要注重培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新，是文章的生命。在作文教學(xué)中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。劉禹錫有句經(jīng)世名言：“請君莫奏前朝曲，聽我新翻《楊柳枝》?！睂W(xué)生寫作文如何才能不奏“前朝曲”，而新翻“楊柳枝”呢？我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生以我手寫我心，寫自己獨(dú)特的感受，在于教師要倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。

“自由表達(dá)”是兒童的天性，《兒童參與權(quán)》一文指出：“兒童是通過自由表達(dá)來達(dá)到其對有關(guān)事項(xiàng)的參與的?！弊魑闹袃和杂杀磉_(dá)，不但能發(fā)展作文能力，而且有助于“成為一個(gè)在個(gè)性、才智和身心等方面健康發(fā)展的人”，“落在貓腳爪里的夜鶯是唱不出歌來的”。限制過多，指導(dǎo)過細(xì)，在各種條條框框的束縛下，學(xué)生是不可能自由地表達(dá)自己的思想的，只有給予他們表現(xiàn)自我的自由，解放心靈，學(xué)生才有可能順利自由表達(dá)。

怎樣才能使學(xué)生有表現(xiàn)自我的自由呢？

首先，是選材的自由

課內(nèi)作文的選材要求不要過嚴(yán)，放寬限度。既然是作文教學(xué)，就要有個(gè)性教學(xué)的體系，課本中作文練習(xí)的安排，只體現(xiàn)作文教學(xué)的順序，每次作文都有一個(gè)選材范圍，在這個(gè)范圍內(nèi)學(xué)生實(shí)在無材可選的，可放寬至相似的題材。課外練筆，可無限制放寬，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，要的是學(xué)生真情的流露，內(nèi)心的表白。

其次，是感受表達(dá)上的自由

諾貝爾文學(xué)獎獲得者捷克詩人塞弗爾特曾在回答記者采訪時(shí)，說過一句意味深長的話：“我為能感到自由而寫作。”他進(jìn)一步說，一切言語活動都是為達(dá)到自由、為感到自由的歡樂而做的努力，“寫作是因?yàn)楦械阶杂桑械綒g樂”，小學(xué)生可以寫不好作文，但絕不能怕作文。每個(gè)語文教師都有責(zé)任讓學(xué)生“為感到自由和歡樂”而寫作。要去掉套在學(xué)生頭上的枷鎖，讓他們無拘無束，想寫什么就寫什么，暢快淋漓地抒寫自己的真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)自己的真實(shí)感受。不要動不動就講文采，講結(jié)構(gòu)。要從內(nèi)容上、形式上、數(shù)量上給學(xué)生充分的自由，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生覺得寫作文如同平時(shí)講話一樣的輕松，愿意隨時(shí)把自己心情的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃寫下來。在小學(xué)階段，教師如能通過教學(xué)，讓學(xué)生愛上寫作，那么就是很大的成功。

其三，是語言個(gè)性表達(dá)的自由

由于心理個(gè)性不同，知識背景、經(jīng)歷不同，小學(xué)生的作文在語言表達(dá)上也體現(xiàn)不同的個(gè)性。有的同學(xué)表現(xiàn)出客觀敘述的傾向，有的則帶有情緒化的色彩，有的不喜歡用修飾語，有的則喜歡用華麗的詞……“萬紫千紅才是春”，各具個(gè)性的語言才是自由表達(dá)之真諦，因此，老師不要以自己的好惡來影響學(xué)生，更不能限制學(xué)生個(gè)性語言的表達(dá)，要摒棄一些“傳統(tǒng)”的語言、慣用的套路。

例如，寫著急，總是“像熱鍋上的螞蟻”；寫高興，非得“一蹦三尺高”不可。這些句子不是不好，但是人云亦云，作文的語言就失去了“個(gè)性”。我們在學(xué)生的作文中看到的冠冕堂皇的公眾話語太多，那些話雖然四平八穩(wěn)，無懈可擊，但不是小伙伴自由交談時(shí)說的話，讀那樣的作文會使人覺得孩子們似乎沒有長大就已經(jīng)老了。

其四，指導(dǎo)有創(chuàng)意的表達(dá)

“有創(chuàng)意表達(dá)”也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作教學(xué)基本精神之一。什么是有創(chuàng)意的表達(dá)？它不同于作家的創(chuàng)作。只要是學(xué)生獨(dú)立思考得出的結(jié)果，跟別人哪怕只有那么一點(diǎn)不同，都是有創(chuàng)意的表達(dá)。如果“有創(chuàng)意的表達(dá)”定位過高，可能會人為地造成另一種形式的拔高要求，又一次使學(xué)生怕作文。

有創(chuàng)意的表達(dá)必須以學(xué)生自由表達(dá)為基礎(chǔ)，同時(shí)改進(jìn)取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。創(chuàng)意在于教師的獨(dú)到之處，教師要善于把學(xué)生引向創(chuàng)作的天地。

例如：新年快要到了，教師贈送新年禮物給學(xué)生。事先教師準(zhǔn)備一個(gè)包裝精美的大禮盒，課堂上讓學(xué)生自由地說說最渴望得到一份什么樣的禮物，猜猜老師會送什么禮物，再看看老師的禮物，猜猜老師送禮物的意圖，最后把老師的禮物介紹給別人。

整個(gè)教學(xué)過程中步步設(shè)疑，逐步解謎，誘發(fā)學(xué)生的興趣。教師選擇的也是貼近兒童生活的話題，尊重學(xué)生的生活積累和生活感悟，同時(shí)還將作文與育人有機(jī)地結(jié)合起來。

[作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)教研室]