“機(jī)械原理”雙語(yǔ)教學(xué)之淺見(jiàn)

[摘要]提出了在“機(jī)械原理”這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)模式、師資水平、學(xué)生英語(yǔ)強(qiáng)化和教材選用等相關(guān)問(wèn)題，并指出了處理這些問(wèn)題的具體措施。為開(kāi)展“機(jī)械原理”雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐提供了理論依據(jù)并打下了良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械原理 專業(yè)基礎(chǔ)課 雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，是我國(guó)高等教育迎接入世后的挑戰(zhàn)和發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)[1]。為此我校近幾年也提出了大力開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)的口號(hào)，并擬定筆者所教的“機(jī)械原理”課程將在下學(xué)期進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。接到任務(wù)后，筆者經(jīng)過(guò)了多方面的調(diào)研，有以下一些體會(huì)與大家一同分享。

雙語(yǔ)教學(xué)的模式選擇問(wèn)題。目前教育界將雙語(yǔ)教學(xué)模式分為三種[2]：即沉浸型雙語(yǔ)教學(xué)——課堂上全部使用外文教育；過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)——課堂上開(kāi)始部分或全部使用母語(yǔ)，學(xué)生熟悉了語(yǔ)言環(huán)境后逐步過(guò)渡到以外語(yǔ)為主，母語(yǔ)為輔的教學(xué)方式；綜合型雙語(yǔ)教學(xué)——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度，如果難度小，用沉浸型教學(xué)，否則用過(guò)渡型教學(xué)，后面還結(jié)合一些多媒體來(lái)授課。以上三種模式都有老師們采用過(guò)，他們反映所采用的授課方式不同，則所取得的成效也是不同的。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者通過(guò)與諸位雙語(yǔ)教師的面談及他們的最終考核效果分析，本人覺(jué)得自己比較偏重于綜合型雙語(yǔ)教學(xué)的方式。這也是結(jié)合“機(jī)械原理”這門(mén)課的性質(zhì)來(lái)決定的。因?yàn)椤皺C(jī)械原理”這門(mén)課是學(xué)生們接觸到的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它兼有專業(yè)課與基礎(chǔ)課的一些特點(diǎn)，所以若在基礎(chǔ)內(nèi)容上采用以外語(yǔ)為主來(lái)授課，學(xué)生會(huì)比較容易接受，而在偏專業(yè)的部分章節(jié)內(nèi)容上如：三大機(jī)構(gòu)傳動(dòng)的原理、設(shè)計(jì)上則采用以母語(yǔ)為主來(lái)授課，這樣可以更好幫助同學(xué)們理解相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。

教師水平問(wèn)題。由于專業(yè)課教師并非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力均較差，達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)的要求。另外，雙語(yǔ)教學(xué)剛剛試行，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。筆者在通過(guò)與諸位授課教師的交流中深深感受到：雖然他們熟悉專業(yè)知識(shí)，也知道專業(yè)知識(shí)的一些英語(yǔ)表達(dá)方式，但如何用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，如何讓學(xué)生們很快接受還有很大困難。

針對(duì)這種問(wèn)題筆者認(rèn)為，學(xué)校的管理部門(mén)應(yīng)該做一些工作來(lái)解決這一難題。①學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課和教師口語(yǔ)加強(qiáng)訓(xùn)練班（由外教來(lái)授課）；②從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)校還要采取“送出去”的方法，即將部分教師送出國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解國(guó)外相關(guān)課程的授課方法；③如果條件許可，學(xué)校還可以采用“引進(jìn)來(lái)”的辦法，引進(jìn)一些留學(xué)歸國(guó)人員擔(dān)任課程的雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)這些留學(xué)歸國(guó)人員還可以幫助未出去的教師們進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)工作。

學(xué)生英語(yǔ)強(qiáng)化問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)不等于外語(yǔ)教學(xué)，它對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)水平及理解能力要求很高，所以授課時(shí)要求同學(xué)們精力集中，反應(yīng)迅速。如果同學(xué)能跟上老師的思路，則雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果很好，否則，同學(xué)們往往消極怠工，甚至影響他們對(duì)該課程的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)，那就不是我們雙語(yǔ)教學(xué)所希望的了。

針對(duì)上述問(wèn)題，多數(shù)學(xué)校一般都是采用了學(xué)生選修方式，組小班開(kāi)展“機(jī)械原理”的雙語(yǔ)教學(xué)工作。因?yàn)閷W(xué)生們的英語(yǔ)水平參差不齊，為了因材施教，老師們普遍反映以選修方式比必修方式的效果好。若強(qiáng)求全體同學(xué)參加，對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生是很大負(fù)擔(dān)，這樣不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。另外采用小班授課，老師們也更能與每位同學(xué)溝通、交流，對(duì)提高教學(xué)效果也起到了較好的作用。只是在組建小班選用學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與閱讀水平。

教材選用問(wèn)題。教材在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，雙語(yǔ)教學(xué)的教材的選用尤其要慎重對(duì)待。若引進(jìn)原版英文教材成本太高，學(xué)生較難接受；若僅僅在國(guó)內(nèi)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯，學(xué)生認(rèn)為意義并不大[3-4]。另外原版教材內(nèi)容體系與國(guó)內(nèi)的專業(yè)教材體系有所不同，就雙語(yǔ)教學(xué)的初期，老師們反映原版教材的內(nèi)容還是不合適我們的同學(xué)們，因?yàn)槲覈?guó)國(guó)內(nèi)目前開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課多半還是采用半英語(yǔ)半漢語(yǔ)的方式來(lái)授課，這在一定程度上有助于學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)獲取先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)。如果要引進(jìn)原版英文教材，可以考慮適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度的方法來(lái)進(jìn)行。經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，多數(shù)學(xué)校在“機(jī)械原理”雙語(yǔ)課中采用的是國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)的英文教材，此方案容易讓學(xué)生們接受。因?yàn)閲?guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)的英文教材內(nèi)容與中文版機(jī)原教材內(nèi)容一致，若學(xué)生們閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)，還可通過(guò)查閱中文版的教材來(lái)解決。

上述提到“機(jī)械原理”課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的四大問(wèn)題及具體解決辦法，但實(shí)際上有待于解決的問(wèn)題還有許多。諸如：雙語(yǔ)教學(xué)工作量問(wèn)題、雙語(yǔ)教學(xué)方法問(wèn)題、雙語(yǔ)教學(xué)多媒體制作問(wèn)題等等。要達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)并不是一朝一夕的事。筆者認(rèn)為機(jī)械原理課程的雙語(yǔ)教學(xué)一定要考慮本校實(shí)情，從實(shí)際出發(fā)循序漸進(jìn)，因材施教進(jìn)行積極實(shí)踐與探索，師生齊心協(xié)力，才能一步一個(gè)腳印地朝著目標(biāo)奮進(jìn)。

[基金項(xiàng)目]：湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化品牌專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐（20060243）；長(zhǎng)江大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目：“機(jī)械原理”雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐(JY07026)

[中圖分類號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

參考文獻(xiàn):

[1]馬國(guó)華.關(guān)于專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的探討[J].吉林華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào).2006年第1期.

[2]張鐵，李杞儀等.機(jī)械原理雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐初探[J].高等理科教育.2006年第1期.

[3]徐盛林.使用英語(yǔ)教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的初探[J].大學(xué)教育科學(xué).2004年第1期.

[4]梁醫(yī)，范元?jiǎng)?機(jī)械基礎(chǔ)課程中雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施[J].理工高等教育.2005年第4期.

作者單位:長(zhǎng)江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院湖北荊州