小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。創(chuàng)新必須有豐富的想象力。想象力的形成依賴于社會生活實(shí)踐、依賴于教師啟發(fā)誘導(dǎo)。教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此教師要徹底擯棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供信息、引導(dǎo)學(xué)生積極參與、提高學(xué)生的課堂參與度上來。所以，我們要給學(xué)生創(chuàng)造出想象的空間，讓他們展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。

巧設(shè)疑難問題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課的導(dǎo)入，就是在新舊知識之間，架起一座知識的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)知識的真正遷移，教師有意識地在新舊知識的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)一些富有思考性的問題，誘發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如：在教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，有這樣一道題，56.28米÷0.67米。問：以前我們學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算方法，那么除數(shù)是小數(shù)該怎么辦呢？能否把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算？問題一提出，同學(xué)們有的說把題里的米數(shù)都改成厘米數(shù)來計(jì)算，有的說給被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以100再計(jì)算；有的說……這些足以說明設(shè)置必要的疑問，能誘發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生解決疑難問題的決心。

注重實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

現(xiàn)代教育理論主張：“讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵去聽科學(xué)?！币虼?，教師要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動空間，讓學(xué)生通過畫一畫、折一折、剪一剪、拼一拼等實(shí)際操作活動，使學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，既動手又動腦，在動手中思維，在思維中動手，在動手、思維的過程中探究、創(chuàng)新，這樣有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

例如：在教學(xué)圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一個(gè)圓形紙片，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼的方法，把圓形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形。讓學(xué)生在剪、拼的過程中，探究拼成的長方形面積與圓面積的關(guān)系；拼成的長方形的長與圓周長之間的關(guān)系；拼成長方形的寬與圓半徑的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣學(xué)生不但理解和掌握了圓面積計(jì)算公式，而且學(xué)會了轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思維方式。因此，在教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生動手操作，讓學(xué)生主動參與新知識的形成過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

營造和諧氛圍，激活思維浪花

教師要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立和諧、朋友式的師生關(guān)系，這樣便于營造生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成積極向上的狀態(tài)。學(xué)生有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵(lì)，這樣就能煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這就要求我們每一位教師首先要更新觀念，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主、少一點(diǎn)規(guī)矩；多一點(diǎn)活躍、少一點(diǎn)沉悶。在教學(xué)過程中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機(jī)會，讓學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。

鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子。“疑”是經(jīng)過深入思考、主動探究而產(chǎn)生的。課堂教學(xué)通過引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生提出問題時(shí)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精力高度集中，思維異?；钴S、瞬間學(xué)生的大腦就會產(chǎn)生靈感，提出各種各樣的問題叫老師應(yīng)接不暇。所以，作為教師要相信學(xué)生，在課堂教學(xué)中給學(xué)生有充分展示自己才能的機(jī)會，這樣就會使學(xué)生思維中蘊(yùn)含的無窮創(chuàng)造力和豐富的想象力得到展示和發(fā)揮。同時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行開放式教學(xué)，給學(xué)生提供提問題的環(huán)境。如：學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，有這樣一道題：果園里桃樹和杏樹一共有180棵，杏樹的棵數(shù)是桃樹的3倍，桃樹和杏樹各有多少棵？通過讓學(xué)生想一想、議一議等活動，學(xué)生提出了（1）設(shè)桃樹有x棵，那么杏樹就有3x棵，列出方程：x+3x=180；（2）設(shè)杏樹有x棵。那么桃樹就有x÷3棵，列出方式：x+x÷3=180；（3）設(shè)桃樹有x棵，那么杏樹就有（180-x）棵，列出方程：（180-x）÷x=3棵；（4）設(shè)杏樹有x棵，那么桃樹就有（180-x）棵，列出方程：x÷(180-x）=3等等一系列新奇的問題。針對學(xué)生提出的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析，使學(xué)生創(chuàng)新思維火花碰撞，這時(shí)課堂氣氛顯得異常熱烈、活躍。課堂教學(xué)中要使學(xué)生全身心地投入，必須使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容通過產(chǎn)生疑問，才能使學(xué)生的思維達(dá)到創(chuàng)新高潮，使學(xué)生獲得的知識更明白、更清楚、更深刻、更靈活。因此，教師在教學(xué)中要解放學(xué)生的嘴，鼓勵(lì)他們提出問題。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。

利用學(xué)生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件

奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息，與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)、后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備，是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼薄?/p>

所謂“降格處理”，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

設(shè)置認(rèn)識沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素

學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)識沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的源泉。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長、正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個(gè)大小相同的1cm小正方形，問擺一個(gè)大長方形，有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過這樣設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

陜西省米脂縣南關(guān)小學(xué)