２００７年全國(guó)高考語(yǔ)文作文評(píng)卷整體態(tài)勢(shì)

秦書(shū)強(qiáng)

【摘要】2007年全國(guó)高考語(yǔ)文作文評(píng)卷呈現(xiàn)的整體態(tài)勢(shì)是：審題要求有所放寬，對(duì)學(xué)生作文歸類有了寬容的態(tài)度；對(duì)議論文舉例要求提高，表現(xiàn)手法要求多樣化；對(duì)語(yǔ)言表達(dá)更為看重，文采出眾、語(yǔ)言新美的文章更能引起閱卷老師的偏愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】高考作文；審題要求；表現(xiàn)手法；語(yǔ)言表達(dá)

一、審題要求有所放寬，對(duì)學(xué)生作文歸類有了寬容的態(tài)度

今年高考作文漫畫(huà)《摔了一跤》，從畫(huà)面的內(nèi)容——孩子迷茫的眼光、母親嗔怪的神情、學(xué)校鄭重嚴(yán)厲的面容、社會(huì)溫和善意的笑意看，可以看出盡管家庭、學(xué)校、社會(huì)他們說(shuō)的同樣是“出事了吧”這一句話，但各自的態(tài)度是不同的：家長(zhǎng)是溺愛(ài)假裝生氣；學(xué)校是煞有介事如臨大敵，訓(xùn)斥聲討孩子的違紀(jì)行為；社會(huì)是關(guān)切的詢問(wèn)。

從抓關(guān)系角度分析：畫(huà)面表現(xiàn)的是孩子與其成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)系，是摔跤與是否出事的關(guān)系；是家庭學(xué)校社會(huì)如何看待孩子摔了一跤的問(wèn)題，如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的問(wèn)題。

從專家組的作文培訓(xùn)指導(dǎo)看，過(guò)分關(guān)注和溺愛(ài)孩子，社會(huì)環(huán)境和孩子的發(fā)展，挫折也是一種鍛煉，挫折并不可怕，孩子成長(zhǎng)和家庭社會(huì)學(xué)校的責(zé)任，談挫折教育，談挫折，失敗是成功之母是比較好的立意；談挫折單面切入立意屬二類；共建和諧社會(huì)環(huán)保，議論、敘事與材料無(wú)關(guān)，談人身傷害，由材料談聯(lián)想到的生活中的幾件事沒(méi)有議論等明顯與材料中心無(wú)關(guān)的屬跑題作文。

但實(shí)際改卷過(guò)程中又提出不要輕易判學(xué)生作文跑題，只要說(shuō)到孩子教育就應(yīng)當(dāng)做基本符合題意，從高給分，總分30分以下的要慎重給分，字?jǐn)?shù)不足400字的作文總分不得超過(guò)10分。如果考慮字?jǐn)?shù)不夠、標(biāo)題缺失等因素，學(xué)生的作文只要寫(xiě)夠800字，作文不會(huì)低于24分；如果考慮優(yōu)秀學(xué)生書(shū)寫(xiě)美觀、語(yǔ)言優(yōu)美品相不凡等因素，即使寫(xiě)了偏題、跑題作文的學(xué)生往往也不會(huì)低于36分，這樣實(shí)際上對(duì)學(xué)生作文歸類有了寬容的態(tài)度，保護(hù)了那些審題偶有失誤的學(xué)生，使他們不致于在15分以下，回天乏力，這是今年高考一個(gè)可喜的變化。

前些年河南作文改卷，給我的最大一個(gè)印象就是“對(duì)學(xué)生不寬容”，文采出眾說(shuō)是抄來(lái)的；書(shū)寫(xiě)美觀大方，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，寫(xiě)作角度與專家組不同，改卷老師被要求嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)歸類，有的所謂專家竟然得意地祭起了“一千個(gè)讀者，只能有一個(gè)哈姆雷特”的大旗，唯我一格“律”人才，結(jié)果造成——用我們一位改卷老師的話那是“鋼刀嚓嚓響，人頭堆成山”的結(jié)果。

記得2003年高考作文評(píng)卷，有一篇文采出眾、內(nèi)容充實(shí)、說(shuō)理舉例都很到位的作文送到了專家組，當(dāng)時(shí)在座專家對(duì)這篇文章一致說(shuō)“好作文”，但專家組組長(zhǎng)看了這篇文章后說(shuō)：“這篇文章語(yǔ)言全是從報(bào)刊雜志上抄來(lái)的，頂多47—48分?！迸闷渌麑＜议]口不言。我們改卷組的組長(zhǎng)回來(lái)只有一句話：“這作文評(píng)卷，分?jǐn)?shù)沒(méi)法兒說(shuō)！”

其實(shí)我們每一個(gè)人又有哪一個(gè)不是在說(shuō)著“別人的話”，說(shuō)著前人的話。照這種邏輯，趙謙祥在他的專著《人之悟》中所選的自己最得意的北大附中弟子的優(yōu)秀作文也全是垃圾了。我認(rèn)為趙謙祥老師說(shuō)得好：“讀別人的書(shū)，說(shuō)自己的話！”用別人富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言形式，因時(shí)制宜、因地制宜、因文制宜，寫(xiě)出真情實(shí)感，這不叫抄襲，這是一種再創(chuàng)造。

今年的高考作文有了極大改觀，盡管那位仁兄把那桿大旗又呼啦啦招搖了兩下，已無(wú)力主宰網(wǎng)上改卷對(duì)學(xué)生寬容的態(tài)度，和保護(hù)高分學(xué)生、以兩位老師改卷分差確定復(fù)評(píng)與否的科學(xué)化、人性化的高考評(píng)卷體系。

學(xué)生的作文題目是豐富多彩的，如《給摔了一跤的小朋友的一封信》《給家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的一封公開(kāi)信》《談該不該小題大做》《讓鳥(niǎo)兒飛翔藍(lán)天》《父母愛(ài)子則為之計(jì)深遠(yuǎn)》《放飛我的紅蜻蜓》《坎坷讓我如此美麗》《愛(ài)我別把我抱得太緊》《年少勿輕狂》《愛(ài)讓我們無(wú)所適從》《讓愛(ài)多于責(zé)》《愛(ài)我不要溺愛(ài)》《鼓勵(lì)而不要苛責(zé)》《致方仲永的一封信》《愛(ài)還是礙》《不磕不碰骨頭不硬》《沉重的翅膀》《有一種愛(ài)叫做放手》《談心態(tài)》《關(guān)注與“關(guān)住”》《那魚(yú)那鷹那人》《賞識(shí)教育》《我有一個(gè)夢(mèng)想》，這些作文都表現(xiàn)了作者自己對(duì)材料的獨(dú)到理解力和較強(qiáng)的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

二、對(duì)議論文舉例要求提高，表現(xiàn)手法具有多樣性的作文倍受改卷老師青睞

盡管名家如魯迅、林語(yǔ)堂、茅盾、鄧拓等的議論文作品都有不用名人名例的經(jīng)典范例，但考場(chǎng)作文評(píng)卷老師絕大多數(shù)還是把沒(méi)有名人名例的作文當(dāng)作沒(méi)有論證力量的作文。議論文以深取勝的作文，重在剖析闡釋講道理，絲絲入扣；以博取勝的文章，重在旁征博引，靠事實(shí)說(shuō)話。兩種文章給人的盡管觀感相差很大，但應(yīng)當(dāng)都可以是好文章。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)普遍不深刻，要想分析深入淺出、切中肯綮、絲絲入扣很難達(dá)到，因而學(xué)生的這類文章多是水平極差的文章。所以評(píng)卷老師認(rèn)為沒(méi)有舉例論證的作文沒(méi)有好作文，一般來(lái)說(shuō)是對(duì)的，它既具有可操作性，又便于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)生的作文訓(xùn)練從舉例入手，也是一個(gè)基本入門(mén)的通道，比起剖析類的議論文以思想取勝，以語(yǔ)言的深刻取勝，要更適合學(xué)生掌握。

“擺事實(shí)，講道理”、“事實(shí)勝于雄辯”，這應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)議論文寫(xiě)作者的座右銘。議論文不用例子，是考場(chǎng)作文的大忌。今年高考作文談挫折教育舉諾貝爾、愛(ài)因斯坦的例子，舉米老鼠的形象設(shè)計(jì)者的例子，舉美洲帝王蛾化繭成蝶的例子，舉司馬遷、蘇軾、李白、袁隆平的例子，盡管不是特別妥帖，但也得到了專家們的認(rèn)可。細(xì)細(xì)想來(lái)，舉林肯母親教育孩子、愛(ài)迪生母親教育孩子、湯姆母親通過(guò)打醬油教育兒子、海倫·凱勒遇到不是母親勝似母親的沙莉文老師、孟母三遷、柳宗元《種樹(shù)郭槖?cǎi)剛鳌分械墓鶚採(cǎi)劥N的樹(shù)、鄭淵潔教育兒子以及現(xiàn)如今中國(guó)許多家庭對(duì)孩子既想讓孩子吃苦又怕孩子吃苦的教育現(xiàn)狀，扣住孩子教育舉例似乎才更恰當(dāng)。

具體舉例與排比舉例，應(yīng)兼顧到。具體舉例后，接著有的同學(xué)寫(xiě)道：“經(jīng)過(guò)磨練，海倫·凱勒找到了光明；經(jīng)過(guò)磨練，貝多芬找到了樂(lè)章；經(jīng)過(guò)磨練，愛(ài)迪生找到了生命的動(dòng)力。”

有的同學(xué)寫(xiě)道：“‘多難興才曾一度被人定為規(guī)律。請(qǐng)看：屈原被放逐而作《離騷》；司馬遷受宮刑而作《史記》；歐陽(yáng)修兩歲喪父篤學(xué)而成才；曹雪芹舉家食粥而寫(xiě)出了不朽的《紅樓夢(mèng)》；越王勾踐臥薪嘗膽而雪洗國(guó)恥；韓信遭胯下辱而統(tǒng)率百萬(wàn)雄兵……他們都是在與逆境的搏斗中成為偉人的！”

有的同學(xué)寫(xiě)道：“心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚(yáng)鞭策馬，登高臨遠(yuǎn)的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅(jiān)，不墜青云的傲岸，有‘將相本無(wú)主，男兒當(dāng)自強(qiáng)的倔強(qiáng)。榮，江山依舊，風(fēng)采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬(wàn)千，不屑過(guò)眼煙云；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食?！?/p>

有的同學(xué)寫(xiě)道：“春秋時(shí)期的越王勾踐不怕失敗，最后戰(zhàn)勝了吳國(guó)；居里夫婦不怕失敗，終于發(fā)現(xiàn)了鐳，孫中山愈挫愈奮，最終推翻清王朝；中國(guó)人不怕失敗，終于取得最后的勝利。可見(jiàn)，失敗并不可怕，把每一次挫折都看作新的起點(diǎn)，萬(wàn)里關(guān)山從頭越，堅(jiān)持不懈，加倍努力，那就一定能達(dá)到勝利的彼岸?！?/p>

有的同學(xué)寫(xiě)道：“站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽(tīng)，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，也要仰天長(zhǎng)笑，這是豪壯的選擇；縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂(lè)，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。”

這類作文普遍得到肯定。

還需注意的是圍繞中心選擇材料由物及人及例的行文構(gòu)思的一類議論文，因?yàn)樗脖憩F(xiàn)出較強(qiáng)的得分能力。

從文章結(jié)構(gòu)看，這類考生應(yīng)當(dāng)是學(xué)生作文的高手，他們?yōu)樯酱▽?xiě)生，為花草傳神，替動(dòng)物代言，擅長(zhǎng)由天地山川河流觸發(fā)感思，用動(dòng)物、植物巧妙地論證，然后借名人事例使觀點(diǎn)確鑿，借名人名言使情感宣泄，升華出主旨，文章往往大氣磅礴，有長(zhǎng)江大河濁流婉轉(zhuǎn)浩瀚之勢(shì)。如“甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘”、“從來(lái)好事天生儉，自古瓜兒苦后甜”、“高山出峻峰，寒門(mén)出才子”、“為草當(dāng)作蘭，為樹(shù)當(dāng)作松”等秀句頻出。

有一篇《梅花·苦寒·香》的作文，小角度切入，以賦一般的語(yǔ)言，鋪陳梅花的凌霜品格，苦寒愈香，然后由物及人，以“樹(shù)猶如此，人亦應(yīng)然”進(jìn)行過(guò)渡，然后以敘述性文字連舉居里夫人、王勃、李白、蘇東坡、任長(zhǎng)霞的例子處處扣住“不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”的主旨，揭示其芳香之源，最后回扣材料，總結(jié)歸納論點(diǎn)：人生不會(huì)因缺憾而失色，相反，人生往往因挑戰(zhàn)而多彩。這樣能開(kāi)能闔、打開(kāi)大闔的議論文，可以說(shuō)是材料作文的妙品。

這類作文便于學(xué)生盡展語(yǔ)言才華，往往可以寫(xiě)的文采飛揚(yáng)，受青睞那是自然。

三、文采出眾、語(yǔ)言新美的文章，更能引起閱卷老師的偏愛(ài)

文采出眾、語(yǔ)言新美是今年高考作文的一大特征。崇尚文采已成潮流，引用名言是一種文采，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法是文采，但是很多人忽略了一點(diǎn)，即語(yǔ)言的韻律美也是文采?？紙?chǎng)作文的強(qiáng)中之強(qiáng)往往字句韻律和美，有的化用古今詩(shī)文增加文采，如“月在梧桐缺處明，人在跋涉途中美”、“經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的雄鷹飛的才會(huì)更精彩”、“鯉魚(yú)不躍豈能成龍，大鵬不飛焉能騰空”、“嘆心事之憧憧，恨知音之彌少”、“小時(shí)候總以為愛(ài)在天上，長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)愛(ài)在身邊，可觸可摸”、“人能走多遠(yuǎn)，不要問(wèn)志向，要問(wèn)雙腳；人能攀多高，不要問(wèn)雙手，要問(wèn)毅力；人能看多遠(yuǎn)，不要問(wèn)夢(mèng)想，要問(wèn)雙眼”；有的自擬警句增加文采，如“給我一片海洋，我選擇遠(yuǎn)航；給我一縷陽(yáng)光，我選擇綻放；給我一片天空，我選擇飛翔”、“如果眼睛里沒(méi)有過(guò)淚水，靈魂中永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)彩虹”、“人生絢爛多彩，美來(lái)源于心靈”、“愛(ài)不需要海誓山盟，只需要一個(gè)眼神；愛(ài)不需要豪言壯語(yǔ)，只需要一個(gè)問(wèn)候；愛(ài)不需要梁?；?，只需要一個(gè)微笑”、“即使我是一棵古松，我依然要保持自己的尊嚴(yán)；即使我是一片枯葉，我依然要保持自己的風(fēng)韻；即使我是一條小魚(yú)，我依然要蕩漾那生命的漣漪”、“播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種行為，收獲一種健康；播下一種習(xí)慣，收獲一種成功”、“盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重的———毅力”、“人生的路要靠自己走，人生之帆要靠自己張”、“18歲的天空，任我翱翔；18歲的舞臺(tái)，任我高蹈；18歲的畫(huà)卷，任我潑墨”、“雄鷹掙脫溫暖的巢穴，才有了遨游碧空的偉大壯舉；翠竹掙脫溫暖的石縫，才有了直聳云霄的傲岸風(fēng)姿；寒梅掙脫了溫暖的雪被，才有了峭拔的身影”、“海螺心空了，仍唱著那不變的歌”、“大海如果失去了雄渾，也就興味索然；藍(lán)天如果失去了蔚藍(lán)，也就蕩然無(wú)趣”、“誰(shuí)能承受聲明不能承受之重，與藍(lán)天搏擊，與白云共舞，才能真正逍遙于天地”、“曾以為甜夢(mèng)溫馨美好，歲月皎潔過(guò)人，花季斑斕多彩，前程似錦坦蕩，曾以為自己可以做一個(gè)頂天立地的人，帶著夢(mèng)想苦苦拼搏”、“既然選擇了喜歡，就不要輕言放棄，無(wú)論什么都不要讓我們放棄自己的目標(biāo)，既然選擇就別后悔，付出了就會(huì)有收獲。至少收獲了心中的一點(diǎn)慰藉”、“讓苦難作風(fēng)，送我到勝利的彼岸；讓苦難為火，幻化我飛翔的翅膀”、“鮮花需要陽(yáng)光，海燕需要風(fēng)雨，孩子需要獨(dú)立”。

改卷的過(guò)程中，我了解到改卷老師對(duì)于文才出眾的作文往往格外偏愛(ài)，如果再抒寫(xiě)美觀大方，常常不吝分?jǐn)?shù)。有的對(duì)議論文中沒(méi)有一個(gè)例證的作文，如果語(yǔ)言出色，論證角度富有變化，層次鮮明，扣題準(zhǔn)確，也同樣能達(dá)到50分以上。

今年高考作文評(píng)卷大家有一個(gè)共識(shí)，那就是沒(méi)有舉例論證的作文，除非書(shū)寫(xiě)美觀可人、文采出眾、思辨力過(guò)人、思辨角度新穎、文脈迂曲婉轉(zhuǎn)、情感酣暢淋漓，否則不可能上50分，而那些質(zhì)木少文、不能旁征博引、心無(wú)事例、搜腸刮肚、語(yǔ)言干癟的作文，即使不跑題也都在45分以下。

鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)自己文采，語(yǔ)言上求新求美，科學(xué)化、人性化，是今年網(wǎng)上評(píng)卷給在語(yǔ)文上奮發(fā)有為、敢于展示個(gè)性的考生帶來(lái)了福音，也給在平日里語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的一線教師增加了動(dòng)力。

以上是筆者參加高考評(píng)卷時(shí)，對(duì)評(píng)卷整體態(tài)勢(shì)的幾點(diǎn)把握。這幾點(diǎn)把握不一定準(zhǔn)確，但都是筆者的一感之得，希望對(duì)考生備考有所啟發(fā)。