英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)和掌握技能。

培養(yǎng)良好習(xí)慣

要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1.制定計(jì)劃。要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課前預(yù)習(xí)。英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)要求做到：a朗讀課文，朗讀課文的目的是為了了解課文的大體內(nèi)容。b畫(huà)疑難。在注意朗讀的基礎(chǔ)上，畫(huà)出疑難，這些問(wèn)題就是重點(diǎn)。

3.上課認(rèn)真。要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到調(diào)動(dòng)各器官，將自己的眼、耳、口、手、腦并用，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

4.記筆記。記老師總結(jié)和概括課文或段落的中心思想，記老師對(duì)教材中的疑難及所舉例句，記老師對(duì)教材歸納的幾個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題等等。

5.復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法

1.堅(jiān)持使用，敢于實(shí)踐。應(yīng)該拿起文章閱讀，打開(kāi)錄音機(jī)收聽(tīng)，張開(kāi)嘴說(shuō)。多接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟就會(huì)加深，也就能總結(jié)出適合自己的好方法。

2.起始階段要重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。掌握地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，尤其在起始階段。

3.抓好閱讀。中學(xué)生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細(xì)讀，一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。中學(xué)英語(yǔ)課本中的課文和一些英語(yǔ)名篇都可以作為精讀的材料。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。中學(xué)生英文報(bào)紙，各類(lèi)比較淺顯的英語(yǔ)文章，均可以供中學(xué)生泛讀。

4.寫(xiě)作。寫(xiě)作，可以使我們對(duì)英文的掌握更精確，也可以促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的提高。中學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)，開(kāi)始不要長(zhǎng)篇大論，要從寫(xiě)簡(jiǎn)單句起練習(xí)。先寫(xiě)一兩句話，逐步發(fā)展到五句話、十句話。待有一定水平了，也可以適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)。

5.背誦。背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語(yǔ)的詞匯和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)感。背誦的另一個(gè)好處是為未來(lái)作積累。中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人記憶力最好的時(shí)期，中學(xué)背會(huì)的東西常常能永生難忘。沒(méi)有中學(xué)時(shí)期的大量背誦，將來(lái)在英語(yǔ)方面向更高層次發(fā)展就困難了。

6.詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)精確的閱讀，好處是很多的。認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法，就是要把英語(yǔ)語(yǔ)法的基本條條記牢，并經(jīng)常運(yùn)用到使用英語(yǔ)的實(shí)踐中。

學(xué)習(xí)詞匯可以采用“歸類(lèi)”的辦法，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞中有同一條規(guī)律的詞往往就幾個(gè)，沒(méi)法作為普遍法則來(lái)歸納。

教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面：一是學(xué)法，二是指導(dǎo)，即教法。學(xué)法指導(dǎo)，是指老師通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點(diǎn)：

1.系統(tǒng)歸納。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如，在學(xué)過(guò)去分詞作狀語(yǔ)時(shí)，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：

Asked many times， I told him the truth.

Separated at birth， the twins do not know each other.

Compared with you， we still have a long way to go.

He came back， very excited.

Devoted to her mother， she looked after her for many years.

然后讓學(xué)生總結(jié)用法，通過(guò)歸納，學(xué)生會(huì)總結(jié)出：句中過(guò)去分詞均作狀語(yǔ)，并且可作時(shí)間狀語(yǔ)，原因狀語(yǔ)，條件狀語(yǔ)，方式狀語(yǔ)，伴隨狀語(yǔ)。這樣比教師直接告訴學(xué)生過(guò)去分詞的用法要好得多。

2.對(duì)比指導(dǎo)。教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律外，對(duì)一些相似仍又有不同的語(yǔ)言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的印象。

3.啟發(fā)思維。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打勾勾，劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。

4.進(jìn)行討論。將疑難點(diǎn)直接告訴學(xué)生，同時(shí)告訴他們參閱哪些書(shū)，查閱哪方面的知識(shí)點(diǎn)，然后分組討論。討論后，讓每組選出代表，解釋這些問(wèn)題。葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教”。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的重要組成部分，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然要求，“人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會(huì)”，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)新型人才的需要，也是中學(xué)英語(yǔ)教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

作者單位:邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)河北邢臺(tái)