在幼兒心中播下愛的種子

早上上班，在晨檢處看到這么一個鏡頭：一個小男孩雙手使勁地拽著爺爺?shù)囊陆?，嘴里不停嚷嚷：“我要你背我進教室。”而年邁的爺爺在小孫孫的執(zhí)意要求下終于蹲下身子，馱起小男孩，吃力地朝教室走去……

其實，這類事在我們周圍屢見不鮮。究其原因：現(xiàn)代家庭的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，父母、祖輩們視孩子為掌上明珠，對孩子百般遷就，有求必應(yīng)，傾注了極大的愛心。而孩子只是一味地被別人關(guān)心，被社會關(guān)心，他們雖然沉浸在“愛河”之中，卻不了解什么是愛，往往認為父母為他們所做的一切都是應(yīng)該的，不知回報，因而普遍存在著自私、唯我獨尊、不包容他人等不良傾向。只知索取，不知付出；只知愛己，不知愛人，是當前獨生子女的通病。

愛是人類最光輝燦爛的人性，是最為崇高的品德，也是未來國民素質(zhì)的核心?，F(xiàn)代幼兒教育要求：“幼兒要樂于與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作分享，有同情心、關(guān)心他人、幫助他人?！边@也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。為了讓幼兒在得到愛時學(xué)會付出愛，我們幼兒園針對獨生子女的現(xiàn)狀，進行了關(guān)愛教育的課題研究，探索出促進幼兒關(guān)愛情感發(fā)展的有效策略。

一、 以教育活動為基點，突出“愛”的基調(diào)

根據(jù)瑞吉歐的“順應(yīng)兒童的發(fā)展，由孩子引領(lǐng)自己的成長，由孩子尋找生命的意義”“相信他們的能力，并給予他們發(fā)展課程的權(quán)利”的理論，我們從幼兒的興趣出發(fā)，以幼兒發(fā)展為中心，以情感教育為突破點，以生成活動的研究來提示愛的精神因素，進行了探索性愛心教育主題活動研究，讓孩子真正成為課程的主人，在愛心課程教育中萌發(fā)愛的意識。如在一次點名活動中，教師和往常一樣，一一點著幼兒的名字，當點到楊成時，他旁邊的小朋友忙揮手示意沒有來，老師告訴大家：“今天我們班到了34個小朋友，就缺楊成。楊成平時很少不來，今天怎么會不來呢？”隨即孩子們七嘴八舌議論開了，于是生成了《關(guān)心生病的小伙伴》主題活動，開展了《打電話》《愛心禮物》《我快樂》課程教育。像這樣的活動還真不少，例如“玩具大家玩”“我們都是好朋友”“能干的小助手”等都是一系列充滿濃濃愛意的主題活動。孩子們在愛心課程教育中，在積極的關(guān)愛氛圍中，愛的意識不斷增強，懂得了什么情況下別人需要幫助，怎樣幫助他人。

二、 以社會生活為源泉，體驗“愛”的互動

瑞吉歐教學(xué)法認為，“教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構(gòu)。”如何開展多種形式的活動，“讓孩子的眼睛越過圍墻”，讓孩子在充分的活動中感受真實的愛心世界，學(xué)會關(guān)愛他人，體會愛的力量，我們創(chuàng)設(shè)開闊的活動空間，讓幼兒直接地去參與各種實際活動，切實地去和周圍的自然、社會、人物發(fā)生實際的接觸，從而產(chǎn)生真實的感受和情緒體驗。我們主要采用了觀察學(xué)習(xí)、動手實踐、親身體驗等方法，讓孩子運用多種感官與軍營對話，與社區(qū)對話，與自然對話，接受環(huán)境的刺激，進行知識的同化和順應(yīng)，建構(gòu)知識體系。例如，中班在主題活動“好吃的餅干”活動中，孩子們自備了5元錢，到超市觀察了解餅干，購買自己喜歡的餅干，他們自己選品種，自己交費?；氐接變簣@后又把買的餅干送給其他的同伴，他們還學(xué)習(xí)用面粉做好吃的餅干，并把做的餅干送給小班、大班的弟弟妹妹、哥哥姐姐，體驗到了分享的快樂。在“可敬可愛的環(huán)保衛(wèi)士”活動中，幼兒以小記者的身份與清潔工阿姨進行交流，通過觀察交流真切體驗到清潔工阿姨的辛勞、偉大，一句句充滿愛心的話語自然流露出來：“阿姨，謝謝您！”“阿姨，您累了吧？”“阿姨，我來幫您掃地！我們一起來撿垃圾吧！”愛護環(huán)境，尊重勞動者的情感油然而生。在我是小導(dǎo)游的活動中，孩子們頭戴導(dǎo)游帽，身披導(dǎo)游帶，為游人介紹高靜園的建筑，花草樹木和歷史故事，體現(xiàn)出對家鄉(xiāng)的情感和自豪感。

為使幼兒關(guān)愛情感得以延續(xù)和提升，我們定期開展社會實踐活動，“爭做社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士”，“向社區(qū)居民獻愛心，送祝?！?。孩子們從參與社會活動中感受到自身的價值，增強了人與人之間的情感。每當幼兒午餐過后在小區(qū)散步時，看到小區(qū)里的居民能主動打招呼；看到路上有廢紙、塑料袋、樹葉能主動去撿，并提醒亂丟廢物的人要愛護環(huán)境。豐富多彩的活動，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個美麗的七彩空間，他們像展翅的雛燕在愛的藍天中自由飛翔，大膽交往，主動探索，關(guān)心他人，在觀察、發(fā)現(xiàn)、表達、探索中學(xué)習(xí)，擁有了一個無比快樂幸福的童年。

三、 以家庭資源為根本，激活“愛”的情感

我們說，兒童的生活是豐富多彩的，因而他們的體驗也是多元的，多層次的。兒童雖然也在生活，但不等于他們擁有了真實的生活體驗。

例如我在一次與孩子的交流中問道：“爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你們的？”孩子們的答案是：“爸爸媽媽買東西給我吃，給我買新衣服。”事實上，父母疼愛孩子的事例在生活中俯拾皆是，可為什么我們的孩子卻覺察不到呢？究其根源，關(guān)鍵在于孩子們?nèi)鄙俪扇说恼_引導(dǎo)，沒有獲得對生活的真實情感、真實體驗。

生活本是體驗的土壤。為了讓孩子們獲得真實的生活體驗，我們和家長相互合作，引導(dǎo)孩子用心去觀察，用心去感受，用心去體驗，去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。其實父母的關(guān)愛表現(xiàn)在孩子生活的方方面面，家中能夠體現(xiàn)父母關(guān)愛的地方很多。通過尋找，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)生活中無處不蘊藏著父母深深的愛。如在寒冷的冬天里，他們找到了父母溫暖的愛；在豐盛的餐桌旁，找到了父母無私的愛；在自己的姓名中，找到了父母期待的愛；在醫(yī)院的病房里，找到了父母真摯的愛；在家中的相冊里，找到了父母甜美的愛……當孩子們在自己的生活中發(fā)現(xiàn)一張照片、一個名字、一次擁有都凝聚著父母的愛時，才真實感受到了父母無時無刻不在愛著他們。

有了這些真情實感，真實體驗之后，我們引導(dǎo)孩子學(xué)會回報愛。我們組織孩子開展家庭實踐活動。通過家長園地，家園聯(lián)系卡，讓家長了解幼兒家庭實踐的重點內(nèi)容，如每天至少說一句關(guān)心家長的話，每天至少為家長做一件力所能及的事，自己的事自己做，由家長記錄，反饋給幼兒園，布置成愛心花園。為了增強幼兒的互動，使他們不斷得到交流情感反饋信息的機會來強化自己的真實感受及關(guān)愛行為。我們建立愛心角，支持幼兒用標記、圖畫、語言等多種方式表達自己的關(guān)愛情感和事跡。每天下午離園前各班開展愛心廣播活動，從與教師、同伴的交流、肯定中滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，豐富幼兒的思想內(nèi)涵，增強做事的責任心，體驗關(guān)愛的快樂。

經(jīng)過兩年的強化教育，大班幼兒會很自然地關(guān)心身邊的人，中班幼兒也不遜色，家長們反映孩子懂事多了。中班金鑫的媽媽寫道：“孩子每次吃水果時，能分給爸爸媽媽一份。”劉艷的媽媽說：“我生病了，孩子會說媽媽你休息好，我端飯給您吃?！睆堈娴哪棠陶f：“現(xiàn)在每次吃飯時，真真會說奶奶多吃點菜，還會幫我夾菜?！痹S甜的爸爸寫道：“小伙伴到我家來，許甜會把玩具主動給他們玩?！睆挠變旱难孕兄校麄円呀?jīng)初步把關(guān)愛他人行為當成了自己的一種責任和義務(wù)，愛的情感有了進一步的升華。

實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們在愛心課程、大社會、大自然中，他們的探索意識得到了培養(yǎng)，愛的情感被激發(fā)，幼小的心靈中已播下博愛的種子，現(xiàn)在正健康、快樂并富有個性地成長，像花兒含苞待放。

[作者單位：江蘇溧陽市東升小學(xué)幼兒園]