師生互動 多維賞析

導(dǎo)入

師：今天老師想帶領(lǐng)大家去參觀一個學(xué)生畫展，那里有我們班同學(xué)的作品，你們愿意去看看嗎？生（齊）：愿意。（播放電腦課件，展示學(xué)生作品）。

賞析

導(dǎo)入第一張畫：

生（齊）：這是曹曦的畫……

師：對。今天我們就來當個小小評判家，來評一評我們同學(xué)自己的畫，如何？生（1）：這張畫的顏色非常漂亮，而且色彩搭配的也很好。

師：你說得真好，一張彩色畫要想打動人，首先就要使顏色搭配和諧。生（2）：這張畫有點夸張，人都飛到天上了。

師：對，這說明我們在畫畫的時候可以運用夸張、變形等各種表現(xiàn)手法，從這張畫可以看出曹曦的想象力非常豐富。生（3）：畫中的人在笑呢，畫得真像！

師：你說的是人物的神態(tài)很逼真，對嗎？生：對。

師：我們剛才說的都是它的優(yōu)點，那有缺點嗎？生（4）：我們學(xué)過主體與背景關(guān)系的知識，我覺得她這張畫主體不夠突出。

師：為什么呀？生（齊）：主體與背景的顏色都差不多，都快混一塊了。

師：真不錯，把以前學(xué)的知識都用上了，老師真高興！生（5）：我覺得這張畫有的地方太空了，比如天空的右邊。

師：你說的是這張畫的構(gòu)圖問題。我們在畫一張畫的時候，首先就得想好要畫的東西放在什么地方最合適，讓人看起來最舒服。你們看，如果把天空中的人往右移動一些，畫面還空嗎？生：不空。

導(dǎo)入第二張畫：

師：這幅畫小作者沒有給它起名字，你們能幫他給畫起個名字嗎？生（1）：我給這張畫起個名字叫“長城”。

師：好，你觀察得很仔細，畫面中確實有長城，而且很突出呢。還有更好的名字嗎？生（2）：叫“美麗的長城”。生（3）；叫“雄偉的長城”……

師:你們把長城加了個修飾詞，名字既好聽又貼切?？矗L城真的好漂亮，好雄偉!

師：剛才我們給這幅畫起了很多好聽的名字，我發(fā)現(xiàn)你們起的名字都離不開“長城”兩個字，說明咱們大多數(shù)同學(xué)都看到了畫面上畫的長城。其實，每一幅畫都有它的內(nèi)在涵義，也就是作者要表達的意思。這樣，我們不用“長城”這兩個字，你們能不能再給它起個名字呢？生（1）：老師，我想好了，叫“熱愛和平”。

師：為什么？生（1）：因為畫中有和平鴿，代表和平的意思。生（4）：我把它叫“我們愛和平”，這樣會比剛才的那個名字要好。因為畫中不但有和平鴿，還有小朋友呢！

師：哦，你的觀察更仔細，分析的很好。生（5）：老師，老師，我給它起個名字叫“保衛(wèi)祖國，呼喚和平”。

師（笑）：你起的名字可真有氣勢，你為什么要給它起這個名字呢？生（5）：因為畫中有長城代表中國，代表我們的家園，而且有很多小朋友在展開雙臂呼喊，所以……

師：看來你是個熱愛和平，熱愛祖國的好學(xué)生，我們一起給他鼓掌！生：（齊）鼓掌。

師：剛才，我們一起給這幅畫起了名字，我們知道了在欣賞一件美術(shù)作品時，不僅要看它的表面，更要看它的內(nèi)在含義，要學(xué)會理解作者要表達的意圖。

導(dǎo)入第三張畫：

師：這幅畫，小作者交給我的時候忘了寫他自己的名字，老師正在發(fā)愁，怎么才能找到小作者呢？你們能幫我想個辦法嗎？生（1）：這還不簡單，把這幅畫貼在學(xué)校門口不就行了嗎？

師：可這樣會破壞這張畫，而且誰都可以說這張畫是他的呀！生（2）：我覺得應(yīng)該到廣播室播報一下，就說老師這里有張畫不知道是誰的，請同學(xué)去認領(lǐng)一下。

師：你的辦法不錯，可是這樣一來會有很多的學(xué)生來到老師的辦公室，那老師的辦公室不是要被擠破啦？生（3）：干脆寫個失物招領(lǐng)吧。

師：你為什么會想到寫失物招領(lǐng)呢？生（3）：有一次我丟了上衣，被一個學(xué)生撿到送到了大隊部，大隊部就是用這種方法讓我重新找回了上衣。

師：哦，那我們這幅畫的失物招領(lǐng)怎么寫呢？請大家討論。（學(xué)生討論）生（1）：首先要寫畫的大小，還要寫是什么種類的畫，然后再寫畫的內(nèi)容和特點。生（2）：還要寫清畫是如何用色與構(gòu)圖的。生（3）：還有畫的含義……

師:你們真聰明，幫老師一個大忙.這樣吧，課后你們每人寫一份，由老師選一張最貼切的……

小結(jié)

師：今天，我們一起欣賞了咱們自己的畫。通過這節(jié)課，你們學(xué)到哪些東西？（略）

師：課后你們要多找些好的美術(shù)作品，從各個角度去分析，去理解。將來你們肯定會成為一名很好的藝術(shù)欣賞家。

教學(xué)反思

在這里，老師完全變成了引導(dǎo)者，而學(xué)生也真正變成了學(xué)習的主體。

美術(shù)課不僅是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能和欣賞水平，更多的是對學(xué)生進行文化教育、情感教育和生活教育。三幅作品我分別帶領(lǐng)學(xué)生從三個不同的角度去欣賞，第一幅作品我讓學(xué)生用所學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)知識去欣賞，認識作品的優(yōu)點與不足；第二幅作品則從作品表達的情感內(nèi)涵去賞析，學(xué)生用心底最美好的語言贊美祖國，贊美人民，這不就是一個愛國主義的情感教育嗎？在欣賞第三幅作品時，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何欣賞和評價一幅美術(shù)作品，更學(xué)會用語言文字去表達，同時也得到了一次處理生活實際問題的鍛煉，他們利用生活經(jīng)驗為老師想了一個很好的辦法，而這種生活體驗不也正是高尚道德情操的升華嗎？

作者單位：山東濰坊東明初級中學(xué)