與學(xué)生溝通的藝術(shù)

很久以來(lái)，一直想就這個(gè)話題說(shuō)點(diǎn)什么，萌動(dòng)這個(gè)想法是源于發(fā)生在身邊的幾件事情：

1. 早讀課前，張老師在檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，一位平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的女生竟然作業(yè)沒(méi)做完，張老師一氣之下責(zé)備了她幾句。下課了，這位女生趁門(mén)衛(wèi)不注意悄悄離校出走了。

2. 平時(shí)在全校赫赫有名的那個(gè)“調(diào)皮大王”又一次被班主任請(qǐng)到教導(dǎo)處，這一次他什么也沒(méi)有辯解，只是用很冷漠的眼光盯著老師，從牙縫里擠出了幾個(gè)字：“你等著，等我畢業(yè)了出去找人收拾你。”

3. 辦公室里，一個(gè)學(xué)生正在聲嘶力竭地哭嚷著：“我不上學(xué)了，我恨老師，我恨學(xué)校，這里的生活太痛苦了。”他的父母尷尬地向著老師賠笑臉：“從小給我們寵壞了，沒(méi)讓他受過(guò)一丁點(diǎn)苦，一時(shí)不能適應(yīng)學(xué)校緊張繁重的學(xué)習(xí)生活。”

……

一個(gè)個(gè)讓人驚心的例子折射出現(xiàn)在有些學(xué)生的心靈是多么脆弱，他們的耐挫力多么的單薄，由此可見(jiàn)做好教師和學(xué)生之間的溝通工作是多么的重要啊。我一直認(rèn)為教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧，融洽的。每一個(gè)教師都希望自己的學(xué)生有出息，每一個(gè)學(xué)生也都希望自己將來(lái)成為有用之才。師生的奮斗目標(biāo)是一致的，但為什么還會(huì)有這樣的對(duì)立現(xiàn)象？我覺(jué)得關(guān)鍵是溝通的缺失。

與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。現(xiàn)在的教師和父母常常不自覺(jué)地或習(xí)慣性地使用命令、警告、訓(xùn)誡、諷刺、責(zé)難這類語(yǔ)言，往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理乃至反抗情緒，也有的學(xué)生走到另一個(gè)極端——順從、依賴和沉默。這樣的后果背離了教育的初衷。我們的教育的目的是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造能力和思維活力，是為了幫助他們成長(zhǎng)為一個(gè)自信、自立的人，而不是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育的抗拒性或單一的服從性。

教育家魏書(shū)生講過(guò)，教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘乃至流連忘返。如果教師能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，那么就能時(shí)常感覺(jué)到做教師的快樂(lè)和幸福。怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界呢？

一、 深入地了解每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、思維習(xí)慣、興趣愛(ài)好、才能稟賦，就談不上教育。了解學(xué)生是師生溝通的首要條件，了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，才能在互相理解的基礎(chǔ)上達(dá)到感情上的共鳴，這也是教師的本職工作。

走進(jìn)學(xué)生并不是刻意的，而是在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲入。在每次接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生站到講臺(tái)前大大方方地進(jìn)行自我介紹，談他們的性格、興趣、愛(ài)好等，而我則站在一旁細(xì)細(xì)地聽(tīng)，做著記錄。只有熟悉了每一個(gè)學(xué)生，教師才能在今后的教學(xué)工作中有針對(duì)性地采取靈活有效的措施，學(xué)生也會(huì)更加信任你，把你當(dāng)成可以親近的人。他會(huì)和你推心置腹地談理想，談困惑，談感受，這時(shí)教師的教育就會(huì)起到事半功倍的效果。

二、 平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

不能否認(rèn)由于先天的條件和后天的影響，學(xué)生難免會(huì)存在著智力上的差異。愛(ài)優(yōu)生這是每個(gè)教師都能做到的，但是真心地對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，這就有點(diǎn)困難了。這時(shí)我們要用愛(ài)來(lái)包容一切，不能戴著“分?jǐn)?shù)眼鏡”來(lái)看他們。著名教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！睂?duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)該傾注更多的關(guān)愛(ài)和耐心，你的愛(ài)心會(huì)像滴滴甘露，讓枯萎的心靈蘇醒；你的愛(ài)心會(huì)如融融春風(fēng)給自卑怯懦的學(xué)生帶來(lái)春天的希望。以前我班上有一個(gè)男生，從小學(xué)到初中成績(jī)一直很差，他因此感到很自卑。有一次我班上的一個(gè)同學(xué)自行車壞了，正著急時(shí)，他很麻利地幫著修好了。我抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他，告訴他：“其實(shí)你也很棒！”勸他從自卑的陰影中走出來(lái)，重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。他感動(dòng)得哭了，他說(shuō)從小到大他聽(tīng)的多是他很笨、沒(méi)出息這類令他傷心的話，還沒(méi)有這樣被人肯定過(guò)。畢業(yè)后，在家人的幫助下，他自己開(kāi)了個(gè)修理鋪，生意很是紅火。分?jǐn)?shù)不能決定一切，我認(rèn)為只要我們的學(xué)生能努力地學(xué)習(xí)，茁壯地成長(zhǎng)，我們都要報(bào)以欣慰的微笑。

三、 用愛(ài)心去感化每一個(gè)學(xué)生

師愛(ài)是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力。只有當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，教師才能“對(duì)癥下藥”幫助學(xué)生，達(dá)到理想的教育目的。因此教師必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，這樣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，產(chǎn)生較好的德育效果。

記得一位教育家說(shuō)過(guò)，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。獻(xiàn)身、求真、創(chuàng)新的真諦在于全心全意的“愛(ài)”。真正的師愛(ài)能給學(xué)生一方生活的空間，真正的師愛(ài)能看到學(xué)生閃亮的心靈，真正的師愛(ài)能等待學(xué)生改正錯(cuò)誤，真正的師愛(ài)能與學(xué)生碰撞出思想的火花，真正的師愛(ài)能把學(xué)生培育成傳遞愛(ài)心的使者。

四、 注意批評(píng)的藝術(shù)

淘氣是孩子的天性，十四五歲的中學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)，這時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)是不可缺少的，如何批評(píng)學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，否則就會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，起到相反的效果。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意掌握以下的原則：

1. 就事論事。批評(píng)學(xué)生要客觀，就學(xué)生所做的這件事講道理、提要求，不要借此發(fā)泄不不滿情緒。批評(píng)學(xué)生時(shí)不可嘮嘮叨叨，將學(xué)生以前的錯(cuò)事也連帶說(shuō)出來(lái)，甚至給學(xué)生的這次行為下某種不準(zhǔn)確、不負(fù)責(zé)的結(jié)論，這會(huì)引起學(xué)生的反感。

2. 避免說(shuō)教。批評(píng)學(xué)生時(shí)，用語(yǔ)要有針對(duì)性，要講他錯(cuò)在哪里，這種錯(cuò)誤有哪些害處，以后怎樣改正。批評(píng)用語(yǔ)要易于被學(xué)生理解和接受，不要泛泛講大道理。

3. 保護(hù)自尊。批評(píng)學(xué)生不可用傷害學(xué)生自尊心的惡語(yǔ)，如“蠢貨”“沒(méi)出息的東西”“不要臉”等。另外，盡量避免在眾人面前批評(píng)學(xué)生，尤其對(duì)那些較敏感的學(xué)生。

4. 適當(dāng)鼓勵(lì)。在學(xué)生接受了批評(píng)并做出積極的反應(yīng)后，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化他的積極心理，不可對(duì)學(xué)生良好反應(yīng)置之不理。

五、 不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)

沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生不希望得到教師的表?yè)P(yáng)。教師一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句贊揚(yáng)的話，仿佛是一片燦爛的陽(yáng)光，他們的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)的興致會(huì)更濃。所以，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，請(qǐng)教師不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)。

我想任何的教育只要是源于愛(ài)，從愛(ài)出發(fā)，以愛(ài)為中心，就可以收到成效。只要教師用寬容之心、理解之心去和學(xué)生溝通，他們定能愉快接受，自覺(jué)改正。讓教師和學(xué)生在愛(ài)中共同成長(zhǎng)，在愛(ài)中共建和諧的關(guān)系。

[作者單位：江蘇省海安縣西場(chǎng)初中 ]