如何讓學生真正參與化學實驗教學

劉江星

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的發(fā)布，新課程已開始啟動。新課程對教師提出了新的要求，即要求教師成為學生學習的促進者。同時，新課程對學生學習方式也提出了新的要求，新課程以學生學習發(fā)展為本，提倡體驗學習、實踐學習、自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式?？偟膩碚f就是要求學生參與教學，也就是說要求學生思維和情感積極地投入學習。化學最容易實現(xiàn)參與式教學的是實驗教學，然而現(xiàn)實的化學實驗教學中多數(shù)學生并沒有真正參與教學，而是在看“熱鬧”，只是出于好奇看老師或同學演示實驗，或者自己胡亂玩弄一翻儀器和試劑，然后匆匆離開實驗室，對實驗內(nèi)容根本沒有思考，一無所知，必要時抄一份實驗報告交上了事。根本沒有參與到實驗的設(shè)計、操作、記錄、分析、總結(jié)和匯報的任何一個環(huán)節(jié)。

如何培養(yǎng)學生真正參與實驗教學呢?本人在教學中摸索得到以下幾點感悟，希望能和對參與式教學感興趣的同行共同探討。

一、培養(yǎng)參與的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是主動學習的最初動因，它能推動學生去探索真理，并帶有情緒體驗色彩的意向，隨著情緒體驗的深化，會產(chǎn)生強烈的參與意識，進行創(chuàng)新實踐。只有學生對化學實驗感興趣，他才有可能參與到我們的化學實驗教學中來。

要培養(yǎng)學生參與化學實驗的興趣，首先要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境激興趣。例如，在分子的性質(zhì)教學中教師可以先設(shè)置一個學生認為非常簡單而幼稚的問題，“50+50＝?”，然后再引導學生進入“50+50≠100”的探究實驗中，學生很容易通過實驗得出“50+50≠100”的原因是什么。

其次要多設(shè)計趣味性實驗激發(fā)興趣。筆者在教學中曾經(jīng)遇到這樣的情況，在學習“二氧化碳的制取研究”這一課題時，因為器材欠缺，筆者讓學生自己找廢棄的礦泉水瓶來設(shè)計組裝實驗裝置進行實驗，沒想到三個班沒有一個小組完成任務(wù)，而且連礦泉水瓶都沒有帶來，筆者只有將探究實驗變?yōu)檠菔緦嶒?。課堂上，為了吸引他們的注意力，筆者增設(shè)了一個趣味性實驗，把二氧化碳通人滴有酚酞試劑的澄清石灰水中，見到紅色逐漸褪去，變成白色渾濁，繼續(xù)通人二氧化碳一會兒，溶液重新變?yōu)槌吻?，很多學生驚訝地問道，“老師，你做什么魔術(shù)呀?”筆者此時賣起了關(guān)子，“你們想做這一魔術(shù)，首先得制出二氧化碳氣體。”這時同學們紛紛表示，放學后馬上去準備制取二氧化碳的實驗裝置。第二天，上課時，每個小組真的準備好了一個用礦泉水瓶做成的制取二氧化碳的裝置。為了滿足他們的要求，筆者讓他們在放學后的課余時間到實驗室做實驗，結(jié)合課題“二氧化碳和一氧化碳”引導他們探究二氧化碳的性質(zhì)。結(jié)果他們通過實驗和查閱資料，把二氧化碳的性質(zhì)全都概括出來了。真沒想到一個小小的趣味性實驗?zāi)芗て鹚麄兡敲创蟮呐d趣。

二、創(chuàng)造參與的機會

化學是一門實驗科學，讓學生親自實驗探究知識往往能達到事半功倍的效果。因此，化學實驗教學應(yīng)為學生創(chuàng)造更多的參與機會，增強他們的參與意識。在教學中，要創(chuàng)造條件，以探究實驗為主，多讓學生自主探究，在安全可靠的情況下可以把演示實驗改為探究實驗或由學生來演示實驗。探究實驗的設(shè)計、操作、觀察記錄、實驗分析、實驗總結(jié)和匯報都盡可能讓學生自主進行，還要鼓勵學生自主設(shè)計課外實驗和家庭小實驗，凡是學生能夠做的讓學生自己去做，教師不要越俎代庖，教師只是促進者或者只充當“參謀”或“顧問”。

小組實驗是學生參與的最好機會，適當增加分組實驗的次數(shù)，實驗小組的人數(shù)不能太多，一般二到四人為宜，有必要時，還可以開放實驗室，讓學生在課余時間能隨時進實驗室做實驗。另一方面，要重視實驗習題的教學。因為實驗問題的解決過程，從設(shè)計方案到實施，最后形成結(jié)論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，并且學生對自己親自設(shè)計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈，更能有效地使他們的智力向更高級的階段發(fā)展。

三、控制參與難度

教師在設(shè)置問題和選擇探究的實驗時也要考慮，問題的難度不要超出學生的能力之外。學生參與實驗的情況是與實驗操作難度有關(guān)的，過于復雜不易成功的實驗，學生感到高不可攀，會嚴重挫傷學生探究的積極性。當然設(shè)置的問題和選擇的實驗也不能太簡單，過于簡單的實驗讓學生去探究，學生容易產(chǎn)生惰性和厭倦情緒。因此，教師在設(shè)法多讓學生自主實驗的同時，也要考慮哪些實驗適宜探究，哪些實驗適宜讓學生演示，哪些實驗只能由老師演示。當然，不管是哪一種實驗，都需要教師引導學生參與。對學生探究實驗引導學生參與全過程；對演示實驗，不管是老師演示還是學生演示，都要引導其他同學認真觀察記錄、積極思考、大膽質(zhì)疑、仔細分析。

四、培養(yǎng)參與能力

要使學生真正地參與實驗，必須使學生學會實驗探究，掌握參與實驗的本領(lǐng)。

1訓練規(guī)范的操作

要讓學生真正參與實驗教學，必須要讓學生嘗到實驗成功的甜頭，而實驗的成功是以規(guī)范的操作為根本。因此，規(guī)范操作是不可忽視的?；静僮鞅仨氃趯W生對化學還充滿新鮮感的時候進行嚴格、規(guī)范的訓練。

2教會學生一般的實驗過程

要讓學生積極參與實驗，對實驗設(shè)計、操作、觀察、記錄、分析、總結(jié)和匯報等一般過程必須讓學生知道，而且還要讓學生知道各個實驗環(huán)節(jié)的工作任務(wù)是什么。只有這樣學生才知道要做什么、怎么做。

3啟發(fā)學生思考

善于思考才善于研究。在教學中要促使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學生的思考，應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面、不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點、疑難點設(shè)問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法從易到難步步深入地發(fā)問；對學生錯誤或不全面的答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

總之，要讓學生真正參與實驗教學，就要營造一種人人喜歡參與、人人有機會參與、人人能夠參與的良好教學氛圍，努力培養(yǎng)和提高學生的參與能力。