讓課堂向課外延伸

《語文課程標準》指出：語文教學要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！蔽以诮虒W《維生素C的故事》（蘇教版第六冊）這篇課文時，注意引導學生把課堂學習延伸到課外，使課堂內(nèi)外融為一體，相得益彰。

一、 課內(nèi)自主學習 合理存疑

上課伊始，我讓學生圍繞課題質(zhì)疑：看到課題，你最想知道的是什么？然后讓學生帶著問題初讀課文，以激發(fā)學生主動探究的興趣。初讀課文后，我要求學生以小組合作學習的方式討論：（1） “海上兇神”這種怪病有什么癥狀？（2） 病重的船員是怎樣對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁催@樣說？（3） 病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？（4） 病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的病因是什么？借助這些問題的討論，使學生理解故事情節(jié)，感悟文章的語言。下課前，我鼓勵學生提出自己在自學中不能解決的問題，學生紛紛舉手：維生素C除了能治好“壞血病”，對人體還有沒有其他作用？日常生活中，哪些食物里含有的維生素C最豐富？怎樣才能使人體不缺乏維生素C……謎面提出來了，我沒有急于揭示謎底，而是為學生提供一個語文實踐的機會。我說：“同學們很愛動腦筋，提出的問題很有質(zhì)量，老師希望同學們課后用自己喜歡的方法解決這些問題，

我相信你們一定能找到令自己滿意的答案?！蓖瑢W們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

二、 課外實踐探究 拓展延伸

課后，同學們忙開了：他們有的一頭鉆進圖書室，如饑似渴地查閱資料；有的打開電腦，目不轉(zhuǎn)睛地搜尋著；有的走進衛(wèi)生院，像模像樣地當起了小記者……第二天一到校，他們就爭著告訴我昨日活動的收獲：

“放學后，我采訪了衛(wèi)生院的王醫(yī)生，他告訴我：維生素C是維生素大家族中的一員，它能增強人體抵抗力，保護心血管，預防壞血病，促進傷口愈合。人體如果缺乏它，就能引起牙齦出血、皮下出血和壞血病等”。

“維生素C在新鮮的蔬菜和水果里含量最多，人如果每天食用兩個柑桔類的水果，就能滿足人體對維生素C的需求量。因此。我們應該多吃新鮮蔬菜和水果，攝取充足的維生素，增強人體免疫力，提高抗病能力?！?/p>

“我從《泰州日報》上了解到：江蘇江山制藥有限公司是我國生產(chǎn)維生素C行業(yè)的四大龍頭企業(yè)之一，VC的世界市場占有率達15%以上。該公司今年1至4月份，完成利稅1.2億元，提前8個月實現(xiàn)了創(chuàng)建春蘭式企業(yè)的目標。想不到，小小VC還為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟騰飛作出了巨大的貢獻?！?/p>

……

聽著同學們爭先恐后的發(fā)言，我深有感觸：學生從課堂上獲取的知識畢竟太有限了，生活、社會、大自然才是他們學習語文的大課堂。作為教師，應樹立大語文教學觀，有目的地讓課堂向課外延伸，為學生提供更多的語文實踐的機會。

[作者單位：江蘇姜堰市沈高鎮(zhèn)馮莊小學]