馬克思主義基本原理教學(xué)實踐與思考

[摘要]馬克思主義基本原理課程是高等學(xué)校馬克思政治理論課改革后的一門重要理論課程之一，本文總結(jié)了馬克思主義基本原理課程的教學(xué)經(jīng)驗，提出了教學(xué)過程中的四結(jié)合思想，通過貫徹四結(jié)合原則，提高馬克思主義基本原理課的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]馬克思主義基本原理 四結(jié)合 教學(xué)

馬克思主義基本原理是馬克思主義理論課改革后的一門新課程，它包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三個部分。因其教學(xué)內(nèi)容較多，涉及面廣泛，擔(dān)負(fù)著對本科生進(jìn)行馬克思主義理論教育的任務(wù)，因此在教學(xué)過程中要遵循四結(jié)合的原則，開展多種形式的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

科學(xué)性和思想性相結(jié)合

教學(xué)的科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、教學(xué)方法的科學(xué)性、教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和教學(xué)過程的科學(xué)性。教學(xué)的思想性是指教學(xué)的價值取向，教師應(yīng)掌握馬克思主義思想的基本觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀和方法論的教育。在教學(xué)過程中，要堅持教學(xué)的科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則，科學(xué)性是思想性的基礎(chǔ)，思想性是科學(xué)性的指導(dǎo)。教師的思想觀點(diǎn)、治學(xué)態(tài)度以及道德品質(zhì)會自覺不自覺地對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。馬克思主義基本原理課擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的任務(wù)，因此，更應(yīng)該把科學(xué)性和思想性結(jié)合起來。

傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合

馬克思主義基本原理是馬克思對自然界、人類社會和思維發(fā)展的一般規(guī)律的總結(jié)，屬于知識成果，在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生知識的內(nèi)容，而且還要提高學(xué)生的能力，知識是能力的基礎(chǔ)，但知識和能力并不是簡單地成正比關(guān)系。提高學(xué)生的智能才是教學(xué)的根本目的。掌握知識和發(fā)展能力存在不同的規(guī)律，在教學(xué)過程中既要重視知識的傳授，更要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

1.教學(xué)內(nèi)容帶有探索性，要留下讓學(xué)生思考的余地。在一定限度內(nèi)給學(xué)生設(shè)置一些問題，促進(jìn)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問題的能立。例如，2008年3月14日出現(xiàn)了拉薩事件，教師立即組織學(xué)生觀看相關(guān)的錄像，和學(xué)生一起分析產(chǎn)生這一問題的原因，分析現(xiàn)象背后的實質(zhì)，讓廣大青年學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力；兩會期間組織學(xué)生討論大部委制改革的問題，探討社會主義國家生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系。

2.改變考試方式?？荚囀菣z查學(xué)生對知識的掌握程度，但只注重死記硬背知識的考試往往會束縛學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，考試要注意考出學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在考試的環(huán)節(jié)上進(jìn)行了改革，在平時的課堂教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，這部分屬于學(xué)生的平時成績；期末采取開卷考試的形式，題型一部分是考察知識的掌握情況，另一部分材料分析主要是考核學(xué)生的能力。

教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動性相結(jié)合

教師的主導(dǎo)作用是教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生能力提高，它是使教學(xué)過程高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動探索性是學(xué)生獨(dú)立地、自主地、帶有探索性地去學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)成功的基本條件。在教學(xué)過程中要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動性緊密結(jié)合起來。因此，教師要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生思維；要積極地為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，提供各種機(jī)會，讓他們的才智得到充分發(fā)揮；提供廣闊的思維空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。在授課過程中，也要提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如在講授歷史唯物主義部分時，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和我國改革開放三十年的變化，從聯(lián)產(chǎn)承包到農(nóng)協(xié)的成立，分析生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系。授課過程中由教師引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使馬克思主義基本原理課教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合起來，和當(dāng)今中國的發(fā)展實際緊密結(jié)合起來。

教師教授和多媒體輔助相結(jié)合

傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，使教學(xué)缺乏現(xiàn)代化氣息，信息少而陳舊，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傳統(tǒng)馬克思主義原理課教學(xué)中，教師只能通過語言來描繪教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能通過聽覺來領(lǐng)會教師所描繪的事物，通過思維來理解概念和規(guī)律?，F(xiàn)在，教師可以通過制作的多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供直觀的、形象的、多重感官的視聽材料，讓學(xué)生通過自己的視覺、聽覺，直接感覺事物的外貌、形態(tài)、各事物之間的聯(lián)系，更好地理解概念和規(guī)律。這種有效直接的信息傳遞方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，活躍思維，有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)雖然有很多好處，但是通過對學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在很多課程的教學(xué)中，教師在使用多媒體課件時，也存在一定的問題，如多數(shù)教師制作的課件，不能充分發(fā)揮其在動畫、聲音、圖像等方面的優(yōu)越性，只是簡單地把以往寫到黑板上的文字從教案又搬到了電腦上。在整個多媒體教學(xué)過程中，教師自始至終都是課堂教學(xué)的組織者和管理者。多媒體技術(shù)不能掩蓋教師的主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，其目的是改善課堂教學(xué)效果，多媒體只不過是完成教學(xué)任務(wù)的輔助媒體。課件內(nèi)容是對教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)、生動的闡述與解釋。課件內(nèi)容要有助于幫助解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，課件內(nèi)容布局和使用時都要服從整體教學(xué)計劃。講授內(nèi)容以教材為中心，要集中主題內(nèi)容。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變，改變了過去單純依賴“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)授課方式，大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，馬克思主義原理課的教學(xué)要按照四結(jié)合的原則展開，這樣，才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性，把馬克思主義原理課程的知識與學(xué)生的專業(yè)實際緊密結(jié)合，以及當(dāng)今國內(nèi)國際發(fā)展變化的實際相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)，樹立辯證唯物主義世界觀。

作者單位:中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院