讀寫(xiě)片段訓(xùn)練是積累、遷移、運(yùn)用的主渠道

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！钡莱隽俗x與寫(xiě)的關(guān)系。為了扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們?cè)陂喿x教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行了讀寫(xiě)片段習(xí)作訓(xùn)練。

一、 抓“片段”仿寫(xiě)

在閱讀教學(xué)中，教師須引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中精彩片段。在讀中把握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，找準(zhǔn)相似點(diǎn)，讓學(xué)生模仿片段結(jié)構(gòu)，仿中有創(chuàng)地進(jìn)行片段練習(xí)。如：教學(xué)《古井》一課，其中第三部分寫(xiě)“夏天古井的水真涼啊”，課文圍繞這句話，通過(guò)具體事例，寫(xiě)出了井水的涼。學(xué)生在品讀了這段之后，自然聯(lián)想到冬天井水的暖。此時(shí)，教師讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活，聯(lián)系生活感受，模仿課文結(jié)構(gòu)，以“冬天，古井的水真暖??！”為總起句寫(xiě)一段話。一位同學(xué)這樣寫(xiě)道：“冬天，井里的水真暖??！外面大雪紛飛，寒風(fēng)呼嘯，凍得人們伸不出手。媽媽擰自來(lái)水龍頭泡衣服，可自來(lái)水龍頭凍得怎么也打不開(kāi)，媽媽只好讓我拿出好久不用的水桶到古井里打水，我正擔(dān)心井水也結(jié)了冰呢，誰(shuí)知，打開(kāi)井蓋一看，井口正冒出熱氣呢，我打來(lái)井水幫媽媽泡衣服，??！暖暖的井水，手泡在里面，好像在泡溫泉浴呢?！毕襁@樣的片段練習(xí)，學(xué)生有“法”可依，有“源”可溯，自然會(huì)興趣盎然、筆下

生輝。課文中像這樣的訓(xùn)練點(diǎn)隨處可見(jiàn)，只要教師注意引導(dǎo)，讓學(xué)生品讀、仿寫(xiě)，一定會(huì)收到顯著效果。

二、 抓“空白” 補(bǔ)寫(xiě)

課文的空白，是學(xué)生自由發(fā)揮的天地，也是學(xué)生展開(kāi)想象的空間。教學(xué)中，教師抓住文中片段空白，精心設(shè)計(jì)，常常會(huì)收到奇效。這部分訓(xùn)練，內(nèi)容上有深化也有新解；情節(jié)上有銜接也有轉(zhuǎn)折；形式上有填空、疑問(wèn)也有續(xù)寫(xiě)、想象等。如：教學(xué)《草原》一課第一自然段，我安排了這樣的訓(xùn)練：“這樣的境界既使人驚嘆又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。此時(shí)，你一定也想低吟一首奇麗的小詩(shī)，來(lái)吧！”學(xué)生在深情朗讀后，被草原美景陶醉了，詩(shī)性大發(fā)，激情滿(mǎn)懷地吟誦起來(lái)：“藍(lán)天上面白云飄，白云下面馬兒跑……”再如：教學(xué)《普羅米修斯盜火》一課第一部分，我提出一個(gè)疑問(wèn)：“地球上沒(méi)有火，人類(lèi)究竟是怎樣生活的呢？”學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)下了令人驚嘆的話語(yǔ)：“人類(lèi)饑寒交迫，逐漸消亡?！边@些訓(xùn)練機(jī)動(dòng)靈活，學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了思維和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、抓“概述”擴(kuò)寫(xiě)

課文內(nèi)容有詳寫(xiě)有略寫(xiě)。在引導(dǎo)學(xué)生品讀的過(guò)程中，有些概述部分的關(guān)鍵詞句往往是情感的凝聚點(diǎn)，思想的閃光處，更是激活學(xué)生思維的最佳切入口。教學(xué)中，只要引導(dǎo)得法，就可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。如：《菩薩兵》一課中第七自然段，“開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。”在引導(dǎo)學(xué)生讀這段時(shí)，我首先問(wèn)：“‘熱火朝天’是什么意思？”再問(wèn)：“你能想象出來(lái)朱總司令帶領(lǐng)大家熱火朝天地干起來(lái)情景嗎？”同學(xué)們聯(lián)系平時(shí)看到農(nóng)民在田間干活的情景，展開(kāi)想象，立即寫(xiě)下了一個(gè)個(gè)生龍活虎的場(chǎng)面。一個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)道：“朱總司令拿起鐵鍬，領(lǐng)著大家來(lái)到田間，甩開(kāi)膀子干了起來(lái)。大伙兒也使出渾身力氣，刨土的刨土，整地的整地，播種的播種。熱了，他們擦一把汗繼續(xù)干；渴了，他們雙手捧起河水喝上一口；累了，他們抽一支煙喘一口氣……”課文中類(lèi)似這樣的關(guān)鍵詞句很多，學(xué)生據(jù)此可以想象出精彩的生活畫(huà)面，還可以用筆描繪出來(lái)。

四、抓“感受”創(chuàng)寫(xiě)

尊重學(xué)生的感受，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這是新的語(yǔ)文教學(xué)的理念。學(xué)生對(duì)一篇文章、一個(gè)段落、一個(gè)句子的理解往往有他們的獨(dú)特之處，爭(zhēng)議是學(xué)生在閱讀過(guò)程中思維撞擊的火花。教師只有保護(hù)、引導(dǎo)和發(fā)展他們的獨(dú)特感受，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的思想成熟。如：教完《三袋麥子》一課后，我就出了一道個(gè)性練習(xí)題：“我最欣賞的做法。因?yàn)?”學(xué)生興趣盎然，寫(xiě)下了不同個(gè)性的感受。有的寫(xiě)道：“我最欣賞小猴的做法。因?yàn)樾『锫斆?，用勤勞的雙手把一袋小麥變成很多袋麥子，它這樣做永遠(yuǎn)都有吃不完的麥子?！庇械膶?xiě)道：“我最喜歡小牛的做法，因?yàn)樾∨：軙?huì)過(guò)日子?！币灿械膶?xiě)道：“我喜歡小豬，因?yàn)樾∝i會(huì)變著花樣兒吃新鮮食品，生活得很快樂(lè)……”他們自由辯論，各持己見(jiàn)，各有所得，個(gè)性思維得到了發(fā)展。

讀和寫(xiě)永遠(yuǎn)是密不可分的。讀中有悟，悟后能寫(xiě)。閱讀教學(xué)中的片段訓(xùn)練是寫(xiě)作的前奏，是暴雨前的布云。只有讓學(xué)生在讀寫(xiě)訓(xùn)練中多布幾塊云，才會(huì)在隨后的寫(xiě)作中大雨如注。這就是厚積薄發(fā)的道理吧。

[作者單位：江蘇省姜堰市大倫中心小學(xué)]