呵護(hù)孩子的靈性從“三心”做起

諾貝爾獎(jiǎng)得主朱棣文12歲以前沒有進(jìn)過幼兒園，也沒上過小學(xué)。他的童年是在大海邊度過的，被當(dāng)?shù)厝朔Q為“討海”的一種活動(dòng)，成了他兒童時(shí)代的一門課程。這是多么重要的課程?。簾o邊的大海給了他寬闊的胸懷，洶涌的海浪給了他驚人的膽量，退潮后沖向海灘的快樂給了他智慧和靈性。朱棣文從大海中“討”到了一種學(xué)習(xí)的靈性，這種靈性，是每個(gè)孩子身上最為寶貴的東西，也是我們搞創(chuàng)新教育最珍貴、但又最易忽視的東西。靈性是創(chuàng)新的源泉，是智慧的火花。教師必須用愛心、耐心、童心去呵護(hù)。

一、 用愛心為學(xué)生營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)我們?cè)谒伎既绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力的時(shí)候，請(qǐng)不要忘記，我們的教育對(duì)象是一群天真爛漫的孩子，他們對(duì)周圍世界充滿著好奇，愛看、愛問、愛想是他們的特性。我們?cè)诮虒W(xué)中要用自己的愛，用自己的心，用自己的語言，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上去感悟和呵護(hù)他們身上的靈性。

有時(shí)，孩子會(huì)犯一些美麗的錯(cuò)誤，甚至在無意間頂撞教師。當(dāng)自己要發(fā)火的時(shí)候，我們是否應(yīng)該想想，自己小時(shí)候是不是也是這樣呢？課文《愛因斯坦小時(shí)候》講了一個(gè)故事：手工課上，教師批評(píng)愛因斯坦做的小板凳太差，生氣地問：“你們誰見過這么糟糕的板凳？”但小愛因斯坦以童真之心把教師這句氣話當(dāng)成了真話，連忙說“有的”，立即從抽屜里拿出了他第一次做的和第二次做的更不像樣的小板凳。教師被他的天真感動(dòng)了，不僅不再批評(píng)他，而且從此改變了對(duì)他的態(tài)度，對(duì)他百般地愛護(hù)。我想，小愛因斯坦的那種純樸率真的靈性，與他日后成為大科學(xué)家，不能說沒有關(guān)系吧！而這可貴靈性的保留與那位教師愛心也不能說沒有關(guān)系吧。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)充分鼓勵(lì)孩子敢想敢說敢做，大膽質(zhì)疑，樂于發(fā)表獨(dú)立的見解。千萬不要討厭上課插嘴的孩子，學(xué)生插嘴常常是靈感的迸發(fā)，是智慧火花的閃現(xiàn)。倘若學(xué)生一插嘴就遭到嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，學(xué)生便不敢隨便發(fā)言，那種緊張壓抑的課堂氛圍，絕對(duì)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一次上公開課，有一個(gè)學(xué)生當(dāng)面指出了我寫在黑板上的錯(cuò)別字，那份尷尬永遠(yuǎn)留在了我的記憶中，然而，我并沒有批評(píng)那個(gè)孩子，而是感謝他。從此，他上課發(fā)言更積極了，其他學(xué)生也因?yàn)槲业拿裰鞫桨l(fā)愿意在課上發(fā)表自己的看法?；蛟S，正是我的尷尬換來了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，

何樂而不為呢？

二、 用耐心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

我們研討教育新理念、新思維時(shí)，首先要問一問孩子們的所思所想、他們的需要、他們的感受、他們的喜怒哀樂。孩子們的內(nèi)心世界對(duì)我們成人來說依然是一片神秘而陌生的森林。魯迅先生說，對(duì)孩子的教育和愛“開宗第一，便是理解”，“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)展。所以一切設(shè)施，都應(yīng)以孩子為本位?！?/p>

要了解孩子、理解孩子，首先要耐心地傾聽。傾聽的目的是讓他們傾訴。因此傾聽必須是面對(duì)面，心貼心的主動(dòng)行為，而絕不能是自上而下的關(guān)照。孩子天性單純，但并不頭腦簡(jiǎn)單。孩子的內(nèi)心是豐富而細(xì)致的、脆弱而敏感的，他們需要成人去體察、去理解、去呵護(hù)。當(dāng)他們面對(duì)壓力感到不知所措時(shí)，教師必須耐心傾聽孩子的內(nèi)心直白，給孩子創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良性空間。師生應(yīng)建立一種尊重、理解和真誠的關(guān)系，彼此悅納和認(rèn)可。真誠是師生和諧的基礎(chǔ)，師生之間只有關(guān)系和諧，雙方心靈才能溝通，情感才能交融。

要理解孩子、了解孩子，還要與孩子耐心地交談。通過交談，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子思想中的新動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們向好的目標(biāo)奮進(jìn)，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不良言行，幫助他們糾正。談話的方式很多，有直說法、迂回法、比喻法、暗示法、借題法等，但必須因人而異，靈活使用，對(duì)癥下藥，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，曉之以理，動(dòng)之以情，平等待人，尊重體貼，以免傷害學(xué)生的自尊心，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、 用童心為學(xué)生建立輕松的活動(dòng)空間

在今天，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道很多，報(bào)紙、雜志、電視、電腦為他們提供了豐富多采的信息。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該從講臺(tái)上走下來，走近學(xué)生，走進(jìn)他們的生活和心靈。正如特級(jí)教師于永正說的：“要學(xué)會(huì)蹲下來看孩子，要和孩子一起看螞蟻搬家。”在教學(xué)中，我們應(yīng)該想到的是孩子想學(xué)什么，孩子要學(xué)什么，他們會(huì)對(duì)什么感興趣，他們最喜歡什么。而不是為了完成教學(xué)任務(wù)而牽著學(xué)生的鼻子走，最終把孩子的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)一點(diǎn)地抹殺掉。在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、 好學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂；要開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)；要以激情增趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，靈活多變地設(shè)置課外學(xué)習(xí)的任務(wù)。改變“一刀切”的布置作業(yè)方式，根據(jù)學(xué)生不同知識(shí)能力，分層、分類留作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡，改傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)為講故事、畫圖畫、剪報(bào)、表演等活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)；或者鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在課前，讓學(xué)生有目的地查閱資料、制作卡片、撰寫觀察日記；在課中，請(qǐng)學(xué)生展示自己的資料、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生之間、生生之間平等地進(jìn)行討論；在課后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題繼續(xù)觀察，收集資料、廣泛閱讀。我曾在班級(jí)內(nèi)為學(xué)生出版充滿童趣的“班級(jí)作文集”，使寫作文成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑，也使學(xué)生品嘗成功的喜悅。學(xué)生表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)和認(rèn)知能力都有所提高，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、信息收集、分析問題以及合作、交往等多方面的綜合能力。當(dāng)教師懷著一顆童心去教孩子，他和孩子之間就是平等的，相互尊重的，更是互相吸引的。孩子會(huì)把教師當(dāng)成自己的朋友，更會(huì)把教師當(dāng)成值得尊重的師長(zhǎng)。

[作者單位：江蘇省蘇州市東中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)]