小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意興趣的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較枯燥、無味，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識也較抽象，因此我們在教學(xué)時，選擇學(xué)生熟悉的物品和色彩，通過游戲等方式輔助教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果不錯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)

采用生活中學(xué)生熟悉的事物來引發(fā)學(xué)生的興趣。如：在教學(xué)簡單的加法和減法時，讓學(xué)生帶一些自己熟悉的水果和玩具，利用自己熟悉的物品的數(shù)量來理解加法和減法的算理，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的生活色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到生活中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

將美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機的融合可提高學(xué)生興趣。低年級學(xué)生的抽象思維能力較差，在教學(xué)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生選用自己喜歡的色彩顏料把兩個數(shù)量表示出來，直觀的感覺出一個數(shù)量比另一個數(shù)量多（少）幾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過游戲、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在課堂教學(xué)中及時根據(jù)課堂內(nèi)容進行調(diào)控，講故事、做游戲、設(shè)計學(xué)生比較喜歡的問題等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)時間的認識上，我在課堂中穿插學(xué)生比較感興趣的《龜兔賽跑》的故事，來從而教育學(xué)生無論做什么事情要持之以恒。

創(chuàng)設(shè)生活場景，體驗真實的數(shù)學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體形象思維占優(yōu)勢的階段，它們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己生活息息相關(guān)或熟知的事物。而在教學(xué)中，有些老師往往忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的教學(xué)，當學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙時，不是想方設(shè)法排除，而是急于作出結(jié)論，使學(xué)生一知半解、似懂非懂，造成學(xué)生思維的斷層。

我想，如果讓學(xué)生走進生活，把生活中的每一個人、每一件事物、每一個故事納入課堂中，一定都能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的共鳴。有些知識的學(xué)習(xí)完全可以回歸生活現(xiàn)實，讓學(xué)生在現(xiàn)實中體會活生生的數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“方向的認識”一課中，我為了使學(xué)習(xí)更貼近生活，教學(xué)中我極力營造出一個和諧、愉悅的課堂氛圍，以“天使環(huán)游記”為引線，讓學(xué)生隨著天使身臨真實的境界來感知東南、東北、西南、西北各方向的辨認方法。

而在選材上，我選擇“就近取材”的形式教學(xué)，找尋學(xué)生身邊熟悉的建筑原形為教學(xué)的切入口，以此來激起學(xué)生對方向的認識。這樣的教學(xué)既扎根書本，又不拘泥于書本單一的題材，并還生活一個雛形，讓學(xué)生既能真實的體驗、又易看易懂。

此課教學(xué)的另一新穎之處則是：我又以小導(dǎo)游介紹景點為由，以舊引新，既讓學(xué)生感覺到所面臨的問題與舊方位、舊經(jīng)驗的聯(lián)系，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)的，從而讓學(xué)生置于想知而未知的狀態(tài)，這樣極易引起學(xué)生的探索欲望。那么，此時的學(xué)生也會因好奇誘發(fā)實踐探索、動手體驗的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，同時運用充分生活經(jīng)驗，促使學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)思考，主動建構(gòu)方位知識。

又如，生活中時時都會用到“估算”，我們從二年級起就教會學(xué)生估算的方法。記得在我教完加減法估算后，我就讓學(xué)生估計自己每天上學(xué)的路程和時間，以免遲到；或進行“小鬼當家”的游戲活動，每逢星期天就與父母一同去購物再估算一下所購物品大約需要用多少錢才夠買等等。讓學(xué)生能脫離書本、走進生活，自主的尋找數(shù)學(xué)的素材，感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而身臨其境的學(xué)習(xí)，無形中對數(shù)學(xué)形成一種似曾相識的感覺，自然產(chǎn)生一種親切感。

可見，這樣的活動設(shè)計，能使學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)的回歸，體驗解決生活問題所帶來的喜悅和成功感，更體會到人的生活實踐其實和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

教師要想讓學(xué)生走近生活，自己首先要做個“有心人”，時時關(guān)注學(xué)生的生活、處處收集生活中點滴問題，然后把這些活生生的內(nèi)容移進小課堂，使其在寬松、愉悅的氣氛中想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去審視生活、去創(chuàng)造生活。從而，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)美的天堂。