以心交心，換來真心與信心

黃景森

由于種種原因，在整個初中階段，地理學科沒有很高的地位，當然學生對地理學科也不會有很大的興趣，特別是紀律、學習都較懶散的學困生，他們對地理的學習別說保持濃厚的興趣，他能夠不排斥就已經(jīng)很難得了。那么在這種情況下怎樣把學困生的學習興趣調(diào)動起來，達到樂學的目的呢?對于我們地理教師來說，這算是當今新課改背景下的老話題了。在此我將長期以來形成的思路和具體的實踐整理成文，與各位同行共享共勉。

首先，在培養(yǎng)師生情感方面要下足工夫。而維系這種情感關(guān)系的基礎又是師生心靈的互通，它對教學活動的順利開展有著重大影響，這樣的活動如果沒有師生間心靈的接觸與交往那是萬萬不可的。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，是非常有利于教學過程的開展和教學效果的提高的。有一句古語說得好：“親其師，信其道。”從我們教師的角度來說，以學生的心態(tài)去理解學生，拉近與他們之間的距離，磨合與他們之間的感情，平時尋找機會多跟他們接觸，讓他們感到你是一個親切的可以交心的老師。反之，師生關(guān)系緊張，甚至出現(xiàn)對立情緒，不僅不利于培養(yǎng)學習興趣，而且大大地增加課堂沖突的幾率，其結(jié)果往往是兩敗俱傷，豈能獲得教師所期望的學習效果?

其次，在課堂上還要注意擺正師生關(guān)系，如果教師扮演的總是教學活動的權(quán)威、主宰角色，一副祖師爺?shù)拿婵?，甚至一言堂，無異于賣催眠藥，他們肯定不會有足夠的耐心聽你的。要讓學困生配合你，你就應該實行充分的民主教學，努力使師生關(guān)系處于一種平等的協(xié)作狀態(tài)。在教學中，教師絕對不要吝嗇對學困生的表揚，要鼓勵、引導學困生敢于發(fā)表看法，敢于質(zhì)疑，敢于批評，敢于超越教師，對于學困生的獨特、富有創(chuàng)意的想象，要及時給予評價和鼓勵，使他們充滿喜悅感，增強他們的自信心，從而激發(fā)學習興趣。還可以通過多種形式，了解學困生喜歡什么樣的教學方式，這樣，才能使課堂教學適合學困生的口味，做到師生之間既有追求知識的思維共振，又有思想交流的情感共鳴。對學困生要多鼓勵，少批評指責，如“對不起，我不知道你還沒有想好就提問了你”，“再試一試”等鼓勵性的語句。

我還想方設法創(chuàng)造條件讓學困生主動參與課堂教學活動，努力營造一種民主平等、輕松和諧的課堂氛圍，以調(diào)動學困生的學習愿望，喚起學困生個體發(fā)展需要，使學困生在情感、思維、動手操作等方面積極、主動、愉悅地參與學習過程，以利于培養(yǎng)學困生的學習興趣。有時在課堂上我們要向?qū)W生解釋一些比較枯燥、抽象的地理知識，此時我更要加大對學困生情感投入的力度，把缺乏情感因素的教學內(nèi)容，賦予情感色彩，達到知情融合。俗話說“興趣是最好的老師”，如利用地理故事、地理游戲、歌謠等趣味性較強的教學方法來導入新課，牢牢抓住學困生的注意力，誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。在七年級下冊“高原山地為主的亞洲地形”一節(jié)的教學中，我嘗試著將枯燥的地理知識稍作變通，使其具有符合當代中學生心智特點的活動素材，導人新課時我說：“我手里有一張藏寶圖，解讀的密碼分別存放在亞洲境內(nèi)的各個高原上，誰能夠在最短的時間內(nèi)把所有的高原找到并且標注出來，我就把這張藏寶圖送給他，開始!”話音剛落，大家都打開亞洲地形圖認真地勾畫著數(shù)著，“老師，我找到了6個!”“7個!”就連平時被同學們戲稱為“睡神”的懶貓也來了精神，這樣，在大家盎然的興趣下，以高原山地為主、中高周低的亞洲地形特點躍然圖上，一目了然。在輕松愉快的課堂氣氛中，學困生將不會感到地理學習是一種負擔，接受地理知識教育的自覺性就會大大提高。有些現(xiàn)象出現(xiàn)在實驗班不足為奇，但出現(xiàn)在非實驗班，確實令人鼓舞，那就是每當下課之后我經(jīng)常是無法馬上離開班級的，那些言猶未盡的同學總要圍著我問這問那，有向我請教的，有向我討要課外讀物的，有的干脆把家里珍藏的地理課外讀物拿來向我介紹某些地理趣聞的，也有直接向我抱怨的：“老師，剛才我舉手舉到發(fā)酸，你都沒讓我發(fā)言!”有的則直接去看課程表，查詢下一次地理課是在什么時間。說實在的我反倒從這些學困生身上感受到了前所未有的鼓舞。

再次，利用學困生多數(shù)愛玩電腦的特點，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，誘發(fā)學困生學習地理的興趣。多媒體技術(shù)是一項視聽結(jié)合、形聲統(tǒng)一的技術(shù)，運用計算機多媒體技術(shù)把大量的文字、圖形、圖像設置成直觀、生動的動態(tài)畫面，展示圖形和圖像的形成過程，再配上語音提示和適當?shù)囊繇懶Ч?，?chuàng)設生動活潑、直觀的教學情境，在很大程度上刺激了學困生的感官，激發(fā)了學困生的好奇心，誘發(fā)了學困生的學習興趣，既可以讓學困生在愉快的氛圍中積極、主動地參與到學習的活動之中，又能在較短的時間內(nèi)學到更多的知識，優(yōu)化教學過程，提高課堂的容量和效率。在探究等高線的原理、地圖三要素、世界氣候的特點及分布規(guī)律等較抽象的內(nèi)容時，我充分發(fā)揮我們學校在多媒體配置方面比較先進到位的優(yōu)勢，幾乎每次課都準備了相應的課件和相關(guān)的音像材料。我還經(jīng)常讓那些動手操作能力較強的特別是一些坐不住的好動的學困生上講臺來，演示他們通過網(wǎng)絡收集到的相關(guān)資訊，如埃及的木乃伊、巴西的足球、澳大利亞的古老動物等等，更是讓他們興趣大增而樂此不疲。他們邊點擊鼠標邊解說，儼然一個個小老師。每當這種時候我只是組織者、引導者、幫助者，說實話從前我還曾經(jīng)為自己該怎樣面對這樣的班級而發(fā)愁，現(xiàn)在我覺得不必為此發(fā)愁了。當然，激發(fā)學困生學習地理的興趣，不能局限于某個方面或某一環(huán)節(jié)，而是要貫穿于整個過程。要使學困生有興趣，這需要老師在教學中經(jīng)常變換運用各種教學方法，千萬別指望一朝一夕便可收到奇效。

多年的教學實踐，使我深有體會：只要我們的地理教師真正理解了課程改革的理念，在教學中能以學生為主體，從激發(fā)學生學習地理的興趣人手，結(jié)合學生身邊的地理現(xiàn)象來傳授學生終身受用的地理知識，根據(jù)學生的實際情況設計有助于開發(fā)學生學習潛能的學習目標和實施有利于提高學生地理素養(yǎng)的評價方案，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，相信地理課堂教學將是充滿歡聲笑語，充滿自由、民主、和諧的氣氛。