高校資環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（簡(jiǎn)稱“資環(huán)專業(yè)”）是教育部1999年頒布實(shí)施的新專業(yè)目錄中新設(shè)立的專業(yè)，是地理學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科，目的在于培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才[1]。根據(jù)國(guó)家教育改革的基本精神，目前國(guó)內(nèi)已有77所高等院校為適應(yīng)市場(chǎng)需求開設(shè)資環(huán)專業(yè)，開設(shè)的院校類型多種多樣，既有綜合性大學(xué)、師范類院校、地質(zhì)礦產(chǎn)類院校，也有農(nóng)林類院校和建筑、工程類院校[2]。這些院校根據(jù)自己原有的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)制定了資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建頗具特色的課程體系[2，3]。

當(dāng)前資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

盡管資環(huán)專業(yè)隸屬地理學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，但由于開設(shè)該專業(yè)的院校類型多種多樣，也就是說(shuō)，專業(yè)所依托的平臺(tái)各種各樣。因此，各院校的資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式更多地體現(xiàn)了學(xué)校自身的個(gè)性與特色，在其資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中依稀可見所依托平臺(tái)的影子，如師范類院校的地理教育，地礦類院校的地質(zhì)環(huán)境與資源開發(fā)，建筑類院校的建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃，綜合性大學(xué)的資源與環(huán)境管理，以及農(nóng)林類院校的國(guó)土規(guī)劃與土地開發(fā)等等。這樣的人才培養(yǎng)方案往往出現(xiàn)開設(shè)課程雜亂無(wú)章，課程結(jié)構(gòu)失衡等問(wèn)題。其中，依托地理學(xué)科開設(shè)的資環(huán)專業(yè)，實(shí)踐教育保留了原地理教育的傳統(tǒng)方法與模式，較難適應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的新專業(yè)發(fā)展要求，有許多急待解決的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)課程的層次、結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)性等問(wèn)題；存在著學(xué)科、專業(yè)與專業(yè)方向的實(shí)踐教育目標(biāo)、形式與效果評(píng)估等問(wèn)題；存在人才綜合能力和技術(shù)能力如何發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)基地等規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性問(wèn)題，這些是新專業(yè)建設(shè)的帶有普遍性的問(wèn)題。所有這些問(wèn)題，都容易導(dǎo)致專業(yè)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)的畢業(yè)生去向不明確，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，難以適應(yīng)新時(shí)代和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

當(dāng)今時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型資環(huán)專業(yè)人才

所謂創(chuàng)新型人才，是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并且能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)包括六個(gè)方面：一是博、專結(jié)合的知識(shí)基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；四是積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；五是國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；六是強(qiáng)健的體魄和健康的心理。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育理念，其實(shí)質(zhì)是遵循人的創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。

資環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)創(chuàng)新人才應(yīng)具有博、專相結(jié)合知識(shí)基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力基本素質(zhì)的要求，資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)既要傳承和發(fā)揮地理科學(xué)與資源規(guī)劃管理的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代的地理信息系統(tǒng)與管理新技術(shù)方法，又要面向未來(lái)，找準(zhǔn)定位，以市場(chǎng)需求為前提，明確人才培養(yǎng)的方向、層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理是一門綜合型的學(xué)科，地理科學(xué)、資源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和地理信息技術(shù)應(yīng)作為專業(yè)主干學(xué)科，這些課程突出了以人類環(huán)境、人地關(guān)系和區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象的地理科學(xué)和資源科學(xué)及其相關(guān)科學(xué)的地位，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資源、環(huán)境等深刻思考的能力。

資環(huán)專業(yè)教育的特色應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)條件，滿足區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生的客觀要求，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才的要求，通過(guò)模塊式教育確定專業(yè)培養(yǎng)方向。

以我院為例，在1989年成功開設(shè)“城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與管理”、“旅游規(guī)劃與管理”兩個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)上，以珠三角社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)區(qū)域物流與房地產(chǎn)物業(yè)管理創(chuàng)新型人才的迫切需求為專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，在2001年把“城鎮(zhèn)規(guī)劃與物業(yè)管理”、“區(qū)域物流規(guī)劃與應(yīng)用”作為資環(huán)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，致力于為珠三角以至省內(nèi)外培養(yǎng)具有資源與環(huán)境知識(shí)，掌握現(xiàn)代信息管理技術(shù)、熟悉行業(yè)管理要求與運(yùn)作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型的區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)與房地產(chǎn)物業(yè)管理綜合型人才，打造資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)的新品牌[4，5]。

第一模塊：專業(yè)理論基礎(chǔ)平臺(tái)模塊。該模塊的課程有自然地理學(xué)、人文地理學(xué)（經(jīng)濟(jì)地理學(xué)）、地理信息系統(tǒng)，環(huán)境學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程是以地理科學(xué)理論與現(xiàn)代信息技術(shù)（3S技術(shù)）為支撐手段，通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)與現(xiàn)代環(huán)境與科學(xué)資源觀，形成一種區(qū)域性、綜合性的空間思維，掌握區(qū)域資源合理利用與管理的基本理論與方法。

第二模塊：區(qū)域資源規(guī)劃管理技術(shù)與技能培養(yǎng)模塊。該模塊的核心課程有：區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理、區(qū)域規(guī)劃原理、工程規(guī)劃、計(jì)算機(jī)制圖、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程，該模塊是本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與研究的重點(diǎn)。

第三模塊：信息技術(shù)與操作技能模塊。二十一世紀(jì)是信息社會(huì)，企業(yè)信息化的建設(shè)速度一日千里，尤其是物流企業(yè)的信息化要求越來(lái)越高。地理學(xué)科的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)是該模塊的良好基礎(chǔ)和重要平臺(tái)。

第四模塊：專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)模塊。對(duì)于“城鎮(zhèn)規(guī)劃與不動(dòng)產(chǎn)管理”專業(yè)方向，通過(guò)對(duì)區(qū)域與城市規(guī)劃、土地資源管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、物業(yè)管理等課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生具備區(qū)域宏觀規(guī)劃思想、創(chuàng)新的不動(dòng)產(chǎn)管理理念，熟練掌握現(xiàn)代企業(yè)信息管理技術(shù)，能從事國(guó)土資源管理、物業(yè)管理、不動(dòng)產(chǎn)開發(fā)策劃、城鎮(zhèn)規(guī)劃等工作的創(chuàng)新型高級(jí)應(yīng)用型人才。

目前我院資環(huán)專業(yè)已有畢業(yè)生兩屆共166人，就業(yè)率達(dá)到100%。通過(guò)對(duì)101個(gè)畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力等評(píng)價(jià)較高，總體反映優(yōu)良，說(shuō)明我們的模塊式教育已取得較好的成效。

資環(huán)專業(yè)作為一門新興的、培養(yǎng)資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才的應(yīng)用性學(xué)科，其人才培養(yǎng)模式尚在不斷探索中。在傳承和發(fā)揮地理科學(xué)與資源規(guī)劃管理的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代地理信息系統(tǒng)與管理新技術(shù)方法基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)條件，探索面向現(xiàn)代化，面向未來(lái)，滿足區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，仍然是未來(lái)資環(huán)專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]國(guó)家教育部高教司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京:高教出版社，1998.

[2]鄒家紅，袁開國(guó)，劉艷.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構(gòu)建與優(yōu)化[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2006，28（1）：110-113.

[3]郭文炯，王玉明.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系改革的構(gòu)想[J].山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，20(2):77-80.

[4]謝獻(xiàn)春等.試論高校物業(yè)管理本科人才培養(yǎng)模式[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)社科版，2004年增刊，46-49.

[5]謝獻(xiàn)春，楊木壯，林媚珍.物業(yè)管理專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)探析[J].現(xiàn)代物業(yè)，2007，02x：24-25.

作者單位:楊木壯、謝獻(xiàn)春、滕麗、姜燕寧，廣州大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院廣東廣州

葉萍，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院廣東廣州