師范類專業(yè)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)設(shè)計(jì)綜述

[摘要]本文根據(jù)師范類專業(yè)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)，綜述了該課的教學(xué)設(shè)計(jì)，介紹其課程目標(biāo)、統(tǒng)籌結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教法、教材、評(píng)估等內(nèi)容后，認(rèn)為今后的師范類專業(yè)的文檢課應(yīng)從教師培養(yǎng)、教材更新、教法改革著手，提高師范類專業(yè)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]師范類專業(yè) 文獻(xiàn)檢索 教學(xué)設(shè)計(jì)

師范類專業(yè)文獻(xiàn)檢索課的課程目標(biāo)[1]

分析師范類專業(yè)的文獻(xiàn)檢索課的課程目標(biāo)，必須了解師范類專業(yè)文獻(xiàn)檢課的特點(diǎn)和要求。師范類課程文檢課最主要的特點(diǎn)是實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)文檢理論知識(shí)的同時(shí)，更主要為了學(xué)會(huì)一種科學(xué)、準(zhǔn)確、快速查找文獻(xiàn)信息的方法，因此，文檢課不僅是一門工具課，更是一門解決問題的策略技能課。另外，師范類學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的需要和興趣，以及對(duì)文獻(xiàn)檢索的廣度和深度都與其具體專業(yè)背景密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)文檢知識(shí)是要求適用的，且專而深的，因此，對(duì)于師范類學(xué)生而言，文檢課應(yīng)該傳授最基本的理論知識(shí)，最科學(xué)先進(jìn)的方法技巧，突出檢索能力的培養(yǎng)，即對(duì)檢索課題的分析、綜合、比較、類比、系統(tǒng)、概括等思維方法的訓(xùn)練[2]。

所以，師范類專業(yè)文檢課的課程目標(biāo)，就是以素質(zhì)教育為主，[3]以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方式，增強(qiáng)主動(dòng)獲取信息的能力，讓學(xué)生按照自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行信息檢索，使學(xué)習(xí)成為科研活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，比較深入地了解本學(xué)科本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，為正式進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研打下良好得計(jì)出，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式的目標(biāo)。

課程統(tǒng)籌與結(jié)構(gòu)

根據(jù)國(guó)家教委《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》（1992年印發(fā)）的規(guī)定，結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)方向和專業(yè)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)本門課程的性質(zhì)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)效果評(píng)價(jià)等，做出詳盡的規(guī)定，并列入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃。[4]因此本課程由授課教師統(tǒng)籌，負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)、安排、編（選）教材、教課以及聯(lián)絡(luò)等工作，并且因?yàn)檎n程所涉及的工作較為繁重，學(xué)校應(yīng)安排相應(yīng)工作人員分擔(dān)教務(wù)工作。師范類專業(yè)文檢課的學(xué)習(xí)對(duì)象是師范院校的學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)階段可以分為三個(gè)教育層次，即以大學(xué)入學(xué)新生為對(duì)象的導(dǎo)向教育；以三、四年級(jí)學(xué)生為對(duì)象開設(shè)的文獻(xiàn)信息檢索與利用課；以研究生為對(duì)象進(jìn)行信息檢索高級(jí)課程教育。教學(xué)地點(diǎn)除了教師室內(nèi)授課，還應(yīng)安排必要的實(shí)習(xí)課時(shí)（圖書館實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)）進(jìn)行非課堂學(xué)習(xí)，以及安排適量的自學(xué)項(xiàng)目（布置課題檢索作業(yè)）等。

課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)首先反應(yīng)在課時(shí)安排上，本課程每星期上課二課時(shí)，一學(xué)期二十周，共計(jì)四十課時(shí)，包含指導(dǎo)實(shí)習(xí)四課時(shí)，復(fù)習(xí)答疑二課時(shí)。整個(gè)課程學(xué)生必須保持出勤率80%以上才能參加考試。符合出勤率要求及考試及格者，可獲得規(guī)定學(xué)分或成績(jī)證明。

課程內(nèi)容方面，在第二部分“課程統(tǒng)籌與結(jié)構(gòu)”中，提到師范院校的學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)階段可分為三個(gè)教育層次，每個(gè)教育層次的教育內(nèi)容[5]分別如下：

1.以大學(xué)入學(xué)新生為對(duì)象進(jìn)行的信息知識(shí)教育為基礎(chǔ)的導(dǎo)向教育。這個(gè)學(xué)期的學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)信息要求不高，如何利用學(xué)校圖書館的資料指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)要求知識(shí)成為這一時(shí)期文獻(xiàn)檢索課的主要內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要介紹圖書館的功能和主要的服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解館藏結(jié)構(gòu)，掌握必要的檢索系統(tǒng)，對(duì)圖書館有個(gè)全面而具體的認(rèn)識(shí)，初步了解文獻(xiàn)檢索最基本的理論和作用。

2.以三、四年級(jí)學(xué)生為對(duì)象開設(shè)的信息技能訓(xùn)練和提高為中心的文獻(xiàn)信息檢索與利用課，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，通過一段時(shí)間的大學(xué)學(xué)習(xí)，基本適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)候應(yīng)該開設(shè)師范類文獻(xiàn)信息檢索理論及方法課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)檢索理論和各種類型的檢索方法，使學(xué)生熟練掌握各種信息檢索方法，增強(qiáng)主動(dòng)獲取和利用信息的能力。

3.以研究生為對(duì)象進(jìn)行的繼續(xù)實(shí)施和深化的信息檢索高級(jí)課程教育。此時(shí)學(xué)生的信息需求明確，信息檢索要求專而深，在這個(gè)階段應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的研究方向的信息需求進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，介紹檢索步驟，主要的檢索渠道，一些大型的數(shù)據(jù)庫(kù)如綜合性權(quán)威檢索工具、中（西）文專業(yè)參考數(shù)據(jù)庫(kù)及其使用，以及研究所涉及的數(shù)據(jù)的檢索途徑等。

教學(xué)方法

教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而采用不同的教學(xué)法。文檢課的教學(xué)有較大的難度，其大部分內(nèi)容比較枯燥乏味，我們教師都希望把“純說(shuō)教式”的理論講得通俗易懂些，實(shí)踐性較強(qiáng)的檢索章節(jié)講得簡(jiǎn)明扼要些，重要內(nèi)容講得透徹些，難點(diǎn)問題講的明白些，在以往，文檢課教師提出并實(shí)施了不少行之有效的教學(xué)方法[6]，以下是比較具有代表性的幾種：

1.引導(dǎo)——探究學(xué)習(xí)方法。該教學(xué)法以解決問題為核心，通過學(xué)生自主提出問題，在教師的指導(dǎo)下，積極分析問題和創(chuàng)造性的解決問題等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與此類似的教學(xué)方法還有啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、研究式教學(xué)法等。

2.愉快教學(xué)法。該教學(xué)法指在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代化的、科學(xué)的理論和教學(xué)思路，以愉快的形式進(jìn)行的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它可分為三個(gè)相互銜接的階段，首先是以趣激學(xué)，引發(fā)動(dòng)機(jī)，展示目標(biāo)，其次是以趣導(dǎo)學(xué)，組織認(rèn)知，掌握目標(biāo)，第三是以趣勵(lì)學(xué)，適時(shí)評(píng)價(jià)，反饋目標(biāo)。

3.能力教育教學(xué)法。該教法以素質(zhì)教育為主，以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方式，增強(qiáng)主動(dòng)獲取利用信息的能力為目的，引進(jìn)科研課題，結(jié)合學(xué)生科研活動(dòng)和專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，包括發(fā)現(xiàn)獲取信息的能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。

4.互動(dòng)教學(xué)法。它通過學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間的集體討論，實(shí)現(xiàn)信息的多向交流，這是教師和學(xué)生平等交流，相互合作，相互努力的過程，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。它以學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為主，教師輔以必要的指導(dǎo)，如解答疑難、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、組織考試，采用非實(shí)時(shí)模式授課，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)方法。

當(dāng)然，每種教學(xué)方法都必須依據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施。

教材編寫

教材是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是本課程實(shí)施課改、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前，關(guān)于文獻(xiàn)信息檢索的書已有很多，從科學(xué)涵蓋面、側(cè)重點(diǎn)以及信息多元化涉及的深度和廣度來(lái)看，各具特色，深淺不一。從現(xiàn)有大量的文檢課教材編寫的內(nèi)容看，大多數(shù)教材由以下四個(gè)方面組成[7]：理論部分、手檢部分、機(jī)檢部分、網(wǎng)絡(luò)資源。從內(nèi)容組織看，這幾個(gè)部分之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，不能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。理論部分不能有效地指導(dǎo)實(shí)踐，大多數(shù)定位在對(duì)信息、文獻(xiàn)、情報(bào)的概念和檢索原理、檢索過程、檢索語(yǔ)言、檢索策略的介紹上。學(xué)生在理論部分中學(xué)到的檢索策略等在檢索實(shí)踐中不能起到有效的指導(dǎo)作用。從課程內(nèi)容更新看，內(nèi)容更新滯后，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展變化，各種網(wǎng)絡(luò)檢索工具需不斷更新，檢索工具（手檢和機(jī)檢）和網(wǎng)絡(luò)資源的介紹與發(fā)展迅速的檢索實(shí)踐存在不適應(yīng)，對(duì)于檢索工具的介紹、大部分教材介紹它們的發(fā)展演變、收錄信息范圍、主要功能、著錄格式、界面特點(diǎn)等，而這些信息與數(shù)據(jù)卻始終處于不斷變化之中，所以，這部分內(nèi)容往往滯后于檢索工具的現(xiàn)狀。從學(xué)術(shù)道德教育方面看，缺少有關(guān)學(xué)術(shù)道德教育與知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面內(nèi)容。對(duì)受教育者進(jìn)行信息道德法規(guī)教育是信息素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在杜絕或減少由于現(xiàn)實(shí)中評(píng)價(jià)體系的不完善與不合理性，所造成的違反知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)和不良學(xué)術(shù)道德等現(xiàn)象，此外對(duì)于人們關(guān)注的如版權(quán)、著作權(quán)等問題沒有介紹或介紹很少。

課程評(píng)估

關(guān)于文檢課的評(píng)估分為兩方面：一是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估。同大學(xué)其他課程一樣，文檢課采用考核評(píng)估來(lái)評(píng)核學(xué)生的成績(jī)，對(duì)考核，可采取閉卷和開卷相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察[8]。具體講，試題分閉卷部分和開卷部分，閉卷部分包括名詞解釋、填空、改錯(cuò)等題型，著重考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況；開卷部分為分析綜合題，著重考察學(xué)生分析、解決問題的能力，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)（實(shí)習(xí)題的設(shè)置要與師范類專業(yè)直接結(jié)合起來(lái)，突出本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)），最后給出一個(gè)綜合成績(jī)。這種考察方式可全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是針對(duì)課程本身對(duì)學(xué)生影響的評(píng)估。教學(xué)效果的好壞不僅看學(xué)生最后考試成績(jī)，還要看學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)，這里有兩個(gè)途徑來(lái)評(píng)估該課程：

(1)由學(xué)校統(tǒng)一制作調(diào)查問卷發(fā)給上課同學(xué)填寫，問卷上課程所得的分?jǐn)?shù)、排名計(jì)算等可以反映該課程的受歡迎程度，而學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)可以證明整個(gè)課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法是否符合了學(xué)生的需要。

(2)由任課老師自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)問卷調(diào)查，針對(duì)每課內(nèi)容及有關(guān)課程安排的細(xì)節(jié)等征求學(xué)生意見，這樣可以收集不同的評(píng)價(jià)和意見，有利調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)質(zhì)量。

每門課程都應(yīng)有回顧和總結(jié)，文檢課也不例外。根據(jù)師范類專業(yè)文獻(xiàn)檢索課的課程目標(biāo)、統(tǒng)籌結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教法、教材、評(píng)估等內(nèi)容的綜述，提高師范類專業(yè)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量，要從教師培養(yǎng)、教材更新、教法改革著手。

首先，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，針對(duì)任課教師的繼續(xù)教育和檢索技能必須加強(qiáng)。搞好師范類文獻(xiàn)檢索課建設(shè)，關(guān)鍵在于教師，要求任課教師不僅要具備圖書情報(bào)檢索的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)師范類專業(yè)特性有一定了解，這樣在教學(xué)過程中才能作到針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，檢索技術(shù)的不斷發(fā)展也要求任課教師不斷地有針對(duì)性進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，提高檢索技能，掌握最新的檢索方法。

其次，在教材方面，應(yīng)該選擇（編寫）一本能突出學(xué)校辦學(xué)方向、專業(yè)特色，具備一定的深度和廣度的教材。內(nèi)容應(yīng)含蓋新生及中、高年級(jí)學(xué)生的的知識(shí)需求；增加網(wǎng)絡(luò)信息檢索基本原理，網(wǎng)絡(luò)資源的分布、類型、服務(wù)方式以及網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索利用等實(shí)際操作技術(shù)的介紹；同時(shí)，配合教學(xué)內(nèi)容對(duì)文獻(xiàn)利用內(nèi)容的增加，合理安排文獻(xiàn)檢索與利用兩大內(nèi)容的篇幅比例，適當(dāng)增加有關(guān)信息源的介紹（包括網(wǎng)絡(luò)信息源），改變過去教材中普遍存在的偏重文獻(xiàn)檢索，忽略信息源和信息利用知識(shí)的狀況，另外增加學(xué)術(shù)道德、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息法律和法規(guī)，以及學(xué)術(shù)引用規(guī)范與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

最后，關(guān)于教學(xué)方法，應(yīng)該看到文獻(xiàn)檢索課融合了情報(bào)語(yǔ)言、工具書的使用、檢索原理、計(jì)算機(jī)檢索等學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)主次不分、概念過多、課堂氣氛沉默等問題，因此，必須針對(duì)各部分內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段和方式，徹底跳出傳統(tǒng)過分注重課堂講授的教學(xué)圈子，打破常規(guī)教學(xué)的方法，積極引進(jìn)多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)操作等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

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作者單位:六盤水師范高等專科學(xué)校圖書館 貴州水城