國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的探索與實(shí)踐

摘要：本文從人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)和質(zhì)量控制等幾方面論述了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的實(shí)施，對(duì)探索中國(guó)特色的高等職業(yè)教育和其它高職院校起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：示范性；人才培養(yǎng)模式；工作過(guò)程系統(tǒng)化

根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]14號(hào))、《教育部、財(cái)政部關(guān)于確定2006年度“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》(教高函[2006]32號(hào))等文件精神，結(jié)合建設(shè)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求及學(xué)院“十一五”建設(shè)規(guī)劃，在充分論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)行黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性高等職業(yè)院校的建設(shè)工作。

1堅(jiān)持科學(xué)定位，明確指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”、堅(jiān)持“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做合一”和堅(jiān)持“學(xué)生畢業(yè)既就業(yè)、就業(yè)既上崗、上崗既頂崗”的教育理念；以校企互利互惠為原則，通過(guò)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的全面介入，構(gòu)建校企深度融合的“2+1”人才培養(yǎng)模式；抓緊“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，健全校企齊抓共管的質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。在利用企業(yè)的教育資源、校企合作培養(yǎng)人才、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理等方面探索總結(jié)出可供全國(guó)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2緊密結(jié)合實(shí)際，明晰建設(shè)思路

2.1以緊密結(jié)合建設(shè)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求搞好專業(yè)布局為基礎(chǔ)

建設(shè)行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人員5000萬(wàn)以上，其生產(chǎn)一線急需補(bǔ)充大批的技術(shù)與管理人才。作為建設(shè)類高職院校要隨時(shí)掌握建設(shè)行業(yè)企業(yè)對(duì)高職人才的需求動(dòng)態(tài)，科學(xué)合理地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，靈活安排招生專業(yè)，以緊密結(jié)合行業(yè)需求的專業(yè)布局為基礎(chǔ)，為提高建設(shè)行業(yè)的人才素質(zhì)服務(wù)。

2.2以構(gòu)建校企深度融合的“2+1”人才培養(yǎng)模式為特色

以優(yōu)秀的企業(yè)為依托，利用優(yōu)秀的工程現(xiàn)場(chǎng)做課堂，聘請(qǐng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員做教師，構(gòu)建校企深度融合的“2+1”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求完全吻合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的零距離對(duì)接。

根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在“2+0.5+0.5”、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式的探索中，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)供全國(guó)高職院校借鑒。

2.3以創(chuàng)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系為切入點(diǎn)

緊密結(jié)合企業(yè)對(duì)畢業(yè)生崗位職業(yè)能力的具體需要，開發(fā)與崗位職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系，重構(gòu)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)緊密融合，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。

2.4以建立突出考核學(xué)生崗位職業(yè)能力的評(píng)價(jià)新體系為突破口

抓緊制定各項(xiàng)職業(yè)能力考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法，建立突出考核職業(yè)能力的學(xué)生評(píng)價(jià)新體系，使學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系與企業(yè)生產(chǎn)一線的用人標(biāo)準(zhǔn)完全吻合起來(lái)。這是一項(xiàng)革命性的創(chuàng)新工作，要校企合作共同完成，與兄弟院校聯(lián)手完成。

2.5以抓緊“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和完善教學(xué)設(shè)施為重要支撐

制定“雙師”素質(zhì)教師在收入分配、進(jìn)修提高等方面的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師取得注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格；在行業(yè)中選聘技術(shù)與管理專家做學(xué)院的客座教授，吸引行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員到學(xué)校任教和在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；建立一支富理論又善實(shí)踐的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

依照不同教學(xué)模式對(duì)實(shí)訓(xùn)條件的不同要求，選購(gòu)現(xiàn)場(chǎng)適用設(shè)備，借用現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)章，引進(jìn)企業(yè)文化，建設(shè)一批滿足教學(xué)需求的高仿真實(shí)訓(xùn)基地。

2.6以加強(qiáng)素質(zhì)教育、全過(guò)程地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德為首要任務(wù)

加強(qiáng)素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛建筑業(yè)、立志在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值作為人才培養(yǎng)全過(guò)程的首要任務(wù)。營(yíng)造與企業(yè)文化相融合的校園文化，在校企合作協(xié)議中明確雙方在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德上的任務(wù)，實(shí)行校企合作共同負(fù)責(zé)，全面提高學(xué)院的育人水平。

3總結(jié)已有成果，落實(shí)建設(shè)目標(biāo)

3.1完善“2+1”人才培養(yǎng)模式

進(jìn)一步總結(jié)“2+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)施多年來(lái)取得的經(jīng)驗(yàn)。從陶行知教育理論的高度重新審視它，從職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)冷靜檢驗(yàn)它，從工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系進(jìn)一步豐富它，從校企全過(guò)程合作的深度出發(fā)再次完善它，從建立以職業(yè)能力考核為主體的評(píng)價(jià)新體系來(lái)充實(shí)它，使之科學(xué)化、系統(tǒng)化，成為探索中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式過(guò)程中的一個(gè)重要成果。

3.2課程內(nèi)容體系改革

在持續(xù)實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，圍繞以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心開發(fā)課程，解構(gòu)、重構(gòu)課程，形成新的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系；建立以職業(yè)能力考核為主的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)新體系；按照校企全過(guò)程合作的“2+1”培養(yǎng)進(jìn)程編制各專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，編寫新的課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好配套教學(xué)文件的建設(shè)。

3.3師資隊(duì)伍建設(shè)

健全教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，建立一支由學(xué)校專職教師和企業(yè)工程技術(shù)人員組成的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)在校教師取得注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格，引領(lǐng)“雙師”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，支持中青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐；重點(diǎn)引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師；吸引行業(yè)的專家到學(xué)校兼職，建立兼職教師庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)組合管理。

3.4實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

按照“營(yíng)造真實(shí)性環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”的原則，新建一座由16個(gè)實(shí)訓(xùn)車間、36個(gè)實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、2個(gè)檢測(cè)室、1個(gè)檢測(cè)中心和1個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心樓；力爭(zhēng)到2009年建成覆蓋現(xiàn)代建筑工程技術(shù)與管理，集教學(xué)、培訓(xùn)、檢測(cè)、鑒定、技術(shù)研發(fā)于一體的高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

與企業(yè)深度融合，形成校企共贏、緊密合作的長(zhǎng)效機(jī)制，3年內(nèi)在全國(guó)建成200個(gè)以上校外實(shí)訓(xùn)基地。

3.5職業(yè)素質(zhì)教育體系建設(shè)

充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的各自優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校和企業(yè)都要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生誠(chéng)信敬業(yè)的教育，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)感受生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、把理想和事業(yè)與建筑業(yè)融合在一起的行業(yè)精神，使黑龍江建職院的畢業(yè)生以其“吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、現(xiàn)場(chǎng)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神好”為品牌，受到建筑施工企業(yè)的歡迎。

3.6教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系建設(shè)

健全教學(xué)管理規(guī)章制度，完善院系（部）兩級(jí)管理的管理體系，健全教學(xué)信息運(yùn)行反饋體系，制定教學(xué)督導(dǎo)工作制度，建立實(shí)踐教學(xué)的有效管理體系，制定以職業(yè)能力考核為主的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，形成行之有效、職業(yè)教育特色突出的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。

4問(wèn)題與差距

多年來(lái)，我們?cè)诓粩喔母镏修k出了特色，實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展，但距離辦成真正意義上的高職學(xué)院還有差距。在實(shí)施校企合作“2+1”人才培養(yǎng)模式中取得了可喜的成績(jī)，但如何使企業(yè)主動(dòng)全面介入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，還需要進(jìn)一步探索出校企互惠的長(zhǎng)效機(jī)制；在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)中取得了初步成效，但距離建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的完整課程體系，還要走很長(zhǎng)的路：在探索建立以職業(yè)能力考核為主的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中做了有益的嘗試，還要做艱辛的努力；加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容體系、考核評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量保障體系還沒(méi)有建立起來(lái)；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐滯后于學(xué)院的發(fā)展，急需建立有效機(jī)制，使教師的數(shù)量和素質(zhì)滿足學(xué)院改革與發(fā)展的需要；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)展，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需要，必須加快建設(shè)步伐。

國(guó)家推進(jìn)高等職業(yè)教育從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，為我院思考發(fā)展中的問(wèn)題、分析存在的差距提供了良好的契機(jī)，我們要站在新的高度加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，迅速提升實(shí)力和水平，為探索中國(guó)特色的高等職業(yè)教育貢獻(xiàn)我們的力量。