普通高校公共體育網(wǎng)球理論課實施網(wǎng)絡教學的實驗研究

劉殿國 聶真新 劉玖占

摘要：將網(wǎng)絡教學的理論和方法應用于普通高校公共體育網(wǎng)球理論課教學的實踐中，從而改進傳統(tǒng)的課堂教學的一些不足，提高教學效果，并逐步形成適合普通高校公共體育網(wǎng)球理論課網(wǎng)絡教學的實踐基礎，為我國普通高校公共體育網(wǎng)球理論課教學的改革提供的理論依據(jù)。

關鍵詞：公共體育；網(wǎng)球；理論課；網(wǎng)絡教學

中圖分類號：G845.2文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)01-0111-02

Experimental Study of Network Teaching in Tennis Theory Course of Normal University

LIU Dian瞘uo1，NIE Zhen瞲in1，LIU Jiu瞶han2

(1.Department of Physical Education, Anshan Normal University,Anshan 114005, Liaoning China；2.Beijing Sport University,Beijing 100084,China)

Abstract:To apply network teaching theories and methods to public physical education tennis courses can help improve some inadequacies of the traditional classroom teaching, improve teaching effectiveness, and help provide the theoretical basis for teaching reform in our country to gradually form the practical foundation of network teaching of tennis theory course.

Key words: public physical education; tennis; theory course; network teaching

21世紀多媒體技術、網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡教育應用已成為現(xiàn)代教育改革的重要內容之一。由于網(wǎng)絡具有多種媒體的集成教學信息的擴充，教學過程的交互，學生地位的中心化，教學方法的多樣化，教學情境的虛擬化等功能，它的運用擴充了教學內容，開放了教學環(huán)境，網(wǎng)絡教學的發(fā)展為高校公共體育理論教學改革提供了良好的技術環(huán)境，這都為公共體育理論課教學向學生傳播先進的體育健身思想，弘揚優(yōu)秀民族體育文化，培養(yǎng)其能終身進行體育鍛煉的習慣和思想都起著關鍵性的作用。當前，如何能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生具有終身體育思想和樹立“健康第一”理念，利用計算機網(wǎng)絡有效地輔助教學，實現(xiàn)高校公共體育理論課教育手段現(xiàn)代化，提高教學質量，提高教學質量，使高校公共體育教學的發(fā)展跟上時代腳步，這是新世紀高師體育教育者所面臨的必須研究的重要課題。

1 研究對象與方法

1.1研究對象采用隨機抽樣的方法從鞍山師范學院2005級非體育專業(yè)本科生（大學二年級）中抽取兩個自然班均為女生，一個班為實驗班（31人），一個班為對照班（32人）。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法查閱近年來與本課題相關的教育學、心理學、社會學、信息技術等專著50余部，論文100多篇。通過計算機網(wǎng)絡查詢和檢索的方式查詢和收集了其它學科實施網(wǎng)絡教學的研究成果，其中主要內容包括網(wǎng)絡教學的實施方案，運行模式、評價方法等等。

1.2.2問卷調查法使用興趣調查問卷，在實驗前與實驗后對實驗班與對照班進行問卷調查。采用統(tǒng)一填寫統(tǒng)一回收的方法，兩種問卷分別發(fā)放63份，回收率100%，有效率100%。本文運用“裂半法”（Split half）對問卷進行信度檢驗，興趣問卷

調查得到“半測驗”得分的積差相關系數(shù)為0.814，經(jīng)“斯皮爾曼—布朗”公式加以校正后，分半信度系數(shù)為0.8453。表明學生填寫問卷的科學程度較高。

1.2.3實驗法實驗班理論課采用網(wǎng)絡教學，對照班理論課采用常規(guī)教學，教學內容及教學時數(shù)均相同。實驗的時間為2006年3月～2006年7月。實驗班的教學由教師將教學大綱中的理論課講述內容利用asp.net制成網(wǎng)絡教學平臺。教師具有平臺管理員資格，具有可隨時添加教學內容，對學生的登陸情況進行統(tǒng)計，在線答疑，批改作業(yè)等權限。實驗班每名學生具有唯一的用戶名與密碼，可以登陸教學平臺。網(wǎng)球理論課網(wǎng)絡教學的教學程序見圖1：

實驗前對實驗班和對照班進行基本身體素質（1 min跳繩、鉛球擲遠）和網(wǎng)球專項身體素質（底線三點移動）及體育興趣調查測試，確定實驗班和對照班具有同質性，保證實驗具有較高的信度。兩個班的測試和技評由非實驗的教師擔任，最終學生的測試成績由3名教師的平均分形成。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法對試驗前后所測得的數(shù)據(jù)，采用SPSS11.0軟件進行統(tǒng)計處理，保證研究的科學性。

2 結果與分析

2.1公共體育網(wǎng)球理論課網(wǎng)絡教學學生理論知識考試的比較分析

從表1，表2可以看出實驗班與對照班網(wǎng)球基本理論知識都有提高，但實驗班提高更顯著，實驗班與對照班實驗后基本理論測試差異具有極大顯著性（玃<0.01）。使用網(wǎng)絡教學的學生，對網(wǎng)球基本理論知識掌握和理解較好。

2.2公共體育網(wǎng)球理論課網(wǎng)絡教學對學生網(wǎng)球技術的影響

從表4可以看出實驗班和對照班的學生在底線正手（斜線），底線反手（斜線）達標成績上存在非常顯著性差異，底線正手（直線）存在顯著性差異；底線反手（直線）、發(fā)球（左區(qū)）和發(fā)球（右區(qū)）不存在顯著性差異。

在網(wǎng)球課的網(wǎng)絡教學中，針對學生的技術學習，我們選用了國內比較權威的教學片，供學生在線點播。在常規(guī)的理論課教學中學生處于比較被動的地位，課堂上教師教什么，學生就學什么，學生對于每節(jié)課要達到的目標并不是很清楚，特別是在運動實踐課上新學的技術動作的技術原理和動作要領又較為陌生，而我們從事公共體育教學的教師一般又不是本專業(yè)的，所以在技術上的示范、講解和理論方面的闡述難免存在一些不規(guī)范和不清楚的地方，這就對學生掌握運動技術造成了不能接受到正確的技術直觀印象。而公共體育網(wǎng)球課網(wǎng)絡教學中，由于一開始學生就有針對性地瀏覽了教師提供的標準的、先進的動作技術的直觀示范的影象資料，這對于學生在技術學習中的直觀定向有很好的作用。

2.3公共體育網(wǎng)球理論課網(wǎng)絡教學對學生體育興趣的影響

從表5看出，實驗班和對照班的學生在實驗后的體育興趣調查存在顯著性差異。實驗班的體育興趣高于對照班。

公共體育網(wǎng)球理論課網(wǎng)絡教學廣博的教學內容和靈活的方法，強化了學生的體育興趣。網(wǎng)絡教學在信息傳遞上不受時間、地域的限制，學生可以根據(jù)自身的學習狀況，自定學習進度，靈活選擇學習的時間和內容，真正地做到了因材施教。另外，網(wǎng)絡能給學生提供豐富的共享資源，信息表現(xiàn)形式多樣化，不僅有文本、圖片資料，還有音頻、視頻和動畫材料，使處在網(wǎng)絡學習中的每個學生，可以任意調用和享用這些優(yōu)秀的教育信息資源。正是由于網(wǎng)絡教學給學生展現(xiàn)了一個具大的教學資源庫以及靈活的學習方法，改變了常規(guī)的課堂教學的枯燥單調，使得學生的每一次的網(wǎng)絡學習都有一種新鮮感和快樂感。從而增強了學生對體育理論知識學習的激情，強化了對體育學習的興趣。

3 結論與建議

3.1結論┆1） 公共體育網(wǎng)球理論課網(wǎng)絡教學，有利于學生網(wǎng)球基本理論知識的掌握、有利于學生體育技能水平的提高，在學習過程中發(fā)揮了學生的學習的自主性，適應學生的個性差異，加強了學生之間的交互和互動，提高了教學質量。

2） 公共體育網(wǎng)球理論課網(wǎng)絡教學能提高學生的學習興趣，讓學生充分地享受網(wǎng)絡空間的廣博和知識的海量，有利于終身體育思想的形成和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

3） 公共體育網(wǎng)球理論課網(wǎng)絡教學符合當前高校體育改革的需要，有可操作性和實施的可能，易于推廣。

3.2建議┆1） 公共體育網(wǎng)球理論課網(wǎng)絡教學、符合當前高校體育改革的要求，并且有很強的操作性和可行性，建議應大力推廣。

2） 公共體育網(wǎng)球理論課網(wǎng)絡教學中對教師的網(wǎng)絡知識和技術水平要求很高，建議高校應加強體育教師這方面的培養(yǎng)，以適應未來社會和教學改革的需要。

3） 加強公共體育課網(wǎng)絡教學的研究，深化理論體系。

參考文獻：

お

［1］ 萬文君,黃智武.高校體育教學網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)［J］.北京體育大學學報，2006（10）.

［2］ 王殿升, 邵瑞奇,王琦.體育學科立體化教學資源與網(wǎng)絡化教學研究［J］.河北體育學院學報，2006（1）.［3］ 李莉.高等體育院校網(wǎng)絡化教學質量監(jiān)控體系構建與實施研究［J］.北京體育大學學報，2006（5）.

［4］ 李浩.我國高師體育院系開展網(wǎng)絡教學的影響因素分析［J］. 安徽體育科技,2007(3).