芻議高三語(yǔ)文個(gè)性化復(fù)習(xí)

高三下學(xué)期，進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生必然要做大量的綜合試卷。每次做試卷時(shí)，學(xué)生搖頭、嘆氣、面無表情，總之是那么無可奈何；考試結(jié)束以后，都會(huì)聽到長(zhǎng)長(zhǎng)的吁氣聲；接著，教師閱卷，講評(píng)試卷。然后開始一次新的循環(huán)：考試——閱卷——講評(píng)，就在這樣的循環(huán)中迎來了高考?？梢哉f，在整個(gè)高三下學(xué)期，學(xué)生是“做卷機(jī)器”，教師是“閱卷機(jī)器”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)繁重而枯燥。

這樣的復(fù)習(xí)方式是否有效？是高效還是低效？

我將兩屆學(xué)生所有綜合考試的情況進(jìn)行了匯總、對(duì)比、分析，發(fā)現(xiàn)：① 總體上看，語(yǔ)文成績(jī)變化不大，略有上升，不少同學(xué)忽高忽低，很少有同學(xué)呈螺旋式穩(wěn)步上升。② 一些類型的題目練過多次以后，不管試題難易，絕大部分同學(xué)得分率提高，例如文言文閱讀題、名句默寫題。③ 一些類型的題目，得分多少取決于試題的難易程度，練習(xí)的作用沒有明顯體現(xiàn)，例如現(xiàn)代文閱讀題、詩(shī)歌鑒賞題。④ 在同一張?jiān)嚲砩?，學(xué)生的失分點(diǎn)有共性，更有差異。⑤ 同一個(gè)學(xué)生的易失分點(diǎn)有著驚人的相似，反復(fù)的練習(xí)幾乎沒有多少作用，失分率沒有明顯降低。

學(xué)生很辛苦，教師也很辛苦，付出了許多辛勞，但沒有得到應(yīng)有的收獲，這樣的復(fù)習(xí)方式顯然不能稱為高效。有沒有比這更有效的復(fù)習(xí)方式？

在以往的復(fù)習(xí)工作中，我會(huì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究考試大綱，研究歷年高考試題，研究模擬試題，但一直忽略了研究學(xué)生。2005年，面對(duì)第三屆高三，我開始思考如何切實(shí)關(guān)注學(xué)生，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效益。

一、 全面了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力層次和內(nèi)在潛能

每一個(gè)學(xué)生都有不同于他人的先天素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭背景和生活經(jīng)歷，有自己的愛好、長(zhǎng)處和不足，這使得每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、速度和軌跡都呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性，這種獨(dú)特性意味著人的差異性。

高三下學(xué)期，學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)全面的專題訓(xùn)練后，雖然逐步形成了比較完整的知識(shí)和能力體系，具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，但每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、悟性、能力等方面有較大差異。因此雖然目標(biāo)相同卻可以選擇不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用不同的復(fù)習(xí)方法。

寒假期間，我收集了學(xué)生高二下學(xué)期所有綜合考試試卷和高三上學(xué)期所有專題訓(xùn)練試卷，分析、比較學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，總結(jié)出每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)區(qū)域和薄弱區(qū)域，尋找學(xué)生的最易提高區(qū)域和“最近發(fā)展區(qū)”，為“尊重差異，分層要求”的個(gè)性化復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)積極情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

布盧姆在《教育評(píng)價(jià)》中說：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的同學(xué)，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！痹诿鎸?duì)日益臨近的高考時(shí)，學(xué)生一方面有些緊張，另一方面期待有所收獲。一開學(xué)，我就抓緊時(shí)間逐一找學(xué)生談心，力求每一位同學(xué)客觀評(píng)價(jià)自己的現(xiàn)狀，既不妄自尊大也不妄自菲薄，合理確定自己的目標(biāo)，既抱有信心又避免浮躁。恰當(dāng)把握并利用學(xué)生在非常時(shí)期的特殊心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

三、 尊重差異，分析、交流、討論，共同制定個(gè)性化復(fù)習(xí)方案

做好了上述兩種準(zhǔn)備以后，我就和學(xué)生共同制定符合其實(shí)際的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案。首先和每個(gè)學(xué)生分析他們各自的優(yōu)勢(shì)區(qū)域、薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)其基礎(chǔ)、悟性、能力等，和學(xué)生交流、討論，選擇“最近發(fā)展區(qū)”，重點(diǎn)突破。

例如：甲同學(xué)，抽象思維能力、分析能力、理解能力都比較強(qiáng)，悟性也好，文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用部分，不管試題難易，得分率都較高，但古詩(shī)詞鑒賞題失分率較高；作文主旨把握準(zhǔn)確，思路清晰，但材料陳舊，語(yǔ)言平淡，作文在40~42分（滿分60分）之間徘徊。我們共同制定的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案是：強(qiáng)化古詩(shī)詞鑒賞訓(xùn)練，注意小結(jié)答題規(guī)律、技巧等；加強(qiáng)精美短文的閱讀，積累寫作素材。

再如：乙同學(xué)，從小就很偏科，對(duì)數(shù)理化充滿興趣，成績(jī)也很不錯(cuò)，語(yǔ)文成績(jī)不穩(wěn)定，“運(yùn)氣”好時(shí)碰個(gè)及格，“運(yùn)氣”不好時(shí)就不及格，可以說語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一部分都是他的薄弱環(huán)節(jié)。但如果每一部分都抓就等于每一部分都沒有抓，所以必須有所舍棄，選擇最易提高的部分，重點(diǎn)突破。我們共同制定的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案是：抓緊名句名篇的背誦，保證名句默寫得全分；復(fù)習(xí)課本上學(xué)過的文言文，加強(qiáng)文言文閱讀訓(xùn)練；加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用常規(guī)類型題的訓(xùn)練，掌握做常規(guī)題的方法。

尊重差異，分層要求，就保證了學(xué)生發(fā)展的最大可能性。

四、 多鼓勵(lì)，常督促，勤總結(jié)，重反思，及時(shí)調(diào)整，適應(yīng)發(fā)展

原本的訓(xùn)練模式是：在教師的監(jiān)督下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，所有的學(xué)生按照統(tǒng)一要求做相同的試卷。個(gè)性化的復(fù)習(xí)方法是：每個(gè)學(xué)生按照自己的復(fù)習(xí)方案自主選擇相關(guān)試題，重點(diǎn)突破，理清思路，摸索經(jīng)驗(yàn)，教師釋疑解惑，其他題目根據(jù)自身實(shí)際情況可以選做也可以不做。

由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案都是師生共同制定的，在制定的過程中學(xué)生很清醒地認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)和“最近發(fā)展區(qū)”，所以學(xué)生具有了明確、切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地學(xué)習(xí)，易于取得事半功倍的效果。而自主選擇使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)取代了消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

在實(shí)施的過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)需要長(zhǎng)期積累和培養(yǎng)，短時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練雖然不一定有明顯效果，但也很重要，因此對(duì)缺乏耐心、恒心的學(xué)生來說，此時(shí)教師的鼓勵(lì)就顯得非常重要，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去。教師還要常督促，學(xué)生的自制力畢竟是有限的，持續(xù)一段時(shí)間后，自制力較差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)倦怠心理、放松心理、偷懶心理，教師此時(shí)必須加強(qiáng)督促和檢查。

在經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練后，師生要對(duì)照原有的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案，共同總結(jié)、反思，并根據(jù)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整方案，適應(yīng)發(fā)展。

有些基礎(chǔ)較扎實(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、悟性較高的學(xué)生，成功地突破了失分點(diǎn)，薄弱環(huán)節(jié)不再薄弱，這時(shí)就需要師生共同尋找確定新的突破點(diǎn)，提高得分率。例如：甲同學(xué)，古詩(shī)詞鑒賞題得分率明顯上升，作文有起色，幾次綜合考試分?jǐn)?shù)都很穩(wěn)定，我們共同調(diào)整的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案是：繼續(xù)加強(qiáng)精美短文的閱讀，積累寫作素材；適當(dāng)背誦古代詩(shī)文、名言警句，增強(qiáng)文采；閱讀高考滿分作文，有選擇性地學(xué)習(xí)其亮點(diǎn)。

一些基礎(chǔ)較薄弱、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、悟性較低的學(xué)生，在薄弱環(huán)節(jié)上有的有所突破，有的沒有一點(diǎn)進(jìn)展，這時(shí)就需要師生共同分析原因，商量對(duì)策，爭(zhēng)取進(jìn)步。例如：乙同學(xué)，幾次綜合考試名句默寫都沒有得全分，且都是因?yàn)閷戝e(cuò)別字失分；文言文客觀題部分基本不失分，但主觀題部分失分率依舊較高；語(yǔ)言運(yùn)用常規(guī)類型題得分率有所提高，但新題型失分率高。我們共同調(diào)整的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案是：在背誦名句名篇時(shí)，注意字形；繼續(xù)加強(qiáng)文言文閱讀訓(xùn)練，掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義、重要虛詞的用法，提高主觀題得分率；加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用新題型的訓(xùn)練，提高舉一反三，觸類旁通的能力。

當(dāng)然在實(shí)施個(gè)性化復(fù)習(xí)的同時(shí)，統(tǒng)一復(fù)習(xí)依舊是必須的，也是重要的。教師按照統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地精選試卷，精練精講，總結(jié)規(guī)律、方法、技巧，提升學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

在制定、實(shí)施個(gè)性化復(fù)習(xí)方案的整個(gè)過程中，師生的交流互動(dòng)、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，三者缺一不可，相互影響，相互作用。在愉悅的情緒中，在積極的狀態(tài)下，師生一起努力，共同成長(zhǎng)，和諧發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有了較大幅度的提高，取得了滿意的高考成績(jī)。學(xué)生有了人生超越，教師在學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步過程中也有了成功的喜悅感和職業(yè)的成就感、幸福感。

[作者單位：江蘇省南通市第二中學(xué)]