《新視野大學(xué)英語(yǔ)》中問題之我見

《新視野大學(xué)英語(yǔ)》是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的教育部“面向21世紀(jì)振興行動(dòng)計(jì)劃”的重點(diǎn)工程，由全國(guó)十幾所重點(diǎn)院校的專家教授編寫。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)自2003級(jí)起開始在本科生大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中全面使用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的預(yù)備一級(jí)至第三冊(cè)。通過在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，筆者對(duì)教材有了切身的感受，以下就在教材使用時(shí)遇到的問題談點(diǎn)體會(huì)，以供互相交流。

教學(xué)目的、大綱和模式

教材在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中處于中樞地位，一頭連接著教學(xué)大綱，另一頭連接著教學(xué)法，即課堂教學(xué)模式。因此，教材的質(zhì)量往往被看成影響外語(yǔ)教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。《新視野大學(xué)英語(yǔ)》無(wú)論從編寫體例到練習(xí)設(shè)計(jì)都還是結(jié)構(gòu)主義，還是體現(xiàn)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，目的還是打語(yǔ)言基礎(chǔ)，甚至更突出閱讀能力的培養(yǎng)，且在編寫說明中已明確提出“始終把閱讀能力的培養(yǎng)放在首位”，所以要以此教材進(jìn)行交際教學(xué)是有困難的。

內(nèi)容編排

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。Cunning sworth提出的教材評(píng)估的四原則中，最重要的是：（1）教材應(yīng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，應(yīng)和語(yǔ)言教學(xué)課程目標(biāo)吻合。（2）教材應(yīng)反應(yīng)學(xué)習(xí)者目前和將來(lái)要使用的語(yǔ)言，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效地使用他們所需要的語(yǔ)言。因此，教材的編寫目的和學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的目的一致，才能激發(fā)其自主地其學(xué)以致用，教學(xué)的目標(biāo)和教材編寫的目標(biāo)才算達(dá)到了。相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了使用語(yǔ)言去交流，也有一部分人僅為了通過考試和找工作，所以教材就應(yīng)有工具性和實(shí)用性。2004年新《課程要求》也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而該教材是根據(jù)此前的大綱編寫的，即為學(xué)生打基礎(chǔ)而非為培養(yǎng)應(yīng)用能力的。語(yǔ)言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)部分口語(yǔ)練習(xí)的話題陳舊，工具性和實(shí)用性不足。教材分讀寫和聽說兩部分，是為了有針對(duì)性地操作，但不符合教學(xué)規(guī)律。聽、說、讀、寫等技能很難在實(shí)際上割裂開，否則就成了把這幾種技能訓(xùn)練的本身當(dāng)成了目的。雖然在教材中加入了口語(yǔ)和寫作等活動(dòng)，但編寫理念未變，課文加詞匯語(yǔ)法練習(xí)的模式未變，因而，除了依舊以閱讀為主外，其他能力很難得到有效地訓(xùn)練。

2.課文、詞匯與練習(xí)設(shè)計(jì)。(1)課文長(zhǎng)度、生詞密度和難易程度。從英美原版報(bào)刊書籍中挑選的課文要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言程度、課時(shí)限制、四六級(jí)詞匯要求等因素被調(diào)整和改寫。適當(dāng)?shù)卣{(diào)整適應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律，改后的課文長(zhǎng)度合理，生詞量不大于5%，符合第二語(yǔ)言習(xí)得的理論，但“整容”過的文章能否體現(xiàn)真實(shí)性呢？預(yù)備1、2級(jí)教材顯得過于簡(jiǎn)單，起點(diǎn)過低，第三冊(cè)又偏難，使整套教材的難易程度不協(xié)調(diào)。(2)選材。束定芳提出的選材原則中有趣味性，多樣性，現(xiàn)代性和實(shí)用性等原則。該教材在趣味性上是花了大力氣的，文章涉及語(yǔ)言，倫理，文化習(xí)俗，信息科學(xué)，社會(huì)焦點(diǎn)等，題材和體裁的多樣化很吸引人，但是有些具體的材料差強(qiáng)人意。例如：《讀寫教程1》Unit 2， Section A: A Busy Weekday Morning， 以代溝為主題，但結(jié)構(gòu)松散，主要以對(duì)話的形式反映日常生活中的親子矛盾，篇章、語(yǔ)法、句型、詞匯等方面都不好抓重點(diǎn)，但筆者認(rèn)為視聽說的形式更能增加其吸引力，而且作為單元重點(diǎn)的第一篇遠(yuǎn)不如Section B及Section C的文章更能說明問題和適合精讀?！蹲x寫教程1》Unit6， SectionA: The Widow，描述一個(gè)女人多年來(lái)深切懷念亡夫，在一對(duì)新人的婚禮上莫名其妙地出現(xiàn)，祝福過后神秘消失，主線應(yīng)是對(duì)故去愛人的追思，可新人的婚禮卻占據(jù)了大部分篇幅，形散神更散。僅一冊(cè)書中就出現(xiàn)兩篇這樣的文章，不禁使筆者對(duì)教材重讀寫能力培養(yǎng)的宗旨產(chǎn)生了疑問?，F(xiàn)實(shí)生活中需要的社交書信、個(gè)人簡(jiǎn)歷等應(yīng)用文體并沒有出現(xiàn)，而一些難講難懂的文章，純文學(xué)作品的出現(xiàn)也使實(shí)用性失真。(3)練習(xí)設(shè)計(jì)。秉承重讀寫的宗旨，課后練習(xí)強(qiáng)化了詞匯語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)以及緊扣課文的翻譯和完形填空，還補(bǔ)充了閱讀技巧的指導(dǎo)和練習(xí)，《綜合訓(xùn)練》在此基礎(chǔ)上增加了派生詞，詞匯辨析和泛讀等訓(xùn)練，題型的全面程度符合四六級(jí)考試的需要，值得肯定。但在教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)了問題：詞匯填空中偶爾會(huì)出現(xiàn)一些脫離上下文就說不通的句子；相當(dāng)一部分的漢翻英句子都照搬課文，單純的重復(fù)缺乏新意，第三冊(cè)中的此類題幾乎都能通過抄課文來(lái)完成，使練習(xí)失去意義；寫作練習(xí)“統(tǒng)”得太死，學(xué)生不用思考，簡(jiǎn)單地串聯(lián)提綱即可成文，使學(xué)生懶于思考。以上弊病影響了師生的積極性?！堵犝f教程》包括詞意、句意辨聽，聽寫，短文理解，還特別增加了很多口語(yǔ)練習(xí)題，編者意在突破傳統(tǒng)聽力教材只聽不說的模式。然而致命弱點(diǎn)就是太“貼”課文，完全按課文組織內(nèi)容，至少一半的題都是重復(fù)課文中的詞匯語(yǔ)法，聽寫也完全再現(xiàn)原句，口語(yǔ)練習(xí)再針對(duì)課文討論，脫離真實(shí)語(yǔ)境的機(jī)械性練習(xí)給師生戴了“緊箍咒”，還是為閱讀服務(wù)，換湯不換藥。另外，很多短文作為聽力材料偏難，僅閱讀都要分析一番，讓學(xué)生有挫敗感。

3.教師用書。該系列包括背景知識(shí)、語(yǔ)法點(diǎn)、結(jié)構(gòu)分析、譯文、練習(xí)答案等內(nèi)容。筆者認(rèn)為某些部分畫蛇添足，如Olympics和Online learning這樣的詞匯也要介紹。一方面如coffee， fill with這樣很簡(jiǎn)單的語(yǔ)法點(diǎn)不惜引用多個(gè)例子，有湊數(shù)之嫌，而真正的難點(diǎn)卻避而不提，另一方面很多例句都可從出版多年的字典上找到，缺乏時(shí)效性且不說，一些句子甚至冗長(zhǎng)晦澀，教師只得再查字典或自己造句。譯文的有些部分也值得商榷。如A Good Heart to Learn on，筆者認(rèn)為‘可依賴的“好心”’不如“可倚之心”更具美感。雖然教參未必是必要條件，但要是充分條件，應(yīng)在需要時(shí)為教師解疑釋惑，更要精益求精。

小結(jié)

《新視野大學(xué)英語(yǔ)》作為精品教材有其自身的特色，但其中也難免會(huì)有一些疏漏，而合格的教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地刪減、修改和補(bǔ)充以適應(yīng)需求。筆者只是一家之言，希望為完善該教材出一份力。

作者單位:新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院