創(chuàng)新作文構(gòu)思訓(xùn)練課堂實(shí)錄

一、 教學(xué)目標(biāo)

1.本節(jié)課用游戲形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的作文素材整合能力和構(gòu)思能力；

2. 通過(guò)游戲師生交流、討論，營(yíng)造民主和諧朝氣蓬勃的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，挖掘?qū)W生潛能；

3. 引導(dǎo)學(xué)生搜集素材，掌握作文構(gòu)思的方法，并能夠運(yùn)用。

二、 教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體展示信息，播放背景音樂(lè)，師生之間、學(xué)生之間討論交流

三、 教學(xué)過(guò)程

（一） 趣味游戲，激發(fā)思考

師：今天這節(jié)課，我們共同做個(gè)游戲，游戲名稱叫做“闖三關(guān)”。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入游戲的第一關(guān)——巧問(wèn)妙答。請(qǐng)看大屏幕：

游戲一：巧問(wèn)妙答

A. 袋子里裝有紅豆和綠豆，趙大爺將袋子里的豆子倒在地上，紅豆和綠豆就一下子自然地分開了。這是為什么？

B. 5歲的小明從未見過(guò)他的爸爸，他的爸爸是邊防部隊(duì)的軍官。一天，小明跟隨媽媽去汽車站接爸爸，汽車一到，車上走下來(lái)三個(gè)軍官模樣的人，小明一眼就認(rèn)出了誰(shuí)是爸爸。這是為什么？

師：請(qǐng)大家先討論A題。

生1：因?yàn)榧t豆和綠豆分別被粘成了紅豆餅和綠豆餅，所以兩塊餅一下子就自然地分開了。（有些同學(xué)發(fā)出笑聲）

生2：因?yàn)榇永锏募t豆和綠豆分別只有一顆，所以倒出來(lái)時(shí)一下子就分開了。（學(xué)生鼓掌）

師：剛才兩位同學(xué)的回答都有道理，從其他同學(xué)的表情、動(dòng)作和神態(tài)中，我知道了誰(shuí)的答案更好。這個(gè)問(wèn)題的最佳答案來(lái)自于我們?cè)谒伎紩r(shí)要善于突破固定的思維定式：不要老是想著袋子里的豆子一定很多，其實(shí)袋子里的豆子也可能只有兩顆。

下面請(qǐng)同學(xué)們突破思維定式，思考一下第二題可能會(huì)出現(xiàn)哪些原因。

生3：小明看過(guò)他爸爸的相片，所以認(rèn)識(shí)。（有學(xué)生搖頭）。

生4：他爸爸下車時(shí)走在最前面，因?yàn)樗职值墓僮畲?。（學(xué)生哄堂大笑）

生5：車上走下來(lái)的三個(gè)軍官中，有兩個(gè)是女的，那位男士自然是小明他爸嘍！（不少學(xué)生點(diǎn)頭）

師：還有別的原因嗎？

生6：他的爸爸負(fù)傷了，坐在輪椅里，這是他媽媽告訴他的。

生7：他爸爸的個(gè)子最高或最矮，而小明知道他爸爸的身高，所以他一眼就認(rèn)出來(lái)了。

師：剛才同學(xué)們的答案豐富多彩，說(shuō)明你們很善于思考，而且找準(zhǔn)了一個(gè)思維的目標(biāo)：他的爸爸一定有與其他軍官有不相同的地方。那么，請(qǐng)同學(xué)們回答一下：哪位同學(xué)的答案相比較而言是最好的呢？

生8：生5的回答最好。（學(xué)生齊說(shuō)）

師：是的，生5突破了固定的思維定式：軍官不一定就是男的，很有可能另外兩位是女的，所以小明一眼就認(rèn)出了爸爸。由此可見，突破思維定式，可以讓我們的思考進(jìn)入一個(gè)嶄新的自由的天地。因而我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)一定要努力克服思維定式，突破習(xí)慣性思維，逐步培養(yǎng)發(fā)散性思維，這樣我們的寫作才會(huì)有新的創(chuàng)意。

（二） 打破常規(guī)，積累素材

師：下面，我們進(jìn)入游戲的第二關(guān)——“浮想聯(lián)翩”。請(qǐng)看大屏幕：

游戲二：浮想聯(lián)翩

流淚是一種常見的現(xiàn)象。10分鐘之內(nèi)，請(qǐng)你猜想并說(shuō)說(shuō)“為何流淚”或“為何有淚痕”的原因。

（播放多媒體背景音樂(lè)，學(xué)生積極思考討論，各自寫下答案，老師開始提問(wèn)）

生1：我想有以下原因：a. 他考試成績(jī)很不理想，著急地哭了；b. 他考試成績(jī)不好，被父母打了或罵了，心里很傷心；c. 最疼愛(ài)自己的奶奶去世了，他感到很悲痛；d. 他的要好的同桌誤認(rèn)為他偷東西；e. 父母出門了，他獨(dú)自一個(gè)人在家里過(guò)夜，心里很害怕。（不少同學(xué)表示贊同）

生2：a. 她心愛(ài)的寵物狗被鄰居家的狗咬傷了；b. 爸爸和媽媽離了婚，他感到十分孤單；c. 他看了一部令他非常傷心的電影；d. 他看了一本令人動(dòng)情的感人至深的小說(shuō)。

生3：a. 他看到中國(guó)籃球隊(duì)以54∶10贏了韓國(guó)隊(duì)，非常興奮和激動(dòng)；b. 他的一篇文章在《作文報(bào)》上發(fā)表了；c. 丟失了一個(gè)多星期的寵物狗終于找到了；d. 他中了500萬(wàn)元的特等獎(jiǎng)彩票。（學(xué)生鼓掌）

師：從剛才幾位同學(xué)的發(fā)言來(lái)看，你們的思路顯得很開闊。實(shí)際上，我們可以歸納一下，就是悲傷之淚和喜悅之淚。但是，似乎我們的思維還是拘泥于一種定式。請(qǐng)看大屏幕：

素材一：悲傷之淚

夫妻離別；摯友辭行；親人遭遇車禍而喪生；孤兒在除夕之夜特別寂寞；死囚在牢獄中悔恨；被父母無(wú)端打罵；名落孫山、榜上無(wú)名；看了一部十分傷感的悲劇……

素材二：喜悅之淚

復(fù)讀三年的他（她）終于收到了清華大學(xué)的錄取通知書；運(yùn)動(dòng)健兒拼搏多年獲得了奧運(yùn)會(huì)金牌；中國(guó)足球隊(duì)站到了世界杯的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上；摸到了50萬(wàn)元的特等獎(jiǎng)彩票；失散多年的親人又相逢；農(nóng)民終于盼到了久旱后的甘霖；第100次投稿終于發(fā)表；第101次求婚終于被接受……

師：“素材一”和“素材二”只是限定在心理、情感這個(gè)方面，同學(xué)們能否再突破這一定式，想一想：他（她）流淚是否還有非心理情感的因素，比如生理方面的等等？

生4：有。例如他得了紅眼病，剛點(diǎn)了眼藥水，眼睛被藥水刺激得很疼痛。

生5：還有：眼藥水留在眼角，也像是淚水；早晨來(lái)學(xué)校時(shí)身上沾了霧水或淋了雨，水珠掛在眼角也像淚水。

生6：他吃了辣椒會(huì)流淚；他嗅了洋蔥會(huì)流淚；他的眼睛里吹進(jìn)了沙子會(huì)流淚……

師：回答得都很好。把同學(xué)們的答案歸納一下，就可以得到我們的“素材三”了！

（大屏幕顯示：）

素材三：非心理情感之淚

才吃了麻辣火鍋；嗅了洋蔥；汗水流進(jìn)眼角或霧水潤(rùn)濕了睫毛被誤認(rèn)為淚水；眼睛里摻進(jìn)了沙子或被風(fēng)吹了；才點(diǎn)了眼藥水；患了眼病很疼痛；受到強(qiáng)光的刺激；傷口發(fā)炎疼痛；被魚刺卡住了喉嚨；鼻咽部嗆了水……

師：其實(shí)，同學(xué)們所聯(lián)想到的還是局限于一個(gè)定式圈里，也就是說(shuō)認(rèn)為他（她）僅僅是人，除了人類可以流淚外，那么非人類是不是也可以流淚呢？

生7：樹葉上沾著露珠和小草上殘留著雨水也好像它們?cè)诹鳒I；用刀刻劃樹皮時(shí)，會(huì)流出很多樹汁，也像是流淚。

生8：天空下起了雨，是天空在流淚；蒸飯時(shí)鍋蓋上凝結(jié)了水珠，是鍋蓋在流淚；小猴挨了打，會(huì)嗚嗚地流淚；還有鱷魚也會(huì)流淚。

師：看來(lái)呀，同學(xué)們也是非常善于突破定式圈的。好吧，讓我們來(lái)看“素材四”。

素材四：非人類之淚

樹葉上掛滿了露珠；屋檐下的冰凌融化；下酸雨是地球環(huán)境遭到破壞，大自然在流淚；樹皮被刻劃后流出汁液……

師：只要我們敢于突破思維定式，從而打破一個(gè)又一個(gè)定式圈，我們就可以像登高望遠(yuǎn)一樣，看到一幅又一幅更加美好的風(fēng)景。

（三） 交叉整合，構(gòu)思指津

師：下面讓我們進(jìn)入“游戲三”，共同闖闖第三關(guān)“奇思妙想”。（大屏幕顯示）

游戲三：奇思妙想

請(qǐng)同學(xué)們從下面的四個(gè)素材中任選兩個(gè)，借助聯(lián)想、想象、推測(cè)、猜想等思維方法，將它們整合起來(lái)，并提煉出一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行構(gòu)思。

素材A：親人遭遇車禍而喪生；

素材B：農(nóng)民終于盼到了久旱后的甘霖；

素材C：失散多年的親人又重逢；

素材D：小螞蟻的巢穴被雨水沖了。

（播放多媒體背景音樂(lè)，同學(xué)們互相討論、思考，交流各自的構(gòu)思）

生1：我選的是素材A和素材C。構(gòu)思的是一對(duì)孿生兄弟，小時(shí)候在一起玩耍，非常要好，弟弟不小心走丟了。若干年后，在好心人的幫助下，弟弟被送回家，得以與家人重逢，他的父親非常興奮，親自駕車上街買菜，想好好地慶祝一番?？墒怯捎谔?dòng)，駕車時(shí)將油門當(dāng)成了剎車，突發(fā)車禍，父親喪生了。我的創(chuàng)意是：人有旦夕禍福，小心樂(lè)極生悲；對(duì)待世事應(yīng)該保持一顆平常心。

生2：我選的是素材B和素材D。構(gòu)思的是：干旱的田野里住著一群小螞蟻，可是一場(chǎng)大雨將螞蟻的巢穴給沖走了，就在螞蟻們隨波逐流時(shí)，農(nóng)民們正敲鑼打鼓地慶賀這久旱后的甘霖。我的創(chuàng)意是：事物的好壞總是相對(duì)的。

生3：我選的是素材A和素材B。構(gòu)思的是：全鄉(xiāng)的農(nóng)民因干旱在祈盼老天降雨，鄉(xiāng)長(zhǎng)也為此事十分著急，他多方求援，想方設(shè)法來(lái)抗旱，但因干旱時(shí)間長(zhǎng)，田野里仍然大溝小槽的。鄉(xiāng)長(zhǎng)想請(qǐng)氣象局領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系人工降雨，雨是來(lái)了，鄉(xiāng)長(zhǎng)卻在奔波的途中遭遇車禍而喪生，鄉(xiāng)民們?cè)趹c賀久旱后的甘霖時(shí)，為失去了一位公仆式的好鄉(xiāng)長(zhǎng)而悲痛。我的創(chuàng)意是：鄉(xiāng)長(zhǎng)，你是農(nóng)民的好公仆。

師：從剛才同學(xué)們的構(gòu)思中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寫作的規(guī)律：當(dāng)我們擁有許多不同角度的素材時(shí)，我們可以圍繞自己所要表現(xiàn)的主題將它們交叉組合在一起。通過(guò)聯(lián)想、想象、推測(cè)、猜想等思維方法，思考這些素材之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而完成我們的構(gòu)思。

（四） 學(xué)生自主，嘗試構(gòu)思

師：請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)到的方法來(lái)完成一篇作文的構(gòu)思。（屏顯）

作文訓(xùn)練：

請(qǐng)你以“流淚”為文題或話題，構(gòu)思一篇作文。

提示：運(yùn)用“交叉組合構(gòu)思法”，從我們剛才突破一層層思維定式時(shí)所搜集的素材，選取相同或不同類型的2~3個(gè)事件素材形成一個(gè)鮮明的、有創(chuàng)意的主題，然后說(shuō)說(shuō)你的構(gòu)思。

生1：阿槐是一個(gè)失學(xué)的孩子，他流浪街頭，以乞討為生。每天，他在鬧市區(qū)偷偷地嗅洋蔥，搞得淚流滿面，然后哀哀凄凄地向過(guò)往的行人乞討。有一位老太太，看他破衣爛衫、淚流滿面的，十分同情，便將他帶到自己家里，給他買新衣，做好吃的，還供他上學(xué)念書。在老太太的感染下，阿槐說(shuō)出了自己嗅洋蔥流淚騙人的小把戲，并為老太太熱情、善良的愛(ài)心所感動(dòng)，終于流下了感激的淚水。我的主題是：人間自有真愛(ài)在。

生2：由于人類亂砍濫伐，森林里的樹樁上凝結(jié)著樹汁，森林為人類的無(wú)情而流淚；就在一片片森林被毀時(shí)，自然環(huán)境也變得異常惡劣起來(lái)，酸雨下了一場(chǎng)又一場(chǎng)，地球也在嗚咽，天空也在流淚。我的主題是：請(qǐng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共同維護(hù)我們的地球家園。

（五） 歸納方法，總結(jié)內(nèi)容

師：本節(jié)課與同學(xué)們一道嘗試了“如何搜集素材”和“如何進(jìn)行構(gòu)思”，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸谶@節(jié)課的一些體會(huì)。

（屏顯：）

突破定式找素材，交叉組合來(lái)構(gòu)思。

寫作匠心我獨(dú)運(yùn)，創(chuàng)造思維出新意。

（六） 反饋練習(xí)

以“真誠(chéng)”為話題，將自己的構(gòu)思寫成一篇不少于600字的作文。

（七） 教學(xué)反思

這種教學(xué)方式的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在這種方法的引導(dǎo)下，學(xué)生全身心地投入到課堂。這樣，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，完全達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

[執(zhí)教者單位：江蘇省高淳縣永豐中學(xué)]