淺談中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

[摘要]中等專業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，由于受學(xué)制、學(xué)時(shí)、教材、學(xué)生等因素的影響，教學(xué)工作的開(kāi)展暫時(shí)陷入了茫然的境地。本文就如何處理好教材、學(xué)生等方面的關(guān)系，切實(shí)地根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀等因素進(jìn)行以素質(zhì)教育為主的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際談了一些做法與體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]中專學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是在人的與生俱來(lái)的天賦基礎(chǔ)上和主要是后天社會(huì)環(huán)境、教育的影響下使每個(gè)受教育者都能在德、智、體、美、勞方面獲得積極、持久、穩(wěn)定的全面發(fā)展?！敖ㄔO(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，必須著力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”，因此，當(dāng)前任何層次的教育的首要任務(wù)就是認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，當(dāng)然中專學(xué)校以及英語(yǔ)教學(xué)也不例外。

中專學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1．英語(yǔ)教學(xué)的地位。在由中等專業(yè)教育向中等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，中專學(xué)校各類課程的設(shè)置及要求發(fā)生了巨大的變化：對(duì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性的要求有所下降；對(duì)知識(shí)的實(shí)用性、應(yīng)用性要求有很大程度的提高；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的基本素質(zhì)及基本的操作技能；努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的綜合型、實(shí)用型人才。因此，專英語(yǔ)教學(xué)幾乎成為了純粹的愛(ài)好或者說(shuō)是純粹的素質(zhì)教育的一個(gè)方面，在目前來(lái)說(shuō)也就是就業(yè)應(yīng)聘的一個(gè)分量不重的砝碼，再由于學(xué)制語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的改變，授課課時(shí)被縮減，這樣在中專的英語(yǔ)教學(xué)中提高要求，達(dá)到英語(yǔ)考試過(guò)關(guān)的水平難于上青天。

2．中專學(xué)員的現(xiàn)狀。國(guó)家實(shí)施九年制義務(wù)教育后實(shí)行的人才分離，中專學(xué)校的學(xué)生幾乎都是文化課成績(jī)很差的學(xué)生，可另一方面他們又有機(jī)靈、動(dòng)手能力強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)；也對(duì)學(xué)習(xí)文化課沒(méi)有絲毫的興趣，英語(yǔ)成績(jī)更差，許多可以說(shuō)是一片空白。

搞好素質(zhì)教育的幾點(diǎn)嘗試

在中專的英語(yǔ)教學(xué)中雖然存在著這樣那樣的客觀原因，可我本人始終堅(jiān)持以英語(yǔ)教學(xué)為載體，對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面素質(zhì)地培養(yǎng)與提高，學(xué)員行為上的一點(diǎn)改變可以使我喜在心頭，學(xué)員英語(yǔ)上的一點(diǎn)進(jìn)步則會(huì)讓我喜上眉梢。

1．努力改變自身觀念。中專學(xué)校為真正素質(zhì)教育的實(shí)施提供了得天獨(dú)厚的條件。要切實(shí)地進(jìn)行素質(zhì)教育就需要執(zhí)教者自身從教育教學(xué)的思想上進(jìn)行變革，為此，需要下大決心首先戰(zhàn)勝自己，確立新的教育、教學(xué)的質(zhì)量關(guān)：對(duì)英語(yǔ)知識(shí)因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，也就是只要學(xué)員認(rèn)真地學(xué)，任何方面的進(jìn)步都是教育教學(xué)的成功。

2．幫助學(xué)生改變認(rèn)識(shí)。許多的學(xué)員因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的不良或者是對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)不足，過(guò)早地放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致今天的結(jié)果，而一顆上進(jìn)的心又促使著他們有著學(xué)習(xí)并且學(xué)好的愿望，我是特別地注意了這一少部分學(xué)員，對(duì)他們的問(wèn)題耐心解答、不厭其煩，絲毫不流露我內(nèi)心的不滿和感嘆或者對(duì)他們以前的學(xué)習(xí)態(tài)度或者成績(jī)的憤慨，對(duì)他們學(xué)習(xí)方面的要求盡量地滿足，保護(hù)好他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，收到了較鮮明的效果，上進(jìn)心本身就是一種難能可貴的素質(zhì)；在學(xué)員中存在很廣泛的一種認(rèn)識(shí)是英語(yǔ)無(wú)用，自己認(rèn)為將來(lái)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的操作工人，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是浪費(fèi)時(shí)間勞民傷財(cái)，針對(duì)這種廣泛存在的情形，我只有苦口婆心地講道理、舉例子，說(shuō)明一技之長(zhǎng)、一點(diǎn)我有而別人沒(méi)有的技能并不是完全無(wú)用的，有時(shí)候還有可能改變一個(gè)人一生的命運(yùn)，告誡學(xué)員千萬(wàn)不要看扁了自己、看低了自己，既然花了時(shí)間，就不要讓它白白地浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)珍惜這難能可貴的專心學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也許是我的真誠(chéng)與情真意切，大部分對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再那么反感，時(shí)不時(shí)地還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的配合，至少課堂上不鬧了，就這也令我欣慰；和別的專業(yè)課的老師配合，找一些只有英語(yǔ)說(shuō)明或標(biāo)識(shí)的簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)問(wèn)，讓學(xué)員設(shè)身處地的想想：如果是廠長(zhǎng)或者老板詢問(wèn)，你不知道會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果；你回答的正確自如又會(huì)是一個(gè)什么樣的結(jié)果。學(xué)員點(diǎn)頭、沉思，我慶幸我的力氣沒(méi)有白費(fèi)。

3．因材施教重實(shí)用。因?yàn)閷W(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，一味地就教材進(jìn)行教學(xué)，雖然能完成教學(xué)任務(wù)但絕不可能收到好的效果，還一定會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而導(dǎo)致課堂的混亂無(wú)序。因此我改變策略，先從簡(jiǎn)單的一些人際交往日常用語(yǔ)開(kāi)始，譬如“Hello！”、“Where are you from？”，寫在黑板上，領(lǐng)讀、抄寫，對(duì)一些字正腔圓地道的發(fā)音、流利的書寫及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，還真以為他們可以用英語(yǔ)對(duì)話了；趁熱打鐵，可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的事情匯報(bào)、幾個(gè)角色的對(duì)話練習(xí)，使有限的讀、寫結(jié)合起來(lái)，盡最大可能增加學(xué)員的詞匯量，聽(tīng)著他們口中時(shí)不時(shí)地冒出幾個(gè)英語(yǔ)單詞，我倍感欣慰；再和專業(yè)課的老師配合，把將來(lái)學(xué)員工作環(huán)境中的常用物件、器具的英語(yǔ)單詞查詞典摘錄出來(lái)，教給學(xué)員，可能是感受到了實(shí)用，學(xué)習(xí)的積極性空前的高漲，我本人也有了提高的機(jī)會(huì)；在教學(xué)中我?guī)缀鯊膩?lái)不提及語(yǔ)法，只要能配合著語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等能基本地表達(dá)意思，我都會(huì)毫不吝嗇地豎起大拇指，也讓學(xué)員們體會(huì)一下成功的快樂(lè)，實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)。

4．思想教育滲透課堂。英語(yǔ)課堂和其它課堂一樣，都是對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想教育的陣地。我特別重視課文后面的名言警句的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，這大抵也是受“文讀千遍，其意自現(xiàn)”的影響，如“Better late than never.”（遲做總比不做好），“Live and learn.”（活到老學(xué)到老），“Constant dripping wears away a stone .”（水滴石穿），“Where there is a will，there is a way.”（有志者事竟成）等等極具哲理的名言警句，讓學(xué)員在不斷的讀說(shuō)中體會(huì)其意，以期得到思想認(rèn)識(shí)的提高乃至觀念的徹底改變，從學(xué)習(xí)態(tài)度、待人接物的點(diǎn)滴變化中，不難體會(huì)到“水滴石穿”的耐力與“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透作用。

經(jīng)過(guò)我不懈地努力，真正體會(huì)到了素質(zhì)教育的好處以及實(shí)施素質(zhì)教育的艱辛，特別是接到遠(yuǎn)方走上工作崗位的學(xué)員的電話，聽(tīng)到他們談工作，聽(tīng)到他們衷心地祝福，聽(tīng)到他們得體的言談，成功的喜悅禁不住會(huì)涌上心頭，不由信心百倍。

參考文獻(xiàn):

[1]陳舜華.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究[J].英語(yǔ)校本課程的研究與實(shí)踐，2003年第4期.

作者單位：陜西省建筑材料工業(yè)學(xué)校