合在一起，用他們喜歡的方法來自主學習，達到解決問題的方法。

給足自主學習的時間，養(yǎng)成自主學習的習慣，切忌顧此失彼，一暴十寒。

習慣是個性心理中的個性意識的傾向性，習慣的力量是一種自然的力量。語文自主學習習慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就能形成的，需要語文教師持之以恒的培養(yǎng)。語文課上，給足學生自主學習的時間，讓學生在學習實踐中不斷提高自我導向，自我激勵，自我控制的能力，并逐步達到自覺化。

陜西省渭南市薛鎮(zhèn)宏化小學