淺談高中藝術(shù)生的聲樂有效教學(xué)

在近幾年的音樂專業(yè)高考中，特別是師范類聲樂成為必考科目，考生的水平也在逐年提高，如何在兩年多的時(shí)間里使學(xué)生在音樂專業(yè)高考中取得較好的成績，這是擺在我們從事高中藝術(shù)教育的教師面前一個(gè)很棘手的課題。我們必須聯(lián)系實(shí)際，采取有針對性地能在短期內(nèi)達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)方法和措施的有效教學(xué)手段。

有效教學(xué)對于聲樂教學(xué)來說，就是要在有限的課時(shí)內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地挖掘出學(xué)生的聲樂潛能，提高聲樂教學(xué)的效率。然而現(xiàn)行聲樂教學(xué)中，卻存在著大量的教學(xué)效率低、學(xué)生成才速度慢的低效教學(xué)和學(xué)生聲樂水平停滯不前的無效教學(xué)，更有甚者，導(dǎo)致學(xué)生壞嗓的嚴(yán)重教學(xué)失誤也時(shí)有發(fā)生。其原因主要有三點(diǎn)：其一是聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無法引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)；其二是聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；其三是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)。對此筆者認(rèn)為，要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，需要從以下幾個(gè)方面入手：

重視聲樂“選苗”工作

要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，必須重視“選苗”工作。而要選準(zhǔn)聲樂“苗子”，首先不能過分要求演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的音樂基本素養(yǎng)以及發(fā)展?jié)摿?；其次，要對考生文化成績提出要求，貧乏的文化知識，必定會扼制學(xué)生藝術(shù)、教育才能的發(fā)展；還有要選拔出文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良且具有良好心理品質(zhì)的考生作為未來的培養(yǎng)對象。

加強(qiáng)聲樂教師的教學(xué)能力

要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，聲樂老師良好的教學(xué)能力是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱的秘密就是找到一位好教師”。的確如此，聲樂學(xué)生如果遇不到一位好教師，還不如不學(xué)或者自學(xué)，而聲樂要完全靠自學(xué)幾乎是不可能的，因此，聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，可從以下四個(gè)方面切實(shí)加強(qiáng)自身的聲樂教學(xué)能力。

1.要有正確的歌唱藝術(shù)觀念，能掌握正確的唱法。否則教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。

2.要有個(gè)好耳朵。聲樂教學(xué)這門藝術(shù)要求聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽覺去準(zhǔn)確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時(shí)對學(xué)生的發(fā)聲和演唱進(jìn)行調(diào)整。如果耳朵不靈，辨別不清，就算有方法也不知道往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯(cuò)誤的方向上去。

3.聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題。聲樂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和動(dòng)用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題的過程。若把教師比喻為醫(yī)生，把學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運(yùn)用先進(jìn)的儀器檢測設(shè)備，為患者診斷出病因，而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題，就相當(dāng)于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學(xué)生可能遇到的眾多難題。

4.聲樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺演唱能力。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對作品深層次的理解和把握。

建立平等、互動(dòng)、和諧的新型師生關(guān)系

教學(xué)從來都是師生共同完成的，聲樂教學(xué)更有其特殊的“師徒”關(guān)系，離不開師生間密切的配合、良好的互動(dòng)。要實(shí)施有效教學(xué)，必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。師生之間應(yīng)該經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關(guān)系。在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的智能活動(dòng)去探索獲得知識、技能，并在探究獲取中進(jìn)一步發(fā)展智能。

教與學(xué)的關(guān)系就是教師幫助學(xué)生唱，而不能代替學(xué)生唱。教師要設(shè)身處地地去替學(xué)生考慮呼吸深淺、聲音運(yùn)用、作品理解、音樂處理等問題，只要把握總的原則和要求，學(xué)生怎么唱著舒服就怎么唱，因?yàn)樽罱K是他上臺演唱，我們不能叫他上臺去受罪。要反對在課堂上對學(xué)生強(qiáng)行灌輸，有些感覺決不能用教師自己的感覺和語言去叫學(xué)生接受，要讓學(xué)生自己有所體會后，用他的語言說出自己的感受。當(dāng)然要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，還須具備一定的教學(xué)條件和良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍，但決定因素還是本文所提示的四大點(diǎn)。

廣大聲樂教師要以“多、快、好、省”地培養(yǎng)聲樂人才為已任，積極探索出更多實(shí)施聲樂有效教學(xué)的好路子、新路子。我們的學(xué)生在高考中就一定能取得較好的專業(yè)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭莉著.《現(xiàn)代音樂教學(xué)》[M].中國文聯(lián)出版社，2004年9月第1版.

[2]沈湘著.《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》[M].上海音樂出版社，1998年10月第1版.

陜西省蒲城縣堯山中學(xué)