高職院校實施雙語教學問題及應對策略

摘 要高職院校雙語教學，絕大部分是在中外合作辦學的推動下開展起來的。但是，由于高職院校學生英語基本功較差，接受新知識能力比較薄弱，同時由于高職類院校從事雙語教學的師資不足，教學模式和教學手段尚不成熟，教學條件還不完善，因此造成了高職院校雙語教學難度大，教學效果不佳的狀況。

關(guān)鍵詞雙語教學 教學模式 教學手段

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A

目前，一種新的教學模式——雙語教學，伴隨著學習和掌握第二語言的需要，正在越來越多的被學校采用。隨著各高校雙語教學如火如荼地開展，這種教學模式也成為我國當前教育改革的熱點。其也是迎合學習多種語言的需要產(chǎn)生的，但我國教育界對此褒貶不一，各執(zhí)其詞。人們開始思考：雙語教學這條路是否走得通？如果能走，應該如何走？

高職院校的雙語教學，絕大部分是在中外合作辦學的推動下開展起來的。但是，由于高職院校學生的英語基本功較差，接受新知識的能力比較薄弱，同時，由于高職院校從事雙語教學的師資和教材的缺乏，再加上其內(nèi)容、授課形式和教學手段尚不成熟，教學條件還不完善，因此造成了目前高職院校雙語教學難度大，教學效果不佳的狀況。

何謂“雙語教學”

雙語教學是把“英語作為第二教學語言”。要增強學生的英語語言應用能力，培養(yǎng)學生用英語閱讀、思考、學習專業(yè)知識的能力，使他們能夠直接用英語學習和理解專業(yè)知識。我國實施的雙語教學可以認為屬于“保持型雙語教學”，我國開展雙語教學最直接最主要的目的是提高學生的英語水平，特別專業(yè)外語水平，以滿足國家、地方和學生未來發(fā)展的需要。

不能把雙語教學單純理解為強化外語或外語教學的輔助手段，而是指在中國除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，絕大部分教學環(huán)節(jié)使用英語，但不能絕對排除漢語，以避免由于語言滯后造成學生的思維障礙，這一點對高職學生尤其重要。有人認為雙語教學應該徹底拋棄母語，只用外語進行教學和學習，這種觀點是不正確的，特別是對高職學生而言，更是無法實現(xiàn)的。由于另一種語言的運用主要用于工作或特殊需要，并不要求（也不大可能）像母語那樣熟練，因而在學習的過程中，母語應作為學生理解基本概念的工具。高職類學生的基本功較差，以母語為基礎進行學習尚有一定難度，因此必須先依靠母語了解基本概念的含義，再轉(zhuǎn)為用外語去學習。

高職院校實施雙語教學的問題

目前高職院校的雙語教學效果令人擔憂。表現(xiàn)在：有些學校只是選用英文版的教材，而教師的教學基本上用漢語；有些雙語課教師外語水平，特別是口語能力還不及學生；有些雙語課程只是在課堂上使用英語教學，教師與學生之間沒有交流，作業(yè)及考試都是用漢語來完成，學生在課外根本不預習或復習教材，部分學生是專業(yè)知識沒有收獲，英語也沒有提高。歸納起來，主要有以下幾方面：

第一、雙語教學師資不足

合格的師資是確保雙語教學工作順利進行的保證。首先，教師必須具有合理的知識與能力結(jié)構(gòu)，不僅要具有良好的駕馭英語的能力，還要精通所教授學科的知識?？梢?，其教師必須是一位多能的復合型人才，而教師隊伍中真正稱得上復合型教師的為數(shù)不多。其次，必須有足夠數(shù)量的雙語教師。我國的專業(yè)教師，大部分是通過在國內(nèi)的學習掌握外語知識的，對外語的運用尚不能達到熟練。師資的匱乏，使雙語教學工作很難大范圍開展，是制約高職院校雙語教學發(fā)展的重要“瓶頸”。

第二、缺少適合高職學生的雙語教學教材

目前適合我國高職院校使用的雙語教材幾乎沒有，一些高校自編的講義還存在很多缺陷和不足，很可能造成學科教學上的隨意性和語言表達上的偏差。有些高校使用的原版專業(yè)教科書，價格比較昂貴，直接使用會增加學生的負擔。原版教材講授與我國傳統(tǒng)講授方式有所不同，需要取其精華，棄其糟粕，對教材加以處理。并且由于教學課時限制以及國內(nèi)外學科體系和概念表述方法的不同，原版教科書的內(nèi)容也不能完全滿足我國高校的教學要求。使用全英文教材，學生在閱讀時需要查很多詞匯，降低了學生對雙語學習的興趣。如依托于現(xiàn)有中文教材，其中的英文詞匯又遠不能滿足雙語教學的要求。所以，在施行雙語教學的過程中，應合理選用雙語教材，以滿足雙語教學的需要。

第三、語言障礙難以突破

從學生方面來看，由于雙語教學中英漢兩個語系相差巨大，學生閱讀英文教材的速度較慢，閱讀壓力較大。受高職院校學生英語水平的限制，聽課難免一知半解。這不僅影響課堂教學效率及學生的正常思維，更加重學生學習和思維的負擔。從教師方面分析，教師英文水平層次不一，其語言表達能力受到一定的限制；有時遇到復雜的知識點，難免詞不達意。教師和學生的語言障礙，使授課質(zhì)量受到很大影響，是實行雙語教學的過程中，一些學科或課程的教學效果并不理想的重要原因。

第四、教學模式不確定

目前實施的雙語教學主要有3 種可供選擇的教學模式。①“半外型”：使用外文原版教材，用漢語講課；②“混合型”：利用外文教材，教師運用外文與漢語交替進行講授；③“全外型”：利用外文教材，教師運用外語組織教學。

針對高職學生到底應該采用哪種教學模式，單一還是混合？針對不同的課程應具體采用哪一種模式？必須認識到，不同的教學模式面臨不同的困難和亟待解決的問題，如“半外型”模式中，學生如何充分理解英文原版教材？授課內(nèi)容如何體現(xiàn)原版教材的精華？學生閱讀教材時遇到障礙如何解決？采用“混合型”的教學模式時，教師如何在規(guī)定的時間內(nèi)有效完成預期的教學任務？如何把握英語、漢語最佳結(jié)合度？運用“全外型”授課，用何種方法測評學生接受程度？用何種方式考核教師的授課質(zhì)量？

高職院校實施雙語教學的應對策略

雙語教學對教師和學生都提出了更高的要求，教師和學生都面臨著專業(yè)能力和英語水平的挑戰(zhàn)。針對目前高職院校實施雙語教學所遇到的主要問題，為進一步推動雙語教學的發(fā)展，本文認為高職院校應做好以下幾個方面工作：

第一、正確認識雙語教學內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學觀念

要正確認識雙語教學的內(nèi)涵，使之能在正常的軌道上發(fā)展。不要把雙語教學簡單理解為英語學習，應該認識到，雙語教學是學生學習基本知識、基本技能的途徑。

教學觀念的改變是當前實施雙語教學的關(guān)鍵。長期以來，我國的英語教育重視書面，忽略聽說；重知識，忽視能力；重教材、課程、教學方法的研究，忽略學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，而要真正實施雙語教學，就必須拋去傳統(tǒng)的教學觀念，重視英語聽說讀寫的應用能力及英語與學科的雙向滲透，使學生能夠全方位地應用英語。

第二、大力培養(yǎng)和引進雙語教學師資

在當前條件下，應下大力氣確實調(diào)動教師的積極性，加大培訓力度，提高雙語教學水平。爭取在較短的時間內(nèi)，培訓出一批合格的雙語教師。其培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手：①學校應該加大投入，在專業(yè)教師中選拔基礎較好者進行英語培訓，有條件的可將他們送出國門深造。②實行教師專、兼職結(jié)合。大力引進英語水平高，學科知識強的復合型教師。特別注重青年教師的雙語教學能力的培訓和提高，將青年骨干教師推到雙語教學的第一線去鍛煉。③轉(zhuǎn)變教師的教學意識。雙語教學對教師提出了更高的要求，讓教師產(chǎn)生了危機感。

第三、加強雙語教學的教材建設

原版教材中有許多是值得我們借鑒的。如從自然現(xiàn)象、社會生活中引出一個具體問題，讓學生帶著問題學習概念，最終解決這一問題的逐漸引申的講授方式，以及豐富的材料、精美的插圖等。對原版教材進行改造，組織相關(guān)學科的專業(yè)教師和專家，編寫出適合于高職院校學生水平，符合培養(yǎng)專業(yè)技能要求的雙語教學教材是解決雙語教學教材問題的途徑。

在缺少合適教材的情況下，要充分發(fā)動雙語教學的教師，認真設計、選擇和組織教學內(nèi)容，避免教學中存在的內(nèi)容陳舊、理論與實際脫節(jié)等弊端。編寫的雙語教材要配合多媒體電子教案，以增大雙語課堂教學的信息量，降低教和學的難度。教材應著眼于同現(xiàn)代化教學方法相配合，強調(diào)學生主體性的發(fā)展，以達到教學目的。

第四、切實提高學生外語能力，增強學生參與雙語教學的積極性

雙語教學不是單純的我教你學，而是要以英語為媒介，教師作為學生的指導者和引路人，學生成為學習的主體，主動積極地參與雙語教學活動，以使師生之間形成良好互動的教學氛圍。要切實提高英語課教學質(zhì)量和效果，首先必須提高學生使用英語聽說讀寫的能力。對待參與雙語教學的學生，應在政策上給予傾斜，免除一些不必要的課外活動，減少非專業(yè)課程的課時量，以使學生能夠騰出更多的時間進行外語學習。要增加學生基礎英語課程的比重，以加強學生基礎英語的理解和運用能力，使學生能夠較好地適應用外語學習專業(yè)知識的要求。學校應為學生開展豐富多彩的第二課堂，提供各種多媒體、網(wǎng)絡資源，為學生創(chuàng)造良好的英語氛圍。此外，可以利用現(xiàn)在社會上流行的托福、雅思等考試，積極鼓勵學生參與，增強學生英語學習的動力，并通過準備考試的過程，提高學生的外語水平。

總之，雙語教學對高職院校而言，是一項新的挑戰(zhàn)，它必然要經(jīng)過一個從幼稚到成熟的過程。實踐中，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗，深入研究雙語教學的理論和方法，以促進這項工作的順利進行。

（作者單位：順德職業(yè)技術(shù)學院）

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