提高多媒體教學(xué)的互動(dòng)性

[摘要]多媒體輔助大學(xué)紡織類課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)教和學(xué)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。然而，新形勢(shì)下多媒體輔助紡織課程教學(xué)中存在著諸多值得注意的問(wèn)題，主要問(wèn)題之一就是如何提高多媒體課堂的教學(xué)互動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 互動(dòng) 紡織課程

多媒體輔助大學(xué)紡織課程教學(xué)，變傳統(tǒng)的以教師為主的知識(shí)傳授型教學(xué)模式為以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式已得到紡織院校教師的共識(shí)。

可遺憾的是，現(xiàn)在的課堂中盡管大家都在努力地使用多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，可是對(duì)它的功能的開(kāi)發(fā)和利用卻只占它應(yīng)有功能的極小部分。教師一般根據(jù)預(yù)先制作的課件按部就班地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生只是被動(dòng)地看和聽(tīng)。對(duì)此，教師要與軟件研究工作者加強(qiáng)合作，充分開(kāi)發(fā)課件的交互功能，強(qiáng)化學(xué)生的即時(shí)反饋和學(xué)生與計(jì)算機(jī)的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，避免新形勢(shì)下的“滿堂灌”，這樣才能真正提高多媒體課堂的效率。

多媒體課堂教學(xué)互動(dòng)的意義。多媒體課堂的教學(xué)互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率，因此能夠從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。首先，從師生關(guān)系來(lái)看，多媒體課堂的教學(xué)互動(dòng)體現(xiàn)了師生平等。無(wú)論是教師還是學(xué)生都不存在霸權(quán)的、支配的和中心的地位，師生之間的關(guān)系是合作關(guān)系，不是權(quán)威型的命令或控制。其次，從教學(xué)方式來(lái)看，多媒體課堂的教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)對(duì)話教學(xué)的形成。能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)話教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的重大突破。再次，從教學(xué)目的來(lái)看，多媒體課堂的教學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)的目的在于教學(xué)相長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)師生邏輯思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)智能的內(nèi)化和潛能外化，強(qiáng)調(diào)能力提高與個(gè)性的綻放，促使教學(xué)雙方素質(zhì)得到全面的提升。多媒體教學(xué)互動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要途徑。

提高多媒體課件的交互性。交互性代表了傳統(tǒng)媒體和先進(jìn)媒體之間的主要區(qū)別。它的定義應(yīng)是學(xué)習(xí)者能夠融人所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境而成為環(huán)境中的一份子。交互的關(guān)鍵是看多媒體系統(tǒng)是否能夠按學(xué)習(xí)者不同的需求調(diào)整交互并提出建議，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與各種探索活動(dòng)，進(jìn)行多層次的思考、判斷，不同多媒體系統(tǒng)的交互程度是不同的，我們可把交互分為三種：反應(yīng)式交互、主動(dòng)式交互和雙向式交互。

1．反應(yīng)式交互。主要是學(xué)習(xí)者能夠?qū)ο到y(tǒng)呈現(xiàn)的刺激反應(yīng)。反應(yīng)式交互在多媒體教學(xué)軟件中，可用于一般性的資科呈現(xiàn)、系列的專業(yè)性知識(shí)介紹等。

2．主動(dòng)式交互。強(qiáng)調(diào)的是由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)，產(chǎn)生特有的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者能夠接受提供的知識(shí)內(nèi)容，并主動(dòng)反應(yīng)學(xué)習(xí)者思考的過(guò)程、精研、推敲。這種交互并非是單純補(bǔ)充式的刺激反應(yīng)方式，而是依學(xué)習(xí)者的需求提供交互。

3．雙向式交互。雙向式交互系統(tǒng)記錄下學(xué)習(xí)者的每一個(gè)動(dòng)作與反應(yīng)，通過(guò)與學(xué)習(xí)者的各種不同的對(duì)話交流及對(duì)思考途徑的追蹤，判斷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的狀況，并及時(shí)提供智能性建議。學(xué)習(xí)者可據(jù)此來(lái)進(jìn)行或修正自己的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)策略。系統(tǒng)與學(xué)習(xí)者之間相互適應(yīng)，各自都能根據(jù)對(duì)方的變化而變化。

目前許多紡織多媒體教學(xué)課件主要體現(xiàn)為，過(guò)于注重畫(huà)面的展示與音像材料的運(yùn)用，交互程度不夠，忽視了課件與學(xué)習(xí)者之間的交流，使得課件不知不覺(jué)中陷入了媒體技術(shù)的誤區(qū)。

一個(gè)高質(zhì)量的紡織多媒體課件，必須具有高度的交互性。首先，可以充分利用圖像處理的更高級(jí)功能，如三維動(dòng)畫(huà)和藝術(shù)字處理等，使制作的畫(huà)面或交互按鈕精美別致。其次，制作多媒體交互式課件時(shí)，歡迎畫(huà)面的出現(xiàn)、步驟解決及結(jié)束時(shí)均要配音，背景音樂(lè)要輕松，旋律要優(yōu)美，使最終用戶在輕松愉快中使用軟件。再次，對(duì)于多媒體交互式課件的開(kāi)發(fā)，一定要確保有極強(qiáng)的交互性，以適應(yīng)不同用戶的需要。對(duì)每一操作步驟都可以讓最終用戶自行按提示或解說(shuō)進(jìn)行操作，在用戶不能正確操作時(shí)可以自動(dòng)進(jìn)行演示。在具體的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)出內(nèi)容新穎、交互性強(qiáng)的多媒體課件。

提高多媒體課堂的互動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中，如果沒(méi)有交互活動(dòng)，學(xué)生的參與就不全面、不深刻。所以，交互型教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的高級(jí)階段。

多媒體教學(xué)對(duì)教師來(lái)講，對(duì)所講內(nèi)容的把握缺乏靈活性。教師面對(duì)聽(tīng)不懂的學(xué)生，很難及時(shí)增加鋪墊，轉(zhuǎn)換新的角度。眾所周知，相同的內(nèi)容，不同的教師針對(duì)相同專業(yè)的學(xué)生能講出不同的特色。課堂上，有時(shí)由于自己的靈感突然有了一個(gè)更好的表達(dá)方式，則會(huì)脫離講稿，按這種方式講下去。但使用多媒體教學(xué)后，教師與學(xué)生的情感交流受到了限制。因此使用多媒體教學(xué)后，教師的主觀能動(dòng)性降低，授課的靈活性、師生之間的互相交流受到限制。

要使課堂教學(xué)中的互動(dòng)能夠順利進(jìn)行并且取得最佳的教學(xué)效果，教師必須做好互動(dòng)的組織活動(dòng)。

首先，要做有心人。教師應(yīng)當(dāng)要有愛(ài)心、熱心、耐心、恒心、信心，并設(shè)身處地地去幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的研究熱情。只有這樣，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。

第二，要轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)?；?dòng)并非意味著教師地位的削弱，相反，它對(duì)教師轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)擔(dān)出了更高的要求。為此，教師必須對(duì)互動(dòng)之后的各種反饋信息作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，更加全面、更加深入地積累備課的素材。

第三，要堅(jiān)持平等性原則、激勵(lì)性原則、高效性原則和全面性原則。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)互動(dòng)，教師要放下架子充當(dāng)互動(dòng)的組織者和參與者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；對(duì)學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)始終采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)；要準(zhǔn)確、切實(shí)把握互動(dòng)的主題，在互動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而不使互動(dòng)流于形式；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使互動(dòng)成為全體學(xué)生共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)。

多媒體技術(shù)對(duì)我國(guó)紡織院校課程教學(xué)的影響是重大而又深遠(yuǎn)的。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，應(yīng)該充分發(fā)揮它的優(yōu)越性，努力提高課件的交互性能。紡織院校的教師在教學(xué)中不但應(yīng)該注重這種現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，更重要的是注意怎樣運(yùn)用好，在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生形成適應(yīng)科技高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)的思維習(xí)慣和思維方式。

作者單位:江南大學(xué)江蘇無(wú)錫