激活教師 激活學(xué)生 激活課堂

我常聽(tīng)教師在課后抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生不知怎么了，這個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)講得很明確了，可是課堂上死氣沉沉，舉手發(fā)言就那么幾個(gè)，我這課沒(méi)法上了……”“是呀，我們班也是，一個(gè)問(wèn)題下去，舉手發(fā)言的寥寥無(wú)幾，好學(xué)生太少了……”“我一堂課不知要停下來(lái)幾次，明明已經(jīng)怒發(fā)沖冠了，卻還得好言相勸，上課要認(rèn)真看，用心聽(tīng)，唉，簡(jiǎn)直是恨鐵不成鋼！”

我也看到這樣一位教師，上完課后，她滿(mǎn)面紅光，那掩飾不住的笑顏告訴我們，她這堂課上得依舊很成功。問(wèn)她，這堂課感覺(jué)怎么樣，她總是那么淡淡的一句：“這堂課，我們很開(kāi)心！”

同一所學(xué)校，兩種截然不同的課堂。我發(fā)現(xiàn)，許多教師受學(xué)生成績(jī)排名的巨大壓力變得浮躁起來(lái)，變得急功近利，整天期盼著自己的學(xué)生個(gè)個(gè)優(yōu)秀。在這種情緒支配下，漸漸忽略了教育的內(nèi)在規(guī)律，久而久之，教師累，學(xué)生也累，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，形成惡性循環(huán)。我認(rèn)為這是“抱怨課”產(chǎn)生的直接原因。

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾敦促教師：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！蔽覀兌贾溃n堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力都在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有利于學(xué)生和教師的成長(zhǎng)，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑，而素質(zhì)教育的核心則是“以學(xué)生的發(fā)展為主體”。如何把握以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，如何開(kāi)展學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)，這些都離不開(kāi)課堂這個(gè)主陣地。激活課堂變得至關(guān)重要，怎樣激活語(yǔ)文課堂，我的想法是：

一、 營(yíng)造氛圍，建立新型師生關(guān)系，為激活語(yǔ)文課堂提供前提條件

拉塞克·維努迪指出：“指令性和專(zhuān)斷的師生關(guān)系將難以維持。教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上?！笔杷傻耐寥烙欣谥参镒聣殉砷L(zhǎng)，寬松的環(huán)境有利于學(xué)生心靈健康發(fā)展，教師的寬容與諒解，平等、民主、和諧的師生關(guān)系，造就學(xué)生健康、開(kāi)朗、自信的心靈。

我給自己定下這樣的準(zhǔn)則，和學(xué)生在一起，要面帶笑容，要態(tài)度和藹。要讓學(xué)生從我的親切言語(yǔ)舉止中感受溫暖，從我的微笑中得到鼓勵(lì)，始終處在無(wú)拘無(wú)束的、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生身上一切的積極因素。

當(dāng)我告訴學(xué)生下一節(jié)課還是語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)生異口同聲喊起來(lái)：“耶！”這表明學(xué)生已經(jīng)愛(ài)上了我和我的語(yǔ)文課。

二、 激活教師和學(xué)生

1. 激活教師。激活課堂首先要激活自己，這樣，你才能起到主導(dǎo)作用。教師有飽滿(mǎn)的精神、優(yōu)雅的教態(tài)，學(xué)生才會(huì)被教師所感染，學(xué)習(xí)情緒才會(huì)高漲，師生之間互動(dòng)，教學(xué)才會(huì)理想。教師要注重提高自己的素養(yǎng)，增長(zhǎng)自己的才干，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，掌握科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。這樣，才能科學(xué)有效地激活課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

老師也不妨在學(xué)生面前“秀”一下，當(dāng)學(xué)生成為你的“粉絲”的時(shí)候，你就把自己激活了。

2. 激活學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，激活學(xué)生是激活語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本。根據(jù)專(zhuān)家研究，一個(gè)人成功，智力因素只起20%的作用，80%靠情商?？梢?jiàn)，一個(gè)人的心理狀態(tài)對(duì)工作質(zhì)量的影響何其之大。因此，激活學(xué)生，就要?jiǎng)?chuàng)造民主的環(huán)境和寬松的氛圍，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力，而教師是創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境和寬松氛圍的關(guān)鍵。要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間思考、交流、探索、表述，還要始終給學(xué)生以鼓勵(lì)。心理專(zhuān)家伯利那通過(guò)實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要舍得給學(xué)生褒揚(yáng)的語(yǔ)句，以保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。教育的三維目標(biāo)之一是情感目標(biāo)，教師通過(guò)激勵(lì)學(xué)生來(lái)豐富學(xué)生的情感，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生人格的目的。

三、激活教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式

1. 激活教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)的主要憑據(jù)，教師鉆研教材，不僅要弄懂教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)之間的聯(lián)系，明確教材編寫(xiě)意圖，而且要通過(guò)教材的圖文結(jié)合，挖掘教材育人的潛在因素。確實(shí)把握教學(xué)目標(biāo)，才能正確使用教材，用活教材。針對(duì)教材具有一定的開(kāi)放性和彈性的特點(diǎn)，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材、補(bǔ)充教材，給學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需要。

2. 激活教學(xué)形式。有些內(nèi)容不論你怎么講解，學(xué)生都記不住、理解不透，更有甚者不喜歡聽(tīng)，就算他端端正正地坐在那兒又能怎么樣，“人在曹營(yíng)心在漢”。此時(shí)不妨把理解的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間與機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，我在課前根據(jù)教材內(nèi)容，把學(xué)生分成“背景組”“內(nèi)容組”“意義組”“司儀組”和“評(píng)議組”，每一組負(fù)責(zé)人組織本組人員進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料并進(jìn)行分析整理，然后推出代表登臺(tái)表演。正式上課時(shí)，在“司儀組”主持人的安排下，首先由“背景組”代表演講，然后由“內(nèi)容組”幾名代表分別扮演藺相如、廉頗等登臺(tái)亮相，闡述各自的主張。接著由“意義組”代表分析負(fù)荊請(qǐng)罪的意義與影響。最后由“評(píng)議組”就各位代表的表現(xiàn)和各組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議。這樣學(xué)生充滿(mǎn)興趣，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果也非常好。

上午第四節(jié)課和下午第三節(jié)課是學(xué)生一天最疲憊的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率往往很低，每逢此時(shí)，一上課我便給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的笑話來(lái)提神，講完一個(gè)笑話，有時(shí)還遷移一下，花的時(shí)間不長(zhǎng)，卻大大活躍了課堂氣氛，學(xué)生的疲勞、困頓隨著開(kāi)懷大笑飛到九霄云外去了。學(xué)生重新調(diào)整情緒，投入新課學(xué)習(xí)，同時(shí)從笑話中也受到教益，一舉兩得。

在教學(xué)中有部分課文學(xué)生不易理解，這時(shí)讓音樂(lè)融入教學(xué)中，發(fā)揮音樂(lè)巨大的感染力，對(duì)于提高課堂效率是有很大幫助的。如教學(xué)《印度洋上生死夜》一文時(shí)，我在某一時(shí)段播放電影《泰坦尼克號(hào)》的主題音樂(lè)，那特殊的聽(tīng)覺(jué)刺激一下子激活了學(xué)生，拉近了學(xué)生與主人公之間的距離。學(xué)生迫不及待地朗誦課文，他們朗誦的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)竟與音樂(lè)和文本達(dá)到完美的融合，獲得理想的教學(xué)效果。

在上《牛郎織女》一課的前幾周，我便將上課內(nèi)容向?qū)W生公布，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生暢游在網(wǎng)絡(luò)世界里，有的欣賞一個(gè)個(gè)動(dòng)人的民間故事，有的查找關(guān)于牛郎織女的資料……自己動(dòng)手獲取了這么多的知識(shí)，就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步求知探索的強(qiáng)烈欲望，提高了教學(xué)的實(shí)效。

隨著新課程改革如火如荼的開(kāi)展，新的教學(xué)理念不斷深入人心，新形勢(shì)下的教師一定要適應(yīng)時(shí)代的變遷，融入教改大潮中，激活自己、激活學(xué)生、激活課堂，用最少的時(shí)間與精力去獲取最佳的教學(xué)效果！

[作者單位：江蘇省句容市華陽(yáng)鎮(zhèn)第四小學(xué)]