小學(xué)生三種不良心理表現(xiàn)及其對(duì)策

當(dāng)前，學(xué)校教育的對(duì)象絕大部分都是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，身上普遍存在著嚴(yán)重的自私、任性等缺點(diǎn)。同時(shí)，由于社會(huì)治安、競(jìng)爭(zhēng)和過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又使他們長(zhǎng)期生活在鋼筋水泥的環(huán)境里，跟電視、電腦、游戲機(jī)親密接觸，處于奧數(shù)、英語(yǔ)、藝術(shù)考級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)之中，缺乏與大自然、與社會(huì)、與伙伴們接觸交流的機(jī)會(huì)，致使他們不善于與人合作，不善于與人交往。學(xué)生之間不斷出現(xiàn)矛盾、沖突，自私、嫉妒、不合群等不良心理行為日趨嚴(yán)重。針對(duì)學(xué)生交往過程中存在的不良現(xiàn)象，我采用問卷法、觀察法進(jìn)行調(diào)查摸底，然后對(duì)了解到的不良表現(xiàn)歸類整理、分析，情況如下：

一、 不合群

現(xiàn)象：不合群是指學(xué)生與外界很少接觸或根本不參加社交活動(dòng)，除學(xué)習(xí)以外，課間不與同學(xué)來往，做任何事總是獨(dú)來獨(dú)往，沒有朋友。自私，任性，不服從老師教育，不幫助別人，也不接受幫助，忽而自傲，忽而自卑。

案例：朱同學(xué)7歲入學(xué)，剛開學(xué)沒有幾天，就遲到了好幾次，上課總是低著頭自己玩自己的，或者在書上亂畫。常常會(huì)在上課時(shí)間不征得老師同意就去上廁所。課間不是自己趴在課桌上玩，就是一人坐在走廊上發(fā)呆。對(duì)班上同學(xué)不理不睬，遇到集體活動(dòng)，他不是冷眼旁觀，就是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，從不參加。學(xué)校進(jìn)行的快樂大課間活動(dòng)與他無關(guān)，他從不帶跳繩等活動(dòng)器具到學(xué)校來，至今，全班就他一人不會(huì)跳繩、踢毽子。美術(shù)課上不帶繪畫工具，體育課不參加任何項(xiàng)目訓(xùn)練。幾乎沒有一個(gè)任課老師喜歡他。由于他在校園里的種種不合群表現(xiàn)，以致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)識(shí)了他。

原因：對(duì)于不合群的學(xué)生，教師首先做的應(yīng)該是查找原因，根據(jù)具體問題具體分析，確定不同的矯治方法。是什么原因造成朱同學(xué)這種不合群的性格呢？我和他的母親進(jìn)行了多次溝通，他父親是一名獄警，一星期只有一兩天在家，沒有時(shí)間管教孩子。母親是醫(yī)生，經(jīng)常值晚班。只有奶奶和他在一起的時(shí)間較長(zhǎng)，奶奶的溺愛造成他任性、唯我獨(dú)尊的個(gè)性。所以上幼兒園時(shí)經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，常常搶其他小朋友的玩具，老師幾乎每天都要批評(píng)他，不準(zhǔn)其他小朋友和他玩。久而久之，就沒人和他玩了。而現(xiàn)在這個(gè)班就有幾個(gè)曾是排斥過他的幼兒園同學(xué)。

在交往中遇到過挫折，失去信心，不愿交往，這是造成朱同學(xué)孤僻、不合群的主要原因；而所有任課老師對(duì)他在幼兒園和學(xué)校的不良表現(xiàn)的批評(píng)也是一個(gè)原因；父母顧了事業(yè)難顧家庭，缺少與子女的必要溝通交流，也不配合學(xué)校督促孩子學(xué)習(xí)、參加學(xué)校集體活動(dòng)更是重要因素。久而久之，朱同學(xué)的個(gè)性孤僻了。

對(duì)策：1. 經(jīng)常溝通，加強(qiáng)思想交流。家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是終身老師，教育好子女是父母的天職。作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心世界。對(duì)孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會(huì)導(dǎo)致很多心理問題和品德問題。為此，作為家長(zhǎng)應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己子女的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)應(yīng)多安排一些時(shí)間給孩子，教他琴棋書畫，和他一道種花、吟詩(shī)、聽音樂、集郵、旅游、登山。

2. 轉(zhuǎn)換角色，倡導(dǎo)民主平等。作為教師要了解小學(xué)生成長(zhǎng)的生理、心理知識(shí)，并按照他們的生理、心理規(guī)律來辦事。倡導(dǎo)“民主開放型”的教育方式，對(duì)他們要講民主和平等，要給他們更多的發(fā)言權(quán)。老師不但是孩子循循善誘的導(dǎo)師，而且應(yīng)該是孩子真誠(chéng)的朋友。

盡量做到：（1）不訓(xùn)斥學(xué)生。（2）不當(dāng)全班學(xué)生的面批評(píng)孩子。（3）尊重學(xué)生意見，常和學(xué)生交談。幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，多些激勵(lì)、賞識(shí)。

3. 創(chuàng)造空間，營(yíng)造良好氛圍。老一輩的教育家劉紹禹先生說：“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活，然后才能學(xué)得與人相處之道。與成年人一起，相依賴式的自卑心理，頗難打破，將來離家步入社會(huì)是莫大之困難?！币虼耍蠋熞敕皆O(shè)法為學(xué)生提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。多開展集體活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與同學(xué)交往的各種環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與不合群的學(xué)生交往。首先我在班級(jí)開展了“我與同桌同進(jìn)步”活動(dòng)，讓朱同學(xué)每天課上跟同桌一起商討問題，課下一起寫作業(yè)，鼓勵(lì)同桌有意識(shí)主動(dòng)幫助他，經(jīng)常與他一起玩耍。其次發(fā)動(dòng)全班學(xué)生以教會(huì)朱同學(xué)一項(xiàng)體育活動(dòng)為榮，于是班上的同學(xué)紛紛主動(dòng)教他跳繩、踢毽子。朱同學(xué)的家就在學(xué)校的后面，我倡導(dǎo)和他住在一個(gè)小區(qū)的學(xué)生放學(xué)路上與他結(jié)伴而行。只有擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)到與各種人交往的經(jīng)驗(yàn)，才有可能改變獨(dú)來獨(dú)往的不合群個(gè)性。

4. 建立“檔案”，開展心理輔導(dǎo)

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在心理健康越來越受到人們重視，作為班主任應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)手，建立“家校聯(lián)系薄”形成合力；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，建立“學(xué)生心理檔案”，我還動(dòng)員朱同學(xué)參加心理輔導(dǎo)課，接受老師的心理疏導(dǎo)。

二、 自卑感

自卑感是指學(xué)生對(duì)自己的品質(zhì)和能力做出過低評(píng)價(jià)，或者懷疑自身的智力和能力所產(chǎn)生的心理感受，常常表現(xiàn)為抑郁、失望、憂傷、膽怯、害羞、不安和內(nèi)疚的心理，又稱自我否定意識(shí)。這種意識(shí)一旦形成，就會(huì)對(duì)人的心理過程產(chǎn)生一系列日益顯著的影響，智力水平逐漸下降，思維與應(yīng)變能力減退，從而形成孤僻、懦弱的性格。

案例：易同學(xué)是個(gè)內(nèi)向的女生，從一年級(jí)開始語(yǔ)文考試就沒及格過，平時(shí)和同學(xué)、老師講話時(shí)總是怯生生的。課間總看見她以渴盼的目光觀看別人在操場(chǎng)上活動(dòng)。問她為什么不加入同學(xué)活動(dòng)行列中，她說：“我怕同學(xué)們嫌我做得不好?！?/p>

易同學(xué)的癥狀是典型的自卑表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，總感覺自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑。所以處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。

原因：一是在班級(jí)很少受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。老師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)她總是給予消極性評(píng)價(jià)，諸如“笨”呀之類的言語(yǔ)，嚴(yán)重挫傷易同學(xué)的自尊心，以為自己就是“榆木疙瘩”，看不到自己的閃光點(diǎn)，把自己的缺點(diǎn)擴(kuò)大化，沒有自信。二是在家庭方面，易同學(xué)父母感情不和，班上同學(xué)都知道她母親離家出走一年，最近才回來，親情的缺失讓易同學(xué)有低人一等的心理。三是部分學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境優(yōu)越或?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，看不起易同學(xué)，嘲諷易同學(xué)，同學(xué)的輕視、排斥誘發(fā)和強(qiáng)化了處于劣勢(shì)的易同學(xué)自我否定意識(shí)，從而產(chǎn)生自卑心理。

對(duì)策：1. 引導(dǎo)正確評(píng)價(jià)自己。教育易同學(xué)自己尊重自己，如實(shí)地看待自己的長(zhǎng)處和短處，正確地與人比較，才能正確地認(rèn)識(shí)自己，決不要用他人長(zhǎng)處與自己短處相比，同時(shí)堅(jiān)信自己的短處經(jīng)過努力可以變?yōu)殚L(zhǎng)處，從而消除自卑感。一個(gè)人不可能處處比別人強(qiáng)，也不可能處處比別人差。在正確評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，把自己看做有價(jià)值的人，以此提高自信心，走出自卑的陰影。

2. 幫助解決引起自卑主因。易同學(xué)成績(jī)不好是她形成自卑心理的主要原因。因此我發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，共同輔導(dǎo)她的功課，提高她的成績(jī)。我還和家長(zhǎng)聯(lián)系，一道想辦法疏導(dǎo)她。我還指導(dǎo)她寫日記，要她把自己每天的努力記錄下來，使她看到“階段性成果”，達(dá)到自我強(qiáng)化目的。

3. 改變不良心理定勢(shì)。一個(gè)小學(xué)生，有意無意地發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，哪怕取得了很小的成功，他一定會(huì)獲得滿足，受到鼓舞和激勵(lì)。隨著成功次數(shù)的增多，他的自信心和自尊心就會(huì)逐漸建立起來。而失敗則會(huì)使自卑者更加自卑。據(jù)此我為易同學(xué)設(shè)置一些活動(dòng)，讓她稍加努力就可以獲得成功，以此來改變她自卑的心理定式。如她的樂感強(qiáng)，我組織唱歌比賽，動(dòng)員她參加，并對(duì)她的演唱給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

4. 發(fā)展廣泛興趣愛好。自卑的小學(xué)生往往覺得自己一無是處，特別是學(xué)習(xí)差的小學(xué)生，在同學(xué)面前常常抬不起頭來，因此教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)展自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，證實(shí)自己的價(jià)值，以此提高自信心。易同學(xué)繪畫好，我讓她給班級(jí)板報(bào)繪制刊頭畫，以補(bǔ)償自己在學(xué)習(xí)上的失敗感，并且由這方面的成功所產(chǎn)生的自信，遷移到其他方面的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去。

5. 強(qiáng)化良好交往行為。教師應(yīng)努力為小學(xué)生營(yíng)造友愛溫暖、積極向上的良好氣氛，給小學(xué)生以積極的自我暗示，強(qiáng)化小學(xué)生的良好行為。對(duì)小學(xué)生的不足，教師不要簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥、指責(zé)，而要讓同學(xué)之間互相幫助，堅(jiān)決制止并努力糾正嘲笑同學(xué)的不良心理表現(xiàn)。

三、 以我為中心

以自我為中心的人以自己的需要和興趣為中心，只關(guān)心自己的利益得失，只以自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和解決問題，固執(zhí)己見，不容易改變自己的態(tài)度，盲目地堅(jiān)持自己的意見，堅(jiān)信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，不善于對(duì)自己進(jìn)行自我分析和自我批評(píng)。在和同學(xué)的交往中，他們常常任性、霸道，唯我獨(dú)尊，唯我最好，唯我做得對(duì)，唯我最行、最聰明，在與別人談話時(shí)，總是談“自己”，以“我”打頭。這使得他們?cè)谂c同學(xué)交往中矛盾沖突不斷，無法融入到集體生活中去。

案例：馬同學(xué)比班上的同學(xué)個(gè)子要高，是個(gè)聰明的小男生，從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌暇兔星懊視?huì)彈鋼琴，會(huì)唱歌，會(huì)寫毛筆字，多才多藝。家長(zhǎng)逢人就夸，我也時(shí)常表?yè)P(yáng)。然而我逐漸發(fā)現(xiàn)他與同學(xué)相處不好，常常有學(xué)生告他的狀，不是說他揮拳打人，就是說他拿牛奶時(shí)不排隊(duì)，搶同學(xué)新奇的文具，放學(xué)路隊(duì)要排在前面，或者是阻礙大家做游戲，因?yàn)榇蠹覜]有按他的想法去做……

馬同學(xué)的表現(xiàn)就是典型的以自我為中心。以自我為中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見的一種現(xiàn)象，它阻礙了小學(xué)生之間的正常交往。

原因：一是缺乏良好的家庭教育。在家庭中馬同學(xué)處在中心的地位，形成的以自我為中心的個(gè)性使他在人際交往中也要求別人服從自己，而且以自己的眼光去評(píng)判周圍的事物。不能客觀評(píng)價(jià)別人和自己。二是家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，滋生一種優(yōu)越感。馬同學(xué)的父母都是職能部門的公務(wù)員，他在生活中也享受過一些特權(quán)，于是瞧不起班上其他同學(xué)。三是在學(xué)校得到過較多的表?yè)P(yáng)與賞識(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)好，又多才多藝，時(shí)常受到老師的稱贊，這讓他覺得自己真的很了不起。

對(duì)策：首先，引導(dǎo)其擺脫自我為中心的環(huán)境。我和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，尋求家長(zhǎng)的合作，讓家長(zhǎng)不要溺愛孩子，多讓孩子參加集體活動(dòng)，讓孩子多為他人著想，引導(dǎo)孩子走出以自我為中心的誤區(qū)，走向健康的人生。幫助他認(rèn)清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的決心和信心。

其次，幫助其樹立正確的自我觀念。提高自我認(rèn)識(shí)能力，使自我認(rèn)識(shí)比較接近實(shí)際，能愉快地接受自己，調(diào)整自己，從而形成健全的個(gè)性。

1. 抓身邊事。身邊事，學(xué)生看得見，摸得著，拿學(xué)生的身邊事作為教育材料，學(xué)生容易理解，容易接受。教師要做生活的有心人，對(duì)學(xué)生要多關(guān)心，多了解，既要做學(xué)生的老師，也要做學(xué)生的知己，要有一雙慧眼，要有敏銳的洞察力，善于捕捉典型案例，盡量不放過活生生的德育例子。一旦有了身邊事例，就要剖析給學(xué)生聽，讓學(xué)生在這件事例中得到教育，明確在與同學(xué)交往中該怎么做，不該怎么做。

2. 抓細(xì)事?！白ゼ?xì)事”就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理需要，對(duì)學(xué)生日常交往的瑣事進(jìn)行規(guī)范教育。要按照陶行知先生所說的“拿學(xué)生的生活來作為教育的對(duì)象”進(jìn)行教育。不要灌輸一些學(xué)生看不見、摸不著的大道理。學(xué)生在學(xué)校里過集體生活，學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)里生活就得學(xué)會(huì)一些為人處世的方法。大家在一起生活需要溫馨，需要和睦，這就需要生活在一起的每一個(gè)人學(xué)會(huì)交流。而學(xué)會(huì)說“您好”“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”“再見”等禮貌用語(yǔ)則是進(jìn)行有效交流的必備的素質(zhì)，所以教師在班級(jí)要倡導(dǎo)說文明禮貌的話。一個(gè)班級(jí)四五十人生活在一起，難免會(huì)遇到矛盾，這就需要生活在一起的學(xué)生要學(xué)會(huì)謙讓，要有他人意識(shí)。這種謙讓意識(shí)、他人意識(shí)需要熏陶、感化才會(huì)產(chǎn)生的。

再次，指導(dǎo)其掌握人際交往技巧。班主任要充分利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)時(shí)間，培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)在集體中與同伴和睦相處。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作、分享的環(huán)境。設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到合作的重要性和分享在集體活動(dòng)中的快樂，并教會(huì)學(xué)生關(guān)愛他人，幫助他人。在生活中引導(dǎo)學(xué)生和他人換位思考，轉(zhuǎn)換角色，能夠站在別人的立場(chǎng)上，設(shè)身處地為別人著想，從而避免無端的猜疑，避免人際關(guān)系出現(xiàn)緊張。通過模擬一些現(xiàn)實(shí)情境，讓一個(gè)人扮演不同角色，使其充分體驗(yàn)在扮演各種角色時(shí)待人接物、說話辦事時(shí)的感受，從而領(lǐng)悟在什么情境下該怎樣和別人談話，該怎樣和別人交往，怎樣在交往中使他人和自己都感到快樂。

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)期，其身心、智力、行為習(xí)慣都應(yīng)得到健康、和諧地發(fā)展，教師要牢固樹立以人為本的理念，傾聽學(xué)生的言語(yǔ)，關(guān)注學(xué)生的行為，大處著眼，小處著手，學(xué)生就會(huì)像花兒一樣美麗地綻放。

[作者單位：江蘇省南京市東山小學(xué)]