做一個有教學(xué)風(fēng)格的教師

魯　濤

什么是教學(xué)風(fēng)格?語文教師在長期的語文教學(xué)實踐中通過自己不懈的探索，吸取傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)代教育理論的精華，逐漸形成自己的教學(xué)思想、求學(xué)個性和方式，這就是教學(xué)風(fēng)格。我們要形成自己的教學(xué)風(fēng)格要注意什么呢?

一、教學(xué)思想的個性化

一只鮮紅的蘋果，鐫刻一行金字“I make thedifference”(我與眾不同)，據(jù)說，這是美國教師節(jié)紀(jì)念章的樣式。這表明人們對教學(xué)個性的肯定與推崇。富有個性的教學(xué)風(fēng)格，既是教師個性在教學(xué)中的自然流露，又是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性的重要手段。蘇霍姆林斯基在其《和青年校長的談話》一書中寫道：“在教育科學(xué)研究中，有許多問題吸引著我，其中一個主要問題，則是教師的個性問題，一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重和陶冶自己學(xué)生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會有任何特色?！币虼?，教學(xué)的個性風(fēng)格一旦和學(xué)生的個性培養(yǎng)聯(lián)系起來，就顯示出其不可忽略、不可替代的價值和作用。沒有科學(xué)的教學(xué)理念就不可能有科學(xué)的教學(xué)行為。因此，樹立科學(xué)的教育理念是新課程對語文教師素質(zhì)的基本要求。

樹立“以人為本”的學(xué)生觀——“一切為了學(xué)生、為一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”。樹立“平等參與”的教師觀——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者引導(dǎo)者和平等參與者。樹立“開放靈活的語文課程觀——從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際；從問題的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的個性化

新課程語文教材中可變性的東西太多了，同一課文的不確定性的東西太多，而這才使我們的課堂充滿活力，這活力才能給教師和學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，也就提供了深挖廣挖教學(xué)內(nèi)容的空間。因此，一定要注重知識掌握的深度和廣度，應(yīng)該在工作內(nèi)外廣收博取，豐富自己的知識積累。新課改下的學(xué)生，在注重知識的汲取方面，書本上的東西是不能讓其滿足的，教師對作品要有自己的看法，自己的見解，不說隨俗的話，最好要有獨到的見解，這是一個不可忽略的方面。另外，設(shè)計每節(jié)課時，別人的優(yōu)點可以借鑒，但主要應(yīng)是自己設(shè)計的是獨創(chuàng)的東西。只有這樣，課后學(xué)生才有收獲感、滿足感；你才有成就感、愉快感。

三、教學(xué)語言的個性化

語文學(xué)科的教學(xué)語言本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的示范，是學(xué)生模仿教師正確表情達(dá)意的標(biāo)尺，因此，語文教師尤其是要重視語言的藝術(shù)，形成語言的表述的鮮明個性特征。按教學(xué)語言風(fēng)格來分，大致可分為以下幾種類型。豪放型：語勢雄健，富有激情；清麗型：清新秀麗，情辭意濃；質(zhì)樸型：質(zhì)樸無華，不事雕琢；諧趣型：機(jī)智幽默，妙語聯(lián)珠；簡明型：簡潔明快，要言不煩。

語言類型的選用要依據(jù)具體的課文和教學(xué)對象而定。須在長期教學(xué)實踐中，用多種語言表達(dá)方式來進(jìn)行教學(xué)，從中形成自己的語言風(fēng)格。

四、教學(xué)方法的個性化

我們知道，作為科學(xué)，只有一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，一個是非。1+1=2，誰都得這么教，而作為語言藝術(shù)——教無定法，同一個內(nèi)容、知識，可以有不同的教學(xué)方法，因為任何一種教學(xué)方法都是由人，即由教師來掌握和運(yùn)用的，而教學(xué)方法又不是僵化的“模式”、“框架”，教學(xué)也決不能“臨摹”、“描紅”，而是一種創(chuàng)造、一種藝術(shù)。這樣，我們便會發(fā)現(xiàn)一個事實：在不同的方法中，可以運(yùn)用同樣的方式；同一種方法，在不同的老師那里，又可以采取不同的方式。因此，教學(xué)方法的不同，產(chǎn)生不同的教學(xué)流派。因此，可以得出結(jié)論，教學(xué)方法和教學(xué)技巧是一個語文教師教學(xué)風(fēng)格形成的至關(guān)重要的基礎(chǔ)之一。許多風(fēng)格流派的特征，就是通過教學(xué)方法體現(xiàn)出來的，如“講派”、“練派”、“導(dǎo)派”等等。

教育家布封先生說得好：“風(fēng)格即人?！笨梢哉f是慧眼獨具，揭示出“風(fēng)格”的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，教師必須根據(jù)自己的特點來樹立教學(xué)思想，挖掘教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法并最終形成教學(xué)風(fēng)格。只有這樣，才能取得理想的效果。一味模仿，其結(jié)果往往“東施效顰”，效果不佳。