語文教學效率與教師素質(zhì)

李林發(fā)

決定教學效率的因素是多方面的，如學生因素、教材因素、教法因素等，但教師因素是影響教學效率的主要因素。

一、人格與效率。一個思想道德低劣，在上級面前卑躬屈膝，在出身低微的家長面前頤指氣使，能不引起學生的反感么?教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學生，即使他的業(yè)務水平再高，學生也會對他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意上他的課。在這種情況下，教學效率何從談起?我國古代有“親其師，方能信其道”之說，用人格力量征服學生，我們稱之為“人格效應”。古人云“學高為師，德高為范”，要提高課堂教學效率，就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見，加強修養(yǎng)，提高人格力量是提高教師素質(zhì)關鍵的一著。

二、思想與效率。教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論，同時也與強烈的社會責任感有關。這就要求教師必須經(jīng)常學習哲學，關心時事，思想敏銳，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。當一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向?qū)W生說心里話，學生體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了學生的不是時，學生就會不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而教師提高了教學效率。

三、技藝與效率。語文教師要具有較強的朗讀能力，無論什么文體，語文教師讀起來，應是字正腔圓，優(yōu)美動聽。語文教師要有豐富的詞匯量，與其他學科的教師相比，語文教師應該是一本“活字典”。

語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積，應包括背誦大量的文章。教師若有學者的風范，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師。語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學生字寫得“眉清目秀”，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢?在中學各門學科中，語文課的綜合性最強，內(nèi)容覆蓋面廣，所以語文教師應成為一個“雜”家。從國際國內(nèi)重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語文教學息息相關。只有更多地引入時代的活水，才能激活課文中蘊含的藝術生命力。