強化實驗教學造就高素質應用型金融人才

摘 要：由于受傳統金融教學體制的影響，我國當前金融人才培養(yǎng)過程中存在重理論、輕應用，教學方式單一，實驗教師整體水平不高等問題。提高教學質量，培養(yǎng)高素質應用型的金融人才，就要重視金融實驗教學，應從以下幾點入手：一是要利用實驗教學促進教學內容由宏觀金融向微觀金融轉變；二是要利用實驗教學調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；三是要提高教師金融理論知識，強化教師的金融實踐能力。

關鍵詞：實驗教學；金融專業(yè)；應用型人才

1 培養(yǎng)高素質應用型金融人才的迫切性

金融是現代經濟的核心。隨著經濟全球化深入發(fā)展，隨著我國經濟持續(xù)快速增長和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化進程加快，金融日益廣泛地影響著我國經濟社會生活的各個方面，金融也與人民群眾切身利益息息相關。金融業(yè)在國民經濟中處于牽一發(fā)而動全身的地位，關系到經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定，具有優(yōu)化資金配置和調節(jié)、反映、監(jiān)督經濟的作用。金融業(yè)的獨特地位和固有特點，使得各國政府都非常重視本國金融業(yè)的發(fā)展。我國對此有一個認識和發(fā)展過程。過去我國金融業(yè)發(fā)展既緩慢又不規(guī)范，處于一定程度的壟斷經營、粗放經營和封閉運行狀態(tài)下，因此整個金融業(yè)的市場競爭意識和競爭能力不強，人才的培養(yǎng)被定位于較低層次的操作型人才。經過十幾年改革，金融業(yè)以空前未有的速度和規(guī)模在成長。中國的金融業(yè)將在經濟全球化的推動下，直接與國外金融機構進行市場化、國際化競爭。如何才能在這樣的國際競爭中立于不敗之地，保持中國經濟金融平穩(wěn)健康的運行和發(fā)展，是當前金融業(yè)面臨的、關系國家經濟興衰的全局性戰(zhàn)略問題。金融業(yè)的競爭實質上是金融人才的競爭，金融人才的競爭實質上是處于核心層次、核心崗位的高層次、國際化金融人才的競爭。這類金融人才不能簡單依靠海外人才的回歸和引進，必須立足于本土，進行大量高層次、國際化金融人才的培養(yǎng)。所以，培養(yǎng)應用型高級金融人才具有現實的迫切性。

2 當前金融人才培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1 教學內容以傳授宏觀金融理論為主，忽視微觀金融領域知識

我國目前的金融專業(yè)教學內容安排，受我國金融業(yè)發(fā)展水平制約，教學內容偏重宏觀金融理論介紹，偏重于為宏觀金融政策提供理論指導和解釋。隨著我國加入WTO后，金融業(yè)逐步對外開放，微觀金融領域問題越來越突出。諸如金融機構如何迅速發(fā)展擴大經營規(guī)模，如何實現多元化戰(zhàn)略管理，如何防范對外開放帶來的不確定性及可能引起的風險，如何迎接國外競爭對手的挑戰(zhàn)；企業(yè)如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結構。如何進行企業(yè)投資評估，如何進行運營資金管理；不斷增加的金融工具如何進行估值和定價等問題，這在我們的教學中很少涉及。

2.2 教學方式單一，難以調動學生的主觀能動性

由于受傳統教學體制影響，金融專業(yè)教學方式以課堂講授為主，學生記筆記為輔。教學方式比較單一，存在的主要問題有以下幾點：一是有些教師在教學過程中偏重于講解課本內容，不注意和經濟現象或金融案例相結合，引導學生進行討論與思考。這種教學方式很難調動學生的學習積極性、主動性，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，無法提高學生分析、發(fā)現問題的能力；二是在教學過程中沒能針對不同課程特點，合理運用雙語教學以及多媒體教學。也就無法高效率地拓寬學生的知識面，無法提高授課的信息量，難以培養(yǎng)國際化背景金融人才；三是在教學過程中對實驗教學不夠重視，實驗課時比例不高，不注重開發(fā)綜合性、設計性、研究性實驗項目。缺乏適應金融專業(yè)學科建設需要，符合金融專業(yè)教學特點以及金融人才培養(yǎng)需求的實驗教材。實驗教學內容同實際工作聯系不夠緊密，教學效果并不理想，沒能達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、提高學生的實踐能力的教學目的。

2.3 實驗教師隊伍整體水平有待提高

由于過去對于實驗教學的不重視， 很多高校對實驗技術人員使用多、培養(yǎng)少， 無法形成一支高素質的實驗師資隊伍。實驗師資力量不足時，有的課程的實驗教學往往由理論課教師兼任，而理論課教師兼任實驗教學的一個最大弊端是實驗項目往往由他們自己確定，設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目考慮不多?，F任理論課教師又基本是從高校畢業(yè)直接留校，從理論學習轉變?yōu)檫M行理論教學，缺乏社會實踐經驗背景，很難對學生步入工作崗位后面臨的實際業(yè)務操作進行科學指導。由于教師教學及科研工作量繁重，加上職稱評聘的壓力，無法抽出時間到金融實務部門鍛煉，也沒有空閑時間到高校進修，知識與實際脫軌，學術水平不高。

3 強化金融實驗教學造就高素質應用型金融人才

3.1 利用實驗教學促進教學內容由宏觀金融向微觀金融轉變

隨著我國金融體制改革的不斷深化，金融活動的內涵也不斷豐富起來。金融機構不斷發(fā)展壯大，企業(yè)和個人投融資活動日益活躍，金融市場的媒介作用越來越重要，新的金融產品、金融工具、交易方式和手段不斷涌現，宏觀金融調控的復雜性和難度也越來越大。為了適應這一變革現代金融學越來越技術化、工程化、實證化、微觀化，越來越多地從微觀角度對金融活動進行研究，成為指導金融機構經營管理和企業(yè)（包括個人）進行投融資活動的重要手段。因此我國高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)應努力適應金融市場的變化，盡量體現現代金融理論的發(fā)展成果。要求培養(yǎng)出的金融專業(yè)人才既要熟悉宏觀金融理論，也要具備金融市場實際操作與企業(yè)財務管理等方面的能力；既要懂理論，更要懂實務；既要有知識，更要有能力。而實驗教學則能夠更好地起到這方面的作用，為應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了不可或缺的平臺。

3.2 利用實驗教學調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

隨著現代通信技術和網絡技術在金融業(yè)的廣泛應用，以及金融業(yè)務的不斷創(chuàng)新，金融市場交易的技術含量越來越高，為金融實驗教學提供了很好的基礎。只有充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，才能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。首先要編寫適合金融實驗教學需要的高質量教材，作為開展實驗教學的理論依據。其次是建立開放式金融實驗室，引進模擬金融交易系統，開發(fā)具有綜合性、設計性和創(chuàng)造性的實驗項目。引導學生積極參與實驗教學活動，訓練學生收集、加工、整理信息， 培養(yǎng)學生運用各種經濟信息分析解決實際問題的能力。最后要勵教師引導學生實際參與到教師的科研中來，了解科研的有關知識，動手完成一些力所能及的部分，才能提高學生掌握專業(yè)技能的愿望，增強學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

3.3 提高實驗教師金融理論知識，強化教師的金融實踐能力

師資隊伍建設始終是教學改革的關鍵，各校應重視教師整體素質的提高和知識結構的調整，鼓勵有較高學術水平、知識結構合理的教師脫穎而出。要切實制定師資隊伍建設規(guī)劃，作為合格的實驗教師要有豐富的專業(yè)實踐經驗和較強的科研能力；不僅要擅長專業(yè)理論課講授，而且要能熟練指導生產實踐與實習操作。因此各高校應該適當減輕教師的教學與科研工作壓力，鼓勵中青年教師去其他高校進修，參加業(yè)務培訓，攻讀更高層次學位，提高教師的金融理論知識水平。還應盡量為教師創(chuàng)造機會參與對外的科研討論會、學術交流會，支持教師參與課題、實地考察，提高教師的學術水平和科研能力。定期安排教師去金融實務部門實習鍛煉，參與金融專業(yè)技術資格考試，參加社會實踐活動，提高教師的金融實踐能力。

參考文獻

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